基于核心素养的初中物理实验教学.docx

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1、基于核心素养的初中物理实验教学 摘 要：初中物理由概念、规律与试验组成，试验教学是学生探究、获得物理学问的关键途径，老师需注意试验中学生核心素养的培育。基于此，从初中物理核心素养的内涵入手，以人教版初中物理教材为例，阐述基于核心素养的初中物理试验教学方法，为老师开展教学供应参考。 关键词：核心素养;初中物理;试验教学 以往的初中物理教学以老师示范演示、学生仿照试验为主，学生大都参照试验指导书逐步开展试验，缺少自己的思索，学习自主性薄弱。该试验教学方法不利于学生的学习与将来发展，那么初中物理老师需结合物理学科的核心素养，改进试验教学方法，引导学生开展自主性物理试验探究。 一、初中物理核心素养分析

2、 为落实立德树人的根本教化任务，教化部提出各学段学生发展核心素养的教化理念。初中物理是学生物理学习的基础阶段，该时期的核心素养培育，干脆关系到学生的将来物理学习，需受到老师重视。结合初中物理学科特点，可将其核心素养总结为以下四点： 第一，物理观念，又称物理概念，包括运动与相互作用、能量及物质三个维度，是初中物理学习的主要内容;其次，科学思维，指学生根据物理逻辑与思维，相识事物、明确事物内在规律与关系的实力，初中阶段的科学思维包括建模思想、推理论证及质疑创新等;第三，科学探究，指提出问题、形成猜想、设计试验、解决问题、评估总结的探究流程，主要体现在初中物理试验教学中，是学生发展其他科学素养必不行

3、少的内容;第四，科学看法与责任，指学生对科学本质的探究看法与责随意识，可引导学生规范开展物理学习。同时，该素养还涉及社会责任，从科学、技术、社会与环境教学方面分析物理，引导学生应用物理学问变更生活1。 二、基于核心素养的初中物理试验教学 基于核心素养培育要求，老师需变更传统教学理念，通过演示试验、学生试验与结果分析等环节的创新，切实培育学生的物理核心素养。 1.合理开展演示试验 演示试验是老师引导学生开展试验的基础，可使学生对试验原理、内容有初步的相识，且通过趣味性演示试验，激发学生的学习爱好，引导学生开展探究试验。就此，老师在开展演示试验时，可利用某些特别试验“工具”，放大试验现象，激发学生

4、对物理试验的探究欲望。以人教版初中物理中大气压强的测量试验为例，老师需在课前通过演示试验展示大气压强，以往的演示试验是将热水倒入塑料瓶中，然后将水倒出，拧紧瓶盖，可发觉塑料瓶马上出现干瘪现象。为放大试验现象，老师可选择大塑料桶，然后点燃一小团酒精棉球，置于塑料桶中，燃烧结束后盖住桶口，可听到塑料桶发出“砰砰”的声音，并马上干瘪。放大后的试验现象更为直观，会对学生的视觉与听觉产生双重刺激，更能调动学生参加试验的主动性，培育其物理学习爱好，还可加深学生对物理概念的理解，实现物理核心素养的培育。 2.组织引导自主试验 学生自主试验可使学生在探究中获得物理学问，培育学生的科学探究与科学思维，引导学生用

5、科学的眼光看待问题，提升学生的综合素养。以人教版初中物理中用天平测量固体和液体质量试验为例，老师首先讲解天平的试验方法，演示固体质量的测量流程，并给出固体质量测量记录表，要求学生根据规范方法测量不同固体的质量;然后，为学生供应空墨水瓶、水，要求自主探究水的质量测量方法，独立编制液体质量记录表。在上述试验中，学生会参照固体质量测量方法与记录表，探究液体的测量方法，即首先测量空墨水瓶的质量，再测量水与空墨水瓶的质量，记录表中分别记录空墨水瓶、水与空墨水瓶、水的质量。就此，自主试验实现了学生科学思维的培育，强化了学生的逻辑思维。 3.做好试验结果分析 物理试验的根本目的在于依据试验内容获得原理学问。

6、就此，在试验结束后，要求学生依据试验现象与试验数据，分析试验結果，得出最终的结论。试验结果分析可培育学生的概括与组织实力，提升学生的科学思维，引导学生根据科学看法对待物理试验。在人教版初中物理中探究凸透镜成像的规律试验中，物理老师可为学生布置如下问题，引导学生分析试验结果。（1）如何在不同位置得到缩小或放大的蜡烛像？（2）在成像过程中，如何获得清楚的像？（3）试验中是否出现光屏中无法获得像的状况？基于上述问题，学生会依据试验记录，回想试验过程与现象，联系详细现象与试验原理，明确物理学问内涵。可见，物理试验可探究科学本质，引导学生以科学看法学习物理，培育学生的物理核心素养2。 综上所述，核心素养

7、的培育对初中物理试验教学提出新要求，老师需注意学生自主性的提升。通过本文的分析可知，初中物理老师需合理开展演示试验，组织引导学生开展自主试验，并要求学生做好试验结果分析，加深学生对物理试验内涵的相识，提升学问深度，培育学生的物理核心素养，为后续学习奠定基础。 参考文献： 1倪佳燕.如何在初中物理试验教学中渗透物理核心素养教化J.名师在线，2022（12）：39-40. 2陈桃桃.完善初中物理试验教学，培育学生核心素养J.读与写（教化教学刊），2022，15（12）：109. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页