美术教学与信息技术的有效整合.docx

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1、美术教学与信息技术的有效整合 美术教学与信息技术的有效整合 秀屿区试验小学 林赛棋 美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有许多学习内容是相互关联的。近几年来，我校就 “ 美术与信息技术学科整合教学 ” 进行了探究与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思索。 一、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。 1.观赏 评述 - 资源浩如烟海，查找可为所欲为。 “ 观赏 评述

2、 ” 是教化部制定的全日制义务教化美术课程标准（试验稿）（以下简称课程标准）中提出的四个学习领域之一。 “ 观赏 评述 ” 领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术观赏实力。课程标准指出： “ 观赏 评述学习领域的教学，应注意学生的主动参加，努力激发学生的主体精神，克服以往以老师讲解并描述为主的弊端，主动探究教学方式的多样化。 ” 传统的观赏教学，学生不知道怎样观赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要缘由是学生缺乏学习资源，除了听老师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的观赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形

3、象等，几乎涵盖了全部美术领域，教学中最让老师犯难的仍是缺乏资源。 美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的冲突，而且激发了学生主动参加的热忱。在信息技术环境下，美术观赏的资源极其丰富，学生只要驾驭了 IE 网络阅读器的运用方法和运用搜寻引擎查找资料的方法就能够自主学习。老师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，帮助学生完成作业。 比如美术第十一册中国古代建筑观赏中关于故宫的观赏。传统的教学设计是：老师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等学问，回答学生的一些问题，或者干脆

4、组织学生观看紫禁城的录像资料，然后让学生提出问题进行探讨。这样的教学模式是单方面的学问传授，学生作为教化的客体被动地接受学问，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：老师供应一些有关故宫博物院的网址等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行沟通。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术学问体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊羡不已，民族骄傲感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热忱。在这个过程中，每

5、个学生都主动参加，自主学习。最终通过网络教室展示幻灯片，在相互沟通的过程中，学生也都相当投入。 2.设计应用 - 强大的软件供你用，轻轻松松搞设计。 对另一学习领域 “ 设计应用 ” ，课程标准建议 “ 用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计 ” 。美术课程中还有很多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采纳计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简洁的图案设计，用比较专业的 Photoshop 软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。 例如美术第九册平面

6、构成设计的教学。根据传统的教学设计，每个学生至少要打算大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，很多学生因为制作过程过分繁复而失去耐性，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在 Word 中插入自选图形 “ 圆形 ”、“ 方形 ” 和 “ 三角形 ” ，并设臵成 “ 无填充颜色 ” ，再通过 “ 复制 ”、“ 粘贴 ” 获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满足为止

7、。最终把构成的图形 “ 组合 ” 在一起，复制到画图软件中，并填上自己宠爱的颜色。（由于在画图软件中不能随意移动图形，在 Word 中又无法完成区域填色，因此需先在 Word 中构图，再在画图软件中填色。） 由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生简单实现预想的效果，避开由于眼高手低带来的不快，从而增加学习的自信念。3.突破难点， CAI 很管用。 CAI （计算机协助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，协助老师解决教学中的某些重点、难点。 CAI

8、 课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。老师可运用 PowerPoint 等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的改变过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中 CAI 主要应用于以下几种情形： （ 1 ）分析说明。 CAI 可以帮助学生理解美术学问，启发他们发觉美术规律。比如：千变万化的线一课，制作一个可供老师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪耀的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最终

9、再让他们观赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中， CAI 起了至关重要的作用：直观地说明了线条作为重要的美术语言产生的过程，呈现了线条的魅力。（ 2 ）供应素材。 美术课程中某些内容可能离学生的生活阅历比较远，比如快乐的元宵节，我们当地的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，假如不供应足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥 CAI 课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。 （ 3 ）对比试验。 美术是视觉艺术，所以通过直观的对比试验能够很好地说明道理和规律。比如相识冷色和暖色，可通过观看大量的对比图片让学生感受色调的

10、冷暖差异，这比光凭老师的讲解来得直观、简洁得多。 （ 4 ）激发爱好。 全日制义务教化美术课程标准（试验稿）解读中要求老师 “ 应以各种生动好玩的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受实力和想像实力，激发学生学习美术的爱好。 ” 信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。比如茶壶造型一课，可通过观赏精致的宜兴紫沙壶来激起学生深厚的爱好。 二、利用信息技术，设计美术教学新途径。 小学美术课程强调对学生进行素养教化，观赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教化中,老师

11、要做大量的示范,学生要做大量的训练,由于这类教学内容的图形,如各种几何图形的组合等,特别规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都特别耗时费劲。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都特别便利、快捷，因为软件中供应了大量的绘图工具和编辑吩咐供用户运用。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较简单的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、放射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、园形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某

12、些编辑吩咐，如COPY（复制）-PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很便利地完成重复构成图案，避开了人手制作中枯燥的重复劳动。例如：低年级图形的重复这一课，首先设计一个简洁的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的改变，再加以动画设臵，很便利地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知实力。在软件中假如安装了中文美术字库，那么各种字体（如宋体、黑体、园体、综艺体、楷书、隶书、行书等）的选择运用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到：过去在平面设计中遇到的大量困难的手写美术字问题

13、，最终得到了较好的解决。电脑美术设计操作敏捷多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，简单激发学生的爱好，作业完成后产生胜利感、骄傲感。对于造型实力、创建实力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、观赏、评论等实力的培育，渗透情感教化，总体上对学生实施素养教化是很有利的。 三、利用信息技术的音像结合，呈现多彩的美术世界。 当今的科技日新月异，信息技术带来了教化的革命，我在课堂上把电脑多媒体技术得到了充分的运用，我们学校先进的校内网实现了资源共享，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜寻全世界的信息，取得对我们教学有用的信息，自制教学软件进

14、行教学。平常的教学中我们可以尽量发挥电脑的作用，调用大量的图片共学生观赏。例如在教学各种形态的鱼时，可以把把海底的录像、各种鱼的图片及海浪的声音细心组合，制成新奇直观、具有交互性的软件，使课堂变的好玩、轻松、直观，从而收到良好的效果。如在其次册可爱的动物一课教学中，我把它定位为观赏课，目的在于为学生多展示一些动物形象，让学生感受到动物的数量之多，形态各异，或可爱、或漂亮、或猛烈或奇妙，扩高校生的认知范围。我在课堂上设臵了这样几个环节： （一）、感受人类与动物之间的密切关系。在此环节中，我提出一个问题：为什么说动物是人类的挚友？学生立刻联系自己的生活阅历一一列举动物对人来的贡献，让学生感受到动物

15、对于人类生存的重要性，激发学生对动物的爱心。另一方面，我利用演示文稿让学生观赏水粉、油画、国画、贴画、版画、素描等多种类型的表现动物的绘画作品，让学生感受人们对动物的情感。同时领会多种表现技法的形式美感，感受美术领域的博大精深。 （二）、利用图片展览让学生相识一些动物的体态特征。课前我找来许多动物的图片、摄影作品，贴在教室四周。课堂上，让学生参观，选择自己最喜爱的形象仔细视察，不仅留意了认知的宽度，又可让学生按自己的主观意愿深化视察。 （三）、音像结合加深相识。我选择了两首特别适合低年级儿童的歌曲-鱼儿水中游和小毛驴，随着美丽、抒情的旋律，几条体态优雅的小鱼出现在大家眼前，在水中时而温柔、时而

16、欢快的游来游去。而小毛驴则是一首轻愉快泼的歌曲，突出了小毛驴调皮、顽皮的性格。通过直观形象、音乐旋律，从视、听两方面加深了学生对小鱼和小毛驴的相识。在播放这两首歌曲时学生还可以随着音乐的节奏唱一唱、跳一跳，起到愉悦心情，调剂课堂气氛的作用。 （四）、运用动画片呈现壮丽的动物世界。迪斯尼动画极受儿童欢迎，片中形象逼真、生动，在美术教学中起着独特的作用。我为学生选择了狮子王的开头一段，这段表现的是飞禽走兽朝拜狮子王的情景。伴着高亢美丽的旋律，太阳冉冉升起，接连出现了一批批的动物，有体态轻快的羚羊、动作优雅的长颈鹿、步伐稳健的大象影片以平视、仰视、俯视等多变的角度再现了场面浩大、气概恢宏的动物世界。

17、 四、制作专题性学习网站，构建美术课堂教学新模式。 信息技术从根本上动摇和变更现行的教化内容和教学模式，将现代信息技术运用于教学，克服了学生以书本学问作为学问唯一来源的局限。就美术教学而言，课本上只有简洁的几副照片和范画，不能满意学生观赏和学习的须要。网络所固有的开放性，为师生们供应了丰富多彩的美术观赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术学问信息，有利于提高学生的审美实力和信息素养。在传统的美术观赏课教学中，老师一般只能实行指着书本上的图片为学生简洁地介绍一下的方法进行教学。如：这是XX画的、这是XX类型的画等，往往是老师照本宣科讲解吃力、学生学得味同嚼蜡一点爱好也没有。而借助于网络进

18、行观赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因才择学、因才择教的志向境界。现在我们可以把在网上搜寻下载的大量关于本课的相关资料设臵为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，老师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。在探究中前进的过程，使他们自信地进行独立思索，并敢于发表自己思索后产生的相识和看法。比如在教学小学美术第十册对称的美时制作了专题学习网站，老师可以搜集有关对称美和秩序美的学问，以及大量的范例。制作专题学习网站，网站制作要儿童化、文字清楚、字体要富于改变、色

19、调丰富、画面美观、动静结合、还可以配上声音提示，使学生阅读便利。在课堂上利用这些资源学生可以分小组有目的地阅读各类学问点，知道什么是对称美，什么是秩序美学生在课后也可以阅读学习网站，成为学生课后学习的指导。又如：在教学好玩的昆虫一课时，老师先制作了专题性的学习网站，网站中介绍了一些昆虫的学问，老师精选了一些关于昆虫的学问点，这些学问点又不同于自然课的要求，主要介绍昆虫的基本组成，使学生在绘画之前对昆虫有个也许的印象。学习网站还收集了许多绘画中的昆虫图例并制作了高清楚的昆虫相册，找到了关于昆虫的小故事。这样的教学活动将双基藏于学生的审美体验、审美感受之中，学生在说一说、看一看、辨一辨、想一想、画

20、一画中，头脑里渐渐明析了造型、功能、色调等学问，使学生在自主建构的过程中了解到许多好玩的昆虫学问，从而激发学生的绘画爱好。总之，信息技术与美术学科教学的整合是一种创建性地教学和探讨的过程，如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，敏捷地运用现代媒体进行信息技术与美术学科的整合，还待于进一步地探究和探讨，有待于进一步在实践中得到充溢和完善。 美术教学与信息技术的有效整合 信息技术与美术教学的整合 体育教学与信息技术的有效整合 信息技术与地理教学的有效整合 论信息技术与美术教学的整合 谈谈美术教学与信息技术的整合 美术教学与信息技术整合的初探 浅谈信息技术与美术教学的整合 浅谈信息技术与美术教学的整合 谈美术教学与信息技术整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页