地理学科教学模式1.docx

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1、地理学科教学模式1 习水县第三中学地理学科教学模式 组织学习阶段 对老师加强统一思想，提高相识，增加责任感的教化。使每一位老师要相识到模式探讨的必要性、重要性，相识到有模式与无模式的利弊。 组织老师学习、探讨模式。 1、要求老师完整理解：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构。 2、要求老师充分相识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面对全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，老师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培育；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统

2、一为一个有机的整体。 4、要求老师仔细把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。 通过学习，使老师领悟模式的每一步内涵，同时又组织部分老师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。 5、备课组加强备课探讨。要想上好模式课，首先要备好模式课。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织老师先集体备课，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位老师必需用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。 全面实施阶段： 一、导入新课： 导入应以调动学生学习爱好为动身点，通过地理故事，生活情景、谜语、古诗、小活动、视频等激趣因素，来激活课

3、堂，了解本节课的学习内容，同时为下一步的学生活动做好心情打算。 二、独立探究，激疑引思 教材是学生获得学问的重要来源，地理教材大量的文字、图表、照片等为学生供应了大量的学问信息。学生通过阅读教材，独立探究，一是要求学生带着问题阅读，让学生边阅读边思索，能培育思维的深刻性。二是阅读后要求学生提出问题，让学生边阅读边发觉问题，能培育思维的发散性和敏捷性。三是留意读记结合，培育学生动手动脑的习惯。四是阅读时留意地理学科中图文结合的特点，引导学生学会有机的图文转换，和从图表中获得地理信息，以培育学生的直观思维和抽象思维实力。 做法：用支点设计来引导阅读，学生依据提纲的要求，来思索问题，启发思维。 三、

4、合作探究，激发参加。 依据学生自学提出的问题，学生可先在小组沟通广泛收集学问信息，发挥其主观能动性，培育小组合作探究意识。对一些开放性的问题，在学生充分打算的基础上，可在课堂上进行探讨和辩论。探讨和辩论与讲授相比其优点在于：它一方面把课外信息广泛地引入课堂，增加了学问的容量；另一方面它使得教与学有机统一。这种探讨尤其是辩论，是一种口才、学问、实力的较量和学问的沟通。既增加学生的语言表达实力，又能增加学生的推断分析实力，熬炼学生的思维灵敏性、敏捷性和集体合作意识。 做法：组长带领，有问题同学提出问题，小组沟通解决；解决不了的，等会大组沟通；开放性的问题，小组先辩论沟通，等会儿大组沟通探讨 四、归

5、纳整理。 阅读是获得学问的重要手段，沟通是解决问题的方法，在此基础上，要求学生对所学学问进行归纳整理，串点成网，形成整体的学问结构，对全课的学问有一个完整的全面的系统把握。 做法：每小组派一名代表，上黑板画学问结构网，其他同学自己整理，最终共同优化。 五、巩固训练。 课堂是学生获得学问的主渠道，应重视课堂的检测反馈练习，提高训练的质量。练习要符合大纲的要求，重视双基的基础上，侧重对实力的培育。针对学生学问迁移实力差，学问运用不敏捷的现象，突出变式的训练，以培育学生的思维品质。地理课的教学效果如何，很大程度体现在学生实力的培育上，在此，可应用“读图分析”练习题题来整体测评。 总而言之，我们在地理

6、课的改革实践中，提出优化的、全方位的、立体的教学结构模式，充分体现了教法与学法的统一，它始终把教学对象放在教学的主体位置上，让学生的实力得到充分的发挥。我们将努力在地理课教学上探讨探究。 总结深化阶段 1总结阅历，加强沟通。学校刚好总结学习推广习水三中教学中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀老师的课堂教学阅历，结合学校实际，创建出具有我校特色的教学及管理模式。 2深化探讨，不断完善。在试验取得阶段性成果的基础上，学校刚好总牢固验中存在的问题，进一步制定措施，深化开展探讨，特殊就“学教结合，主体探究”课堂教学

7、模式中的细微环节问题加强探讨，把试验引向深化，取得更大的成果。 习水县第三中学地理教研组 2022年9月22日 地理学科教学模式1 地理学科教学模式 地理学科教学模式(讲评课) 地理学科教学随笔 地理学科教化教学 地理学科教学设计 地理学科教学反思 地理学科教学反思 谈高效课堂初中地理学科教学模式 中学地理学科教学规范 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页