地理学科德育渗透方案.docx

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1、地理学科德育渗透方案 地理学科渗透德育方案 地理学科渗透德育教化探究寓德育于地理教化教学之中，强化地理学科的德育功能，是素养教化的要求，也是地理教化自身的发展方向。地理教化指导纲要和新的初中地理教学大纲出台后，地理教化已经走出了单纯作为一种好用科学学习的传统，成为以提高公民素养为基本动身点，以培育学生地理意识、环境意识、可持续发展意识及相应价值观为目标的一门不行或缺的学科。因此，探究符合地理学科新特点的德育方式与模式，将德育贯串于地理教化教学过程的各个环节，已成为地理教化工作者的共同任务。 一、充分发挥地理课堂教学的主渠道作用 课堂是德育的主阵地，课堂教学中的德育教化是学校教化中最基础的、也是

2、最根本的育人工程，它供应了学生成长过程中所须要汲取的“精神复合养分”。地理课堂教学是学校向学生进行人生观、价值观和志向教化、爱国主义教化最有效的途径之一，它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外的、不同国家和民族的精神文化内容，使其德育具有最基础、最丰富的特征。因此，要寓德育于地理教学之中，强化地理学科的德育功能，就必需充分发挥地理课堂教学的主渠道作用。要做到这一点，一方面必需紧紧抓住地理学科的特点，发挥地理学科的优势，将地理教材中可以挖掘出来的德育内涵寓于本学科课堂教学中，对学生进行爱国主义、社会主义、民族团结和辩证唯物主义世界观的教化；另一方面必需改进教学形式和教学方法，在引导学生仔细学习

3、地理学科基本概念和基本原理，培育主动获得地理信息的意识和实力的同时，培育他们不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品行，引导他们酷爱自然、酷爱科学，树立科学的精神。 要把德育寓于地理学科课堂教学之中，必需把握一个基本原则，这就是实事求是。即要从地理学科的实际动身，立足教材，找准结合点，将德育自然、和谐地融于学科教学。 键入文字 增加德育工作的针对性、实效性和主动性，不仅要主动适应新形势的要求，针对不同学生的特点，调整和充溢教化的内容，还须要不断改进工作的方式方法。因此，在地理课堂教学中渗透德育，除了要留意挖掘教材中的德育内涵，增加教学的思想性外，还要留意改进教学的形式和方法，加强学生在教学中

4、的参加，努力创设一种特定的学习情境，让学生在主动参加、乐于探究的过程中，在以自我为主体的活动中自然地接受思想道德教化。 二、把德育寓于地理教化活动之中 德育的实施应当按安排，按肯定的程序，但更应相识到它无时无处不在，具有敏捷性和多样性。德育的实施应当有说理、有引导，在明理的基础上刚好组织一系列的教化活动，以进一步巩固和提高理性教化的成效。因此，我们除了发挥课堂教学的主渠道作用外，还要留意寓德育于各种地理教化活动之中。既把德育目标和德育任务渗透到活动过程中，又强化活动过程的学问性和趣味性，提高学生参加的主动性，使丰富多彩的活动成为德育工作的载体。尽可能地使学生在每一项活动中都能受到心灵的感动、震

5、撼和启迪，得到实实在在的熬炼和体验，促使其内在的道德相识外化为主动的道德行为。 学校中带有学问性和趣味性的专题活动是其有效的活动形式。例如，结合课本中人口与人种、世界语言和宗教、合作与发展等教学内容，我们可以组织自然地理学问、环境爱护学问和旅游学问的讲座；组织学生观看有关自然地理学问或幼儿园环境教化的录像；布置学生从动物、植物、水、空气或垃圾中选一个专题，设计幼儿园环境教化活动和制作环境教化的投影片。这些活动既可以充分体现地理学科的好用价值，促使学生较好地理解地理学在社会经济建设中和在处理“人地”关系中的重要作用，又有助于树立科学的地理意识和地理价值观念，渗透生态道德教化和酷爱祖国、酷爱家乡、

6、酷爱幼教专业等的思想教化。 社会是一个大课堂，德育的实施还须要设计多种形式的社会实践活动，把学键入文字 生带进“社会”，把“社会”引入课堂，通过实践活动让学生接触社会、了解国情、明确责任、经受熬炼。为此，我们可以依据教学内容，联系身边的地理事实和地理现象，加强教学过程中的实践环节。例如，确立带有针对性的课题。如铁西商业网点分布的调查、影响铁西农业发展的因素的调查等，组织学生利用双休日或假期到工厂、商店或农村进行参观和社会活动，使他们加深对铁西经济发展成就的了解，在丰富有关地理学问的同时加深对祖国的酷爱之情。在这类活动中，我们还可以引导学生通过思索，从社会实际生活中发觉并提出一些实实在在而又纷繁

7、困难的现实问题，学习运用已有的地理学问去分析这些问题，从而相识社会，增加社会责任感和使命感。 三、坚持与学生身心发展、社会生活改变相适应的德育工作原则 为了提高学科教学德育渗透的实效性，我们在探讨教学内容和形式的同时，还必需探讨和遵循德育工作的规律。专家认为，德育要与学生身心发展、社会生活改变相适应，要把加强志向信念教化、政治思想教化与基本道德、基础文明的养成教化有机结合。德育不能强加于人，必需符合人的发展须要，必需探讨青少年心理发展的特点，必需针对青少年学生的新改变，不断改革德育的方式方法，克服成人化和形式主义弊端。要坚持上述原则，就必需在学科教学进行德育渗透的过程中把握好四个方面。其一要强

8、调了解。进行德育渗透，首先须深化对学生的了解。当前学生的主流是主动、健康向上的，有志向、有道德是他们的主体形象。但随着经济的发展、就业等问题的出现和社会思想文化多元化的影响，学生在道德问题上的冲突和困惑也明显增多。对于学生思想道德、心理改变的这些状况，我们只有实事求是地调查、精确地了解，从分析现象到把握本质，才能使德育工作适应学生的身心发展和社会生活的改变。其二要强调针对性，有的放矢才能收到成效。我们要把学生道德观中比较普遍存在的某些观点和倾向性问题，有机地结合到学科课堂教学或教化活动中进行深化剖析、正确回答。从学生最关切键入文字 的、与他们学习生活联系最亲密的问题入手，而不是从已经总结出来的

9、教条动身，实行敏捷多样的方式方法开展德育渗透。其三要强调养成教化，把“重人格”和“立规则”有机结合起来。在摸清学生思想道德状况，探讨其形成特点和发展规律的基础上，我们要根据纲要的要求和德育的总体目标，既重视志向信念教化和政治思想教化，更重视基本道德、基础文明的养成教化，引导学生确立正确的行为标准，培育良好的行为习惯。其四要强调诱导和体验，坚持摆事实、讲道理、谆谆教导、由浅入深的德育工作基本原则。在德育渗透工作中要留意从学生身心发展的特点动身，不断找寻教化的最佳点，既结合教学内容循循说理，又通过丰富多彩的活动，引导学生分析、探讨身边一个个日常的道德问题，把说教变成学生自主进行的道德体验过程，让学

10、生在不断进行道德参加、道德选择的同时，增加道德推断实力，渐渐形成稳定的价值取向，逐步塑造健康向上的人格。 总之，把德育寓于学科教学之中，实施学科教学的德育渗透是推动素养教化的迫切要求，德育的实施途径和德育的实效性问题已受到越来越多的学校和老师的关注。我们地理老师要与其他学科老师一道切实转变教化观念，从本学科的实际动身，以培育新时期的创新人才为目标，主动仔细地探究这一课题。把德育贯串于学科教化教学过程的各个环节，引导学生在强调道德选择的过程中，经过推断、选择，最终形成属于自己的、正确的观念和道德准则，从而使德育工作真正取得实效。 键入文字 地理学科渗透德育方案 键入文字 地理学科德育渗透方案 地理学科渗透德育安排 初中地理学科教学中的德育渗透 地理学科渗透环境教化教案 地理学科 法制渗透地理学科教学反思 中考地理学科 中学地理学科 地理学科介绍 地理学科汇报材料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页