培养高中生物理学习兴趣的教学艺术探研.docx

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1、培养高中生物理学习兴趣的教学艺术探研 【摘要】在中学物理教学中，激发、培育、发展学生的学习爱好是提高教学质量的关键。文章结合教学实践，梳理了中学生物理学习爱好和教学艺术的概念，调查分析了中学生对物理不感爱好的缘由，就如何培育中学生物理学习爱好的教学艺术进行了探讨。 【关键词】中学；物理教学；学习爱好；教学艺术 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-0568（2022）33-0014-03 物理是中学阶段一门重要课程。但困难且抽象的内容却让许多中学生失去了学习爱好。因此，培育中学生的物理学习爱好，是提高物理教学质量的关键因素。本文结合教学实践，在梳理中学生物理学习爱好的概

2、念和作用，以及调查分析中学生对物理不感爱好的缘由的基础上，尝摸索讨探讨培育中学生物理学习爱好的教学艺术。 一、物理学习爱好与教学艺术 1.物理学习爱好及功能 物理学习爱好是学生主动探究物理学习的方法、内容等各方面问题的相识倾向，带有深厚的心情色调并与主动的情感紧密联系。物理学习爱好是学生在认知活动方面特性倾向的详细表现，影响学生物理学习成果的关键要素之一，有三个重要功能。 （1）定向功能。一方面，它有助于增加学生留意力，将精力用于物理学习探究中，并自觉地思索、记忆和想象所视察到的物理现象和学习中遇到的物理问题。另一方面，它可以帮助学生主动积累各种物理学问，探究各类物理规律和现象，为将来的职业道

3、路奠定基础。 （2）愉悦功能。即当学生进行有爱好的物理学习时，总会保持对物理学习过程及结果的愉悦、满足、兴奋等主动心情。物理学习爱好的愉悦功能是物理学习热忱能够保持的保证。 （3）动力功能。杜威认为，一个对象或一个观念里面必需有爱好，不然便没有激励别人去做的原动力。动力功能主要体现为当学生有爱好地学习物理时，便不知疲乏、精力充足。有个形象的比方：学生的智力是电脑的硬件，学生的学习策略和方法是软件，而学生的爱好等非智力因素就是电源。物理学习爱好能给学生供应强大的学习动力。 2.教学艺术及其与中学生物理学习爱好的关系 所谓教学艺术，就是情感性、审美性、创建性三位一体的省时、高效的教学。教学不仅是一

4、门科学，而且是一種艺术。 课堂教学的实施者、组织者和设计者是老师，所以物理课堂教学效果的好坏很大程度上在于老师的教学手段和教学艺术。胜利的教学本身就是一种艺术的创建。物理老师假如驾驭了这种艺术，就可以使物理课堂生动好玩，给学生美和激情的享受，进而能够燃起学生的学习热忱，激发学生的学习爱好。物理老师能否发觉物理的科学美并创建美的意境，是枯燥的物理课堂能否蜕变成生动、活跃的课堂的关键。在潜移默化中让学生受到物理科学美的熏陶，这是教学艺术的重要体现。 中学阶段，老师在教学中要讲究教学艺术，这是培育中学生物理学习爱好的关键。只有在学生对物理学习有深厚的爱好时，才会去主动、主动地学习物理学问，大胆地探究

5、物理现象和规律。与此同时会使学生的整个心理活动产生主动的改变，并且情愿主动地去解决相关的问题，在物理现象的视察方面变得比较敏锐，对一些物理学问的想象力变得丰富，逻辑思维实力得到加强，克服物理学习困难的毅力也会增加，学习热忱得到提高。爱好除了与环境、心情、爱好有亲密的联系外，还对实力的提高和发展有影响。物理实力往往是在物理学习爱好的基础上发展起来的。同时，相识、心情、意志和实力也影响爱好的进一步发展。 二、中学生对物理不感爱好的缘由的调查分析 笔者采纳课堂教学视察、与物理老师和学生一对一沟通、问卷调查等方式，调查分析了中学生对物理不感爱好的缘由。 1.学生方面的缘由与分析 48%的中学生对物理不

6、感爱好，这主要是因为物理学科学问比较抽象。调查发觉，缺乏物理学习爱好的缘由有：23%的学生是由于原来基础差，不想学；34%的学生上课能听懂，但没驾驭到学习方法，公式太多，记不住；还有16%的学生是因为物理试验的机会太少提不起爱好。较于初中物理的简洁，越加困难难学的中学物理学问是中学生对物理学习爱好不深厚的缘由之一。88%左右的学生学习物理不是自愿的，由于高考要考物理，不得已才学习的；40%的学生学习物理是来自于老师和家长的压力：仅有36%的学生是来自于内部动机，由于自己喜爱物理，感觉物理在实际生活中有点用才自愿学习物理的。这也提示老师，只有将学生的外部动机转化为内部动机，让学生以求知为目的，渐

7、渐爱上学习物理，从物理学习中得到满意感，这样才能使物理的学习活动更有意义。调查还发觉，36%的学生上课能仔细听讲，但是有时候会思想开小差；23%的学生认为每次上完课后，能利用所学学问做题，但是不能够敏捷运用：41%的学生不会主动学习物理学问，只是牵强完成作业。分析说明，学生的物理学习看法不端正，消极的学习看法会使学生越来越厌倦物理学习，这样的一个恶性循环，是学生对物理学习不感爱好的重要缘由。 2.老师方面的缘由与分析 27%的中学生认为，造成物理学习困难的因素在于老师。老师的讲课方式及平常对待学生的看法等，都有可能造成学生学业成果不良。调查可知，12%的学生不喜爱自己的物理老师；15%的学生在

8、物理课堂上感到惊慌，苦痛；8%的学生对老师讲的内容只有一小部分能听懂；30%的学生感觉物理老师对学生的关切程度不够。老师在教化过程中起着很重要的作用。物理老师不仅是教授学问，还要与学生多沟通，关切学生学习，培育和谐的师生关系。物理老师缺少“人情味”是使学生对物理学习不感爱好的一个缘由。23%的学生认为物理这门课程只是部分内容好玩，12%的学生认为物理课程很一般，28%的学生认为物理这门课程较难，37%的学生认为很难。在中学阶段，重结论、轻过程，阻碍了学生主观能动性的发挥。调查表明，只有28%的学生认为他们物理老师的教学方式能活跃课堂气氛。在实际的物理教学过程中，不论是新授课，还是讲解例题习题，

9、主要教学手段仍旧是进行抽象的数理逻辑推演。老师简单忽视学生的生活阅历，造成学生对物理学习爱好的下降。有66%的学生喜爱物理老师生动风趣的教学，58%的学生喜爱富有情感的教学，75%的学生喜爱以讲授趣味故事的方式教学，60%的学生喜爱给学生创建胜利机会，增加学生信念的教学。总的来说，部分中学生对物理缺乏学习爱好，是学生自身因素和老师的缘由两方面造成的。但是老师通过变更教学方式。在物理课堂上以生动好玩的教学艺术来培育学生的物理学习爱好，是解决中学生对物理不感爱好的一种有效途径。 三、培育中学生物理学习爱好的教学艺术探析 多样化的教学艺术，既可以活跃物理课堂气氛，提高学生的物理学习爱好，又可以让学生

10、在欢快的学习氛围中完成物理学习任务。 1.“生动风趣”提爱好 教学是一门语言艺术。老师授课时，要保持从容的心态，在严谨的教学内容中夹杂生动风趣的语言，这样的课堂才能丰富多彩，达到感染学生、提高学生爱好的效果。事实表明，学生更喜爱老师语言风趣的教学，老师也能赢得学生的宠爱和敬重，对提高学生的物理学习爱好有极大的帮助。例如，在讲光的色散时，先问学生想不想看彩虹？没下雨怎么会有彩虹，学生对此表示困惑。此时用三棱镜在教室里做光的色散试验，给学生看到“彩虹”，然后再讲光的色散原理。通过引导，学生就能更加理解色散的内容。 老师生动风趣的教学不但能激起学生的学习热忱，而且能加深学生对所学内容的理解。例如，在

11、讲势能时，可向学生说，假如我们这里下雪了，你们是不是想雪中闲逛啊！若是天上落石头呢？学生纷纷表示赶快逃跑。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从讲桌上跳下来和从五楼上跳下来进行比较，让学生对这方面的内容记忆深刻。 老师在上课时，适当在细微环节处有意说错，会收到意想不到的教学效果，还可以加深学生的印象。例如，在讲到肯定温度的单位是“开尔文”时，有意说成是“达尔文”。讲完后，学生兴奋地订正老师的错误，在互动中不知不觉中活跃了课堂氛围。从而使味同嚼蜡的教学变得生动活泼且好玩，渐渐把教学活动推向高潮。 2.“富有情感”养情趣 丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情

12、操的要求。在教学教化过程中，老师除了传道授业解惑外，与学生的情感沟通也很重要。一个优秀的物理老师，除了要酷爱物理科学，对学生也要有一种热忱的期望，学生对一门学科的爱好也会在老师的感染和期望中产生。富有情感的课堂教学能激发学生的求知欲，培育学生的学习爱好，更能提高学生对这门学科的理解，从而提高学习成果。 教学一方面是进行认知性学习，另一方面是进行情感沟通。在授课的同时，老师要尽量多地与学生沟通，融入学生群体当中，让学生在同等、和谐、轻松的氛围中学习，把对教学内容的一般爱好进一步引向热忱而惊慌的思索。课下，应当适当亲近学生，消退学生对老师的恐惊感，帮助有困难的学生解决学习上的问题，在生活上物理老师

13、也应当有所关切。 3.“趣味故事”激烈力 物理中的故事能引起学生的留意，老师通过讲解并描述物理学史的发展和物理学家的故事，能调整课堂气氛，提高学生爱好。如通过爱迪生独创电灯的故事，让学生明白在物理学习的道路上，胜利往往是留给付出过努力和汗水的人。在讲到共振的时候，联系实际生活和历史故事，讲解并描述共振的危害。如在某些状况下，火车过桥时，车轮对桥梁产生周期性的驱动力，假如驱动力的频率接近桥梁的固有频率，就可能使桥梁的振幅增大，致使桥梁断裂。此时配以历史真事：1831年，一队骑兵通过曼彻斯特旁边的一座便桥时，由于马蹄节奏整齐，桥梁发生共振而断裂，从而顺势导入新课。学生在物理故事的震撼中产生思索与感

14、悟。 4.“留心视察”寻意义 物理学是以视察和试验为基础的科学，许多物理定律和规律都是从视察、试验中发觉的。例如，奥斯特在一次讲演中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针。当电源接通时，小磁针尽然转动了！听众没有一个人留意到这一现象，由于奥斯特始终惦记着电与磁的联系，这个现象使他激昂。随后的试验证明，电流能使磁针偏转。这种现象的作用被称为电流的磁效应。再如，伽利略视察到教堂悬灯的摇摆，激发了他对摆的探讨和试验，最终发觉单摆周期性质。宏大的发觉往往是在生活中留心视察后得到启发的，视察物理现象是学习物理不行或缺的重要内容。在课堂上，老师要结合生活中的例子激发学生的爱好，引导学生積极视察生活中的

15、物理现象，并深化思索，从而加深对物理学问的理解。例如，在北方的冬季，在漆黑的夜里脱下毛衣时，为什么能看到光亮？雷雨夜晚的闪电是怎么形成的？通过引导，学生会在生活中发觉各种各样的物理现象，这能极大地提高中学生物理学习的爱好。 5.“胜利机会”增信念 胜利的体验能够激发学生的学习爱好和信念。中学物理内容难学，简单让学生产生挫败感，从而产生厌烦物理的心情。对于中学生来说，胜利和失败是两种完全不同的感受。物理学习中，胜利的时候，学生的学习爱好就高；努力后还是失败时，学生就简单产生消极心情。这种状况下，给学生创建一次胜利的机会，可以帮助学生走出逆境，重新燃起学习物理的热忱。 老师在教学中，要依据学生的不

16、怜悯况制定相应的教学内容层次和梯度，让每一个学生都能获得学习上的胜利。在课堂提问时，依据不同的学生提出不同的问题，让学生都能够回答出问题，这不仅帮助学生理解、巩固了学问，还赐予学生心理上的满意：在布置课后作业时，针对不同的学生布置难易程度不同的题目，可以避开抄袭现象，也给了物理学困生体会胜利的机会和喜悦。在班级内部考试前，给学生提前讲解一些类似的试题，对于学困生甚至“漏题”，让学生复习有针对性，考一个满足的成果。胜利的机会增加了学生学习物理的信念，激发了学生物理学习的爱好。 如何提高学生的物理学习爱好是物理老师必需深化探讨的紧迫问题。物理老师应努力在教学过程中以良好的教学艺术去培育和激发学生学习物理的爱好。 （编辑：杨迪） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页