认识钟表教材分析、教学设计、教学反思.docx

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1、认识钟表教材分析、教学设计、教学反思 相识钟表 教学设计说明： 1、教材分析 相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。 2、教学目标 （1）通过视察和操作,让学生初步相识钟面,会看钟面上的整时建立初步的时间观念。 （2）在相识时针、分针,拨一个详细的时刻等学习活动中,发展学生初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。 (3)让学生体会数学与生活的亲密联系,能用几时和大约几时来表述生活

2、中的时间问题,发展初步的数学应用意识。 3、教学重、难点 教学重点:能精确的说出钟表面上表示的整时时刻。 教学难点:精确区分整时时刻。 4、教法学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了“全景式教学模式”包括： 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 3、实践探究学习法：教学中设置新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，

3、增加数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。 教学过程 一、猜谜导入,激发爱好 1、今日上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好挚友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告知我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好挚友是谁?) 2、揭题:小挚友真聪慧,一下就猜着了。今日这节课,我们就一起来相识钟表。(板书课题:相识钟表) 二、动手探究,体验感悟 (一)相识钟面: 1、细致视察钟面上有什么呢？（结合学具，自主

4、探究，小组沟通，整理汇报。） 师：赶快看看你们的钟面上有没有时针和分针，指给大家看一看。（学生在自己的钟面上找时针、分针） 想一想时针和分针分别是什么样子的，你能记住它们的名字吗？ 师：接着视察钟面，你还发觉了什么？ 2、小结：钟面上都有时针、分针、12个数字。（板书：分针长，时针短） 3、时针、分针是怎样走的。 师：时针分针是怎么走的？（你能用手势比划一下吗？）课件展示 师：时针和分针都顺着从1-12的依次走，我们就说是按顺时针方向走。 (二)相识整时。 过渡：分针、时针滴答、滴答的走着。 1、（课件出示84页情景图）请同学们细致视察，图里有什么？ 让学生主动地说，老师加以引导。 2、师：分

5、针、时针滴答滴答地不停走着。 视察钟面，分针指向几，时针指向几，现在是几时？ 说说这个钟面上的时刻？ 谁能说说这个时刻？6时的时候，分针时针有什么特点？ 课件出示“试一试”三个钟面。 3、相识电子表上的整时。（课件出示） 师：常见的钟表有指针的，也有电子的。 这个电子表上显示的是几时？ 师：那么电子表上是怎样记录整时的呢？ 小结：几时就先写下几，再描两个点，最终写上两个0。 那么电子表是怎样记录8时、3时、6时，老师请3名同学在黑板上来写。（学生演板） 4、黑板上贴着4个钟面。 师：视察这4个钟面的分针和时针，你发觉了什么？在小组里探讨一下。 学生探讨后汇报，老师小结：分针指向12，时针指向几

6、，就是几时。我们把这样的时刻叫做“整时”。（板书） 3、归纳总结。 细致视察一个这几个钟面,你发觉1时、5时、11时,还有起先相识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导相识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行视察,引导学生发觉规律,渗透不完全归纳的思想。) 三、巩固深化,应用拓展。 过渡：同学们在前面的表现真精彩，下面我们一起用这些有关钟表的学问来做嬉戏好吗？ 1、第一关“我拨你说” 老师在课件上拨出2时、5时、11时。 师：现在是几时？ 你是怎么想的？ 2、其次关“我说你拨” 师：你能拨出9时吗？ 拨出

7、12:00呢？ 学生用学具钟拨出9时和12时,再进行沟通。 师：12时时，分针和时针有什么特点？ 3、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好挚友小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时辰表。打开书页，请你快速写出来。 生在书上写,师巡察指导2种写法.（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以） （2）师：小明9时在做什么？时出现了两次，为什么做的事完全不同？ （原来一天时针要转圈，有上午的时，经过中午、下午，又有了晚上的时。因此，有时为了精确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表

8、示时间词语。） （3）你觉得周末小明的一天支配得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动） 小结： 过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地支配好自己的时间，养成良好的生活习惯。 信任同学们也会把自己的一天支配好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？ 师：那就激励一下自己吧！ 四、展示钟表演化的历史 我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？ （课件）远古时期，没有钟表聪慧的人们就依据公鸡打鸣来确定时刻；渐渐地依据太阳的运动规律做成了日晷，依据太阳照耀到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上

9、或阴天时就不便利了：后来人们又独创了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们独创了各种各样的钟表，计时也就更加便利、精确了。 五、总结梳理，学问升华。 师：时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们相识了哪位好挚友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？ 六、布置作业 课本86页第4题，87页第5 教学反思： 在执教相识钟表一课时，我充分利用多媒体课件和学具，让学生“动心、动情、动脑、动手”参加学习活动。使学生在看得见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分呈现了“全景式课堂教学模式”。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 一、能依

10、据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。 一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，我在一起先就用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表，这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生主动主动地投入到下面的学习活动中。 二、注意学生倾听，提升学习的有效性。 如相识钟面时，先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。 三、通过自己的学习体验来学习新知。 学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊

11、的，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用“小红起床”情景图，投石问路的发觉孩子们现有的相识钟表的水平和实力，梳理学生的思索和相识方向。以“先知带后知”,激励会认知的学生大胆说出自己的想法，老师在一旁适时的提示、点拨借以形成全班的认知：分针指向12，时针指向7就是7时。我觉得学习就是一个不断修正和调试自己想法的过程，原本不会认知或者相识方向有偏差的学生根据正确的方向修正自己，教学难点很简单突破。接下来，我再利用4个钟面，全体学生一起通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这4个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后通过嬉戏学生看一看、说一说、拨一拨等多种形式

12、，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，巩固应用所学学问。 相识钟表教材分析、教学设计、教学反思 相识钟表 教学设计和教学反思 相识钟表 教学设计及教学反思 相识钟表教材分析 相识钟表教学设计及反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页