职称评审及教育叙事.docx

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1、职称评审及教育叙事 课堂上,当讲到“禁止近亲结婚”时,首先向学生提出问题:“中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗?”等学生探讨后,再给学生讲解并描述,近亲结婚究竟有多大危害。笔者列举了这样一个事例:1840年2月,21岁的维多利亚女王和她的表哥(舅舅的二子)阿尔伯特结婚,婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中,有3个患有遗传病-血友病,其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶,1839年,30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚,爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到,他们的6个孩子中竞有3人中途天亡,其余3人又终

2、身不育。到了晚年,达尔文在探讨植物的生物进化过程时发觉,异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多,而且自花授粉的个体特别简单被大自然淘汰。这时,达尔文才茅塞顿开:大自然厌烦近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训,学生很简单就理解了近亲结婚会导致遗传病,所以是应当禁止的。 总之,老师应结合详细的教学内容,采纳多种不同的教学策略和方法实现课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性,让学生能生动活泼的进行学习的教学策略和方法都应当提倡。真正实现学问与技能,过程与方法,情感、看法与价值观三位一体的全面发展的目标。 我的生物教学趣事 【摘要】：爱好是最好的老师，学生的学习爱好确定课堂教学质量的好坏

3、。因此老师在课堂教学中要尽可能的激发和调动学生的学习爱好而达到提高课堂教学质量的目的。在多年的教学实践中，本人总结了从四个方面来激发和提高学生的学习爱好，并收到了肯定的成效。 【关键词】：爱好 实际生活 语言艺术 多媒体 感情 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我在教学实践中更是深刻地感受到：深厚的爱好，能使学生主动主动地学习；深厚的爱好，能培育学生探究精神；深厚的爱好，还会减弱学生学习中的疲惫，从而提高学习效率。在肯定意义上说，培育爱好比传授学问更重要。因此在生物学教学中，老师应深化钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物学问趣味化，在学生对生物学学问感爱好的基础上，引

4、导他们去学习，并使之在学习中，体会驾驭生物学问的乐趣，将爱好转化为学习的动力。以下就笔者在实施幽默教学中的点滴体会，谈一些粗浅的看法，以期抛砖引玉。 第一、把生物课的内容跟实际生活相结合 传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力。结合生物教学的特点，老师要把生活、生物、社会有机结合，让学生在切身体会中感悟新学问，从而使课堂充溢活力。如在讲光合作用一节时，我没有焦急进行内容讲授，而是先提出两个问题：“早晨熬炼好还是晚上熬炼好？”“为什么卧房里不应当养许多花？”问题与学生的生活特别贴近，学生对此比较有爱好，于是一节枯燥的学问性极强的课就在学生急于解决现实生活中的问题很快度

5、过，学生找到了答案，也学到了学问，老师也完成了教学目标。 再如在讲到细胞的癌变的时候，我给出了学生许多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发了学生极大的爱好。平常急于下课的同学尽然到了时间还要求我再讲一些。 最终在讲无氧呼吸时，启发思索：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么？（因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。）讲到神经调整的时候，联系吸毒为什么会上瘾？人为什么每天睡觉？ 通过这些生活中的浅显例子来破解生活中的抽象的理论学问，不仅起到了激趣的作用，而且起到了以简驭繁的作用。 其次、运用语言艺术和学问口决化来描述科

6、学的学问内容 形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思索、理解和驾驭教材的内容，而且还可以象磁铁般地吸引学生，起到打动学生的心理、活跃课堂气氛的作用。 1、巧用比方化疑难 ： 如讲解并描述物质出入细胞的方式时，把该过程比作人过河，若此人会水，他可以干脆从上游漂流到下游（高浓度低浓度的自由扩散）；若此人不会水，当他从下游到上游（低浓度高浓度）时他必需乘船（需载体蛋白质），还需花费劲气（消耗ATP）。这样，把原本很抽象的学问形象化，能吸引学生留意听讲，且过目不忘。 2、妙用诗词添爱好。比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙，凤生凤，老

7、鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思索的爱好。 3、口诀谐音助记忆。生物学科要记忆的东西多，对于理论性抽象性很强的中学生物更是如此，“记不住”是普遍问题，学生学得辛苦，自然就不爱学。所以可以依据教学须要对一些内容进行幽默处理。例如，记忆矿质元素的利用特点：“林(P)妹妹(Mg)烧（少）假(K)弹(N)伤老爷(叶)。”而常见的原核生物可记忆成：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣

8、（衣原体）。”人体必需的八种氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。这样避开了平铺直叙的枯燥，让学生在笑声中加深了对学问的理解和记忆。学生学得简单，学习的信念也就增加了，自然就更爱学了。 4、幽默指责认错误。学生在学习中难免会出现差错，甚至一错再错，假如声色俱厉地指责，往往会损害学生的自尊心，不但达不到指责教化的效果，反而会产生相反的作用。假如能恰当地运用幽默，让学生在笑声中感受到教化，效果要好得多。例如，有不少学生将“人体细胞进行无氧呼吸产生乳酸”写成“产生酒精”，笔者开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像植物一

9、样通过无氧呼吸产生酒精，那我们要喝酒只要屏住呼吸就可以了。”错误在笑声中得到深刻相识。一次上试验课，一位学生换用高倍镜后还是调整粗准焦螺旋，笔者连忙大喊：“用高倍镜时，千万别动粗！”操作中的错误在哄堂大笑中得到订正。另外，在教学活动中难免会发生一些影响课堂纪律的事务，如在讲解并描述C4和C3植物时，天气异样燥热，学生留意力有些分散，有几个学生甚至打起了瞌睡，假如接着讲下去,势必影响教学效果。于是笔者稍作停顿，接下去讲：“现在我们也正处于高温、光照剧烈和干旱的条件下，我们的绝大多数同学像C4植物一样还能坚韧的进行着光合作用，可少数C3同学已经发生倒伏了！”这样就把课堂打瞌睡的现象作了隐性指责，同

10、时课堂气氛又重新活跃起来。 此外，老师语言表达的清楚、节奏的轻重快慢、语音的凹凸起伏与语言的内在逻辑性，还可以激发学生的美感，为教学服务。 第三、利用挂图，模型及多媒体协助教学 多年的教学实践使我体会到，中学生对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等教具都抱有极大的爱好。生物教材上插图比较多，其中大部分都有相应的挂图和模型，生物老师应当把这些资源充分利用起来，会让内容繁杂，不简单记忆的学问简洁化。例如细胞的亚显微结构通过模型，老师一边比照课本上的平面图，一边比照模型的立体图综合讲解，学生就会把这些结构和对应的图形牢记在脑海中了。 有些学问过程比较困难，学生往往不简单跟上老师讲解的思路，通过多媒

11、体动画演示，整个过程呈现出一条清楚的线索。例如在讲解有丝分裂时，通过多媒体动画演示，立刻学生一个个振作精神，有了动画作为依托，学生听课就简单听懂，每一个图形弄清晰了，串起来就是一个完整的过程，减数分裂是一个重点加难点的内容，但通过多媒体教学，醇厚讲起来轻松，学生听起来轻松，一个难点就轻而易举地被攻破了。 第四、培育师生感情，激发和发展学生的学习爱好 师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生逆反心理，引起学生对老师确定的反应，并在课堂教学中协作默契，使双边活动主动，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥老师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生课堂学习的爱好。在教学实践中，老师要敦促自己做到（1）放

12、下老师架子，让学生接受你；（2）教态平易近人，让学生感到老师可亲可近；（3）留意说话情感，使学生体会到老师讲课有一种暖和；（4）要有耐性，能够等待学生想通；（5）擅长激励，增加学生的自信念；（6）允许学生答错，并自行改错；（7）允许学生与自己争辩，在争辩中决不给学生尴尬。做到这些，就加强了课堂教学中的双边活动，老师可提问学生，学生也可以提问老师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习爱好，造成一种生动、活泼、乐学、激昂的课堂教学局面，使学生在轻松、开心、自然的气氛中获得学问。 总之，老师绘声绘色的“表演”肢体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、试验等是老师取胜的五大

13、法宝，俗话说：功夫不负有心人。只要我们酷爱学生，乐于奉献，我们肯定能让生物课堂充溢快乐气氛，让学生心情开心地学习。 俗话说:功夫不负有心人。只要我们酷爱学生,乐于奉献,在平常的工作中勤于钻研,中学生物课肯定会更加生动好玩。 职称评审及教化叙事 老师晋职称教化叙事 职称评审论文及接着教化要求 职称评审提示及书目 老师晋职称教化教学叙事 职称评审 职称评审 职称评审 职称评审 职称评审 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页