浅谈网络环境下培养学生的数学探究性学习能力.docx

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1、浅谈网络环境下培养学生的数学探究性学习能力 【摘要】新课程改革特别强调变更学生学习方式，提倡运用现代信息技术进行自主的探究性学习。本文着重论述了网络环境下构建探究性学习的基本策略并给出相关实例，从而初步得出实践探究的三点结论。网络环境下的探究性学习，建构起新型的数学教学模式，有效推动了素养教化的贯彻与实施。 【关键词】网络环境 探究性学习 基本策略 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）12-0152-01 纵观数学课程标准（试验稿）突出的要求是：在老师的引导下，学生从实际动身进行自主的探究性活动。所谓探究性学习是指学生在老师指导下，在类似科学

2、探讨的情境中，通过独立自主的发觉问题、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问与技能、情感看法与价值观的发展，特殊是探究精神和创新实力的发展的一种学习方式。 网络化教学是一种全新的教学模式，这种形式的教学资源丰富，环境开放，形式多样，能有效提高教学与学习效率。Internet网是世界上最大的学问资源库，海量信息以超文本方式链接，无论从学习素材还是学习者的角度，基于Internet网应用的学习适合学生进行“自主探究、合作沟通”式的学习，为学生发散性思维、探究性实力和实践实力供应了发展空间。在教学实践中，将多媒体网络技术与在新课标提倡的自主、合作、探究的教学理念下产生的探究性学习模式相结合，

3、应用于课堂教学之中，整合教学资源，变革教学模式，转变学习方式，更为有效地培育学生的创新精神和实践实力，促进学生全面发展。 一、网络环境下培育学生数学探究性学习实力的基本策略 1.利用网络环境，创设问题情境，变“被动接受”为“主动探究” 学生进行数学学习，离不开问题的探究，设置肯定的问题情境，有利于学生进行主动探究。创设问题探究情境，让学生由被动接受转为主动探究，有利于发展学生的思维。多媒体网络环境为问题情境的创设供应了运作平台和丰富的资源，老师通过引导学生围绕问题绽开探究活动，使学生驾驭学问与技能，体验过程与方法，感受情感看法与价值观，从而提高了学生独立发觉问题、提出问题与解决问题的实力。 例

4、如在“探讨如何用两点的坐标表示直线斜率”时，首先让学生明确直线斜率的定义，并让其知道可以用斜率表示直线的倾斜程度，然后提出问题：如何由直线上两点的坐标计算直线的斜率。可以先让学生通过网络访问老师放置在服务器上的“直线的斜率”课件，师进而提出问题：给出随意两点，可以得出几种类型的直线；如何借助斜率的定义用这两点的坐标计算斜率；这些直线的斜率能不能用一个统一的公式来表示？师引导生随意的输入两个点的坐标，得到4种不同类型的直线，然后让学生分析这些图象，自主探究用两点坐标表示直线的斜率。继而再提出探究性问题：“当直线与x轴平行或重合时，上述公式还成立吗？”，“在运用上述公式计算直线的斜率时，与两点坐标

5、的依次有关吗？”，“当直线与y轴平行或重合时，上述公式还适用吗？”等等。 2.利用网络环境，创设合作情境，培育学生合作沟通的意识 学生是一个群体，每个学生都有自己的观点和想法，学生不仅要学会自主探究，还要具有合作沟通的意识。网络环境为学生进行沟通合作供应了很好的平台。在老师的组织和引导下，利用多媒体网络的链接、传输功能，组成学习小组，开展合作沟通，享受思维碰撞，感受学习欢乐。通过合作沟通，激发了学生的学习意识，推动了学生学习的主动性，提高了学生的语言表达实力，也培育了良好的合作探究习惯。 例如：在探讨y=Asin（x+？准）的图像时，利用相关作图软件由学生分组协作，分别选取几组不同的函数，在电

6、脑上画出其图像，探讨A、？准对函数y=Asin（x+？准）的影响，沟通合作得出结论。并借助网络各组相互共享、沟通自己的结论。 3.利用网络环境，创设动态试验情境，培育学生的实践实力和创新精神 数学试验是一种激发学生学习爱好，促进学生主动探究、自主学习的有效途径，是一种有效的教学协助手段。多媒体网络环境为我们设计动态的试验情境供应了运作平台，通过网络环境创设丰富、直观、生动、好玩的动态试验情境，改善学生的认知环境，激发学生学习数学的爱好与新奇心，培育学生的实践实力和创新精神，使学生真正成为学习的主子。 例如在探讨“椭圆的定义”时，让学生动手制作椭圆形成的动态试验动画，在动态的过程中，使学生很简单

7、找出动点在运动的过程中所满意的几何条件，进而归纳出椭圆定义。 二、网络环境下培育学生数学探究性学习实力的几点相识 1.网络环境下的探究性学习，建构起新型的数学教学模式，为学生供应了开放的学习环境。 信息技术的发展，使传统的教学模式正在发生着重大变革，我们以建构主义学习理论为指导，以网络环境的优势为支撑，与数学探究性教学渗透融合，能有效促进数学教学模式的变更。利用网络环境构建起主动、探究、合作的全新教学模式，为学生供应了开放的学习环境。 2.网络环境下的探究性学习，变更了学生的学习模式，促进学生全面发展。 传统的教学模式正在由老师的“教”向学生的”学”进行转变，利用网络环境构建起以学生为主体、老

8、师为主导、学生自主探究为主线的“三位一体”探究式学习模式，更有利于培育学生的自主探究实力、实践实力和创新精神，让学生真正参加到学习中去，享受学习的乐趣，促进学生全面发展。 3.网络环境下的探究性学习，提高了学生应用数学的实力，培育了实际应用意识和实践实力。 数学源于生活，学习数学就是为了在实际生活中更好的应用数学。在探究性学习中，通过网络资源将数学学问应用于实际，让学生感受到数学在实际生活中的广泛性和重要性，有效的提高学生的实际应用实力和实践实力。 当今时代，信息技术飞速发展，校内网络建设、多媒体网络课件应用越来越为基层学校与老师所重视，网络教学信任在将来会成为重要的教学模式。如何更有效地利用

9、网络环境培育学生自主探究、合作学习的实力，须要我们在实践中进一步的探究。网络环境下的探究性学习，计算机应当成为学生主动学习的一种工具，这样才能让学生主动主动地投入到对数学学问的探求中，使学生在驾驭数学学问的同时，提高主动获得学问和应用学问的实力。 参考文献： 1余胜泉、吴娟.信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法.上海教化出版社. 2一般中学数学课程标准 . 北京：人民教化出版社，2003. 3张德伟 . 新课程与教学改革 . 北京：北京出版社，2004. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页