课堂教学评价的有效性.docx

《课堂教学评价的有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学评价的有效性.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学评价的有效性 “课堂教学评价的有效性”课题试验方案 一、课题探讨的背景和意义 1、课改的须要 新课程的理念提出：课堂教学应是动态生成的，课堂应成为师生生命中一段重要的历程。这就要求老师在教学中要和学生互动，要和学生有思想的碰撞、心灵的沟通，要借助学生的学习成果生成新的教学资源。那么如何在课堂中互动，动态生成呢？老师在课堂教学中的有效评价是学生和老师互动的关键。 2、学生发展的须要 老师课堂评价是学生与老师之间的一种沟通与合作，能够促进学生主动主动的沟通。有效的课堂评价也是对学生学习的刚好反馈和有效引导，在老师的指导和帮助下，学生能主动参加学习活动，体验学问的形成。另外,老师的有效评价是

2、对学生的一种课堂激励,能充分调动学生的学习爱好,培育学生的自信念。 3、老师发展的须要 有助于老师在备课时深化探讨教材，用新理念指导备课，因为老师只有深化探讨教材，细心设计，才能对学生的回答，做出正确反馈。同时也有助于老师提高教学的组织、应变实力，因为老师要把握评价的时机，确定评价的内容，选择奇妙的方式，这些都是瞬间就要完成的，都是对老师组织应变实力的考验。另外有效的课堂评价有助于老师更加关注学生的学习状态、学习效果，从而促进学生的发展。 针对目前的课堂教学评价，有的形式简洁，有的过于繁琐，有的是程式化，有的仅是单向评价等现状，因此我校确定了“课堂教学评价的有效性”作为探讨的课题。其目的就是要

3、让有效的课堂评价，激活师生的课堂，让学生主动主动的参加学习过程，同时满意学生的心理需求，培育学生的学习自信念。 二、课题探讨的理论依据 1、多元智能理论 多元智能理论是哈佛高校的霍华德加德纳提出的，他认为我们人的智能事实上可以把它分为八类，比如说语言和修辞、数理逻辑、肢体的运动、音乐实力、个人的内省实力（个人的反省实力），还有人际交往的实力、视觉空间认知的实力，以及自然视察的实力。他认为人的这八种智能，事实上它是相对独立的，在每个人身上这八种实力本身它表现出不同的形态，表现出不同的组合形态。那么有些人可能在语言修辞上造诣特别高，但在肢体运动上、在数理逻辑上可能比较差。我们在看待一个人的时候，可

4、能不能够从我们以往对于这个智能的单一的理解来看待，而是要把这个智能分成不同的方面去理解、去看待。我们在评价我们的学生的时候，多元智能理论事实上就给我们许多的启发。首先就是我们评价的标准要多元化，另外它还强调了评价的一个活动性，强调了活动当中来对人的智能加以考察。 2、建构主义思想 关于建构主义思想，它特别重要的一点就是认为我们在加工，理解世界，在汲取学问的时候，他必需是基于自身的，而不是外来强加的。学生的学习不仅仅是一个单纯的输入产出的一个过程，事实上它是自己主动建构的一个过程，老师在课堂上就是供应给他建构这个世界的环境和平台。引申到课堂教学有效评价上面去，很重要的一点就是起先强调学生在评价当

5、中他的一个特别重要的主体地位。另外还强调参加评价的依据和过程性评价。 3、基础教化课程改革对于课堂教学的要求 基础教化课程改革本身，对于我们当前的课堂教学也提出了许多新的要求。基础教化课程改革纲要明确提出了评价改革目标：“评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。”这种新的评价标准是对我们传统只注意学业成果的单一评价方式的变革，它更注意学生综合素养的提高。 三、课题探讨的目标 1、实施多元有效的课堂评价, 激发学生的学习爱好，让学生在轻松愉悦的环境中主动参加学习过程,体验学问的形成

6、并感受学习的乐趣。 2、刚好有效的课堂评价,是对学生课堂精彩表现的确定和喝彩，能增加学生的自信念,使学生获得不竭的发展动力。 3、进行课堂教学有效性探讨，能促使老师深化探讨学生、探讨教材，提高预设教案的实效性。提高老师的科研实力和自身的文化素养，丰厚自身的积淀。 4、多元有效的课堂评价，能促使老师不断转变教化观念和教学行为，改进课堂教学，提高课堂教学效益。 四、课题探讨的内容 1、课堂教学评价的时机：通过探讨引导老师知道什么时候该评价，什么时候可以不评价；什么时候学生相互评价就可以，什么时候老师必需亲自评价。 2、课堂教学有效评价的方法：评价是否有效确定老师评价的内容和方式，以及产生的效果。评

7、价的方法和形式多种多样，如：激励评价、瞬间适时评价、期盼评价等等。另外针对不同的学生选择不同的方式。 3、课堂评价的内容：我们认为评价的内容也是有三个纬度的，老师评价的内容可以围绕学问实力层面，也可以对学生学习过程的引导和学习方法的提炼，还可以是对学生情感看法价值观的引导。 4、课堂教学评价的效果：通过分析评价的效果帮助老师反思自己评价中的阅历和问题，从 而促进老师向更深层次探讨。 五、探讨的方法 第一， 加强教研组老师的研讨活动，通过集体备课，出研讨课等方式落实课堂教学的有效评价。 其次，实行录音回放、录像回放、邀请同伴评课、探讨评价用语的有效性，提高试验老师的反思实力，并深化进行探讨。 第

8、三，发动试验老师和学生，收集有效的课堂评价用语，并做到资源共享。 第四，通过教学观摩互评的方式定期组织探讨、沟通、展示，提高老师的 教学水平和探讨水平。 第五，请专家引领，定期下校指导，确定课题探讨的方向。 六、课题探讨的阶段 第一阶段：打算阶段（2008年9月-2008年12月） 1、组建课题领导小组，明确课题探讨的目标和意义。 2、搜集有关的评价资料，更新观念，确立子课题，探究教化教学规律。 其次阶段：探究实践阶段（2009年1月-2022年8月） 1、通过调查问卷、听课研讨等方式探讨有效的课堂评价。 2、进行阶段性总结，编写课题试验论文。 3、通过示范课、公开课进行成果汇报展示。 第三阶

9、段：总结阶段（2022年9月-2022年12月） 1、现场会，进行试验成果展示。 2、录制示范课、公开课光盘。 3、汇报沟通，出版课题试验论文、教案集。 七、课题探讨成果形式 通过探讨报告、优秀案例实录、优秀教学课件、论文等形式，展示课题探讨成果。 课堂教学评价的有效性 注意课堂教学评价的有效性 体育课堂教学有效性的评价 课堂教学评价语言的有效性解析 课堂教学有效性 课堂教学的有效性 课堂教学的有效性 课堂教学评价与提高教学的有效性 加强课堂教学的有效性 探究课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页