特殊教育试题-含答案.pdf

《特殊教育试题-含答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊教育试题-含答案.pdf（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、单项选择题 (本大题共27 小题，每小题2 分，共54 分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学 校)P15 A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归 主流。 P19 A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学 3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动) A.之前无法发现其发作先兆 B.过

2、程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.050.3 )之间为低视 力。P26 A.0.020.03 B.0.030.05 C.0.050.1 D.0.050.3 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语言B.认知 C.思维D.社会化发展 6.“身体病弱儿童 ”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。 A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童 7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三

3、项指标，这些指标不包括( A.情商) A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。 A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员 9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能 力训练于一体，反映( B.整合性)原则。A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性 10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声B.构音 C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力) A.语言编码过程B.环境压力 C.神经心理缺陷D.学习的原因 12

4、. ( B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、 感觉器官机能 失调及生化因素。A.身因论B.心因论1/25C.社会环境论D.教育因素论 13.行为的刻板性和破坏性是儿童 (A.多动症)的一个核心特征。 A.多动症B.语言发展异常C.孤独症D.智力落后 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题 是造成儿童 ( D.情绪行为障碍)的家庭原因。A.攻击性行为B.退缩行为 C.抑郁行为D.情绪行为障碍 15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟) A.是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异

5、性 16.流畅性、灵活性、新颖性，是( B.创造)型超常儿童的思维特点。A.领导B.创造 C.智力D.艺术 17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放 松) A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的18. ( D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑 19.学前教育机构中，语言障

6、碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来) A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为所有幼儿教师的职责20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能 否保证等。A.系统性B.个别性 C.可行性D.兼顾个人与集体21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( ) A.期望值过低B.过度保护C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心 22. ( )理论强调指出， “对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。A.观察学习B.应答性条件反射 C.操作性条件反射D.认知行为矫正23

7、. (A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形 态。A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立特殊儿童教育中心D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动 24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改 良，也不能只强调智力的发展。A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性2/25C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A.学前教育机构教师)起关键作用。A.学前教育机构教师B.小学教师C.矫治专业人员D.家长 26.超常儿童教育模

8、式中目前用得最多的是( B.加强班) A.辅导教师项目B.加强班 C.资源教室D.独立学习项目 27.游戏治疗中，家长( D.不应主动参与)的观点不正确。A.要多陪孩子玩耍B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.应为孩子创设交往环境D.不应主动参与单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2 分，共 54 分) 1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C.特殊儿童) A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童 2.发达国家已有(C.20% ) 的儿童属于特殊教育的服务对象。P20 A.10% B.15% C.20% D.2

9、5% 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐) A.爱提问B.活泼C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐 4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是( ) A.重视语言训练B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上 要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B.整合性)原则。A.量力性B.整合性 C.个别性D.反复性6.在概念上， “智力落后儿童 ”是指在(B.发育期内0-18 岁)一般智力明显低于同龄儿童的平均 正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A.婴儿时期B.发育期内 C.婴幼儿时

10、期D.婴幼儿和少年时期7.( A.强调智障儿童的共同特征)不符合 “智力落后儿童 ”个别化教育原则。A.强调智障儿童的共同特征 B.重视评估每个智障儿童的发展潜能C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异 D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划 8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多( A.形成于 23 岁 ，2-7 岁 ) A.形成于 23 岁B.形成于3 5 岁C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治 9.( C.语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117 A.发声异常B.构音异常 C.语言发展异常D.口吃 10.构音异常形成的原因中

11、，感知运动因素包括( A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不 良) A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良3/25C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤 11.( D. 对人感兴趣)不是儿童孤独症的特征。 A.常用“恋物”行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意D.对人感兴趣12.( B.品德不良)不是多动症儿童的特征。 A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律 13.从心理结构看，用( D.超常儿童)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。 A.天才B.英才C.神童D.超常儿童14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的( C.独创性P169 ) A.流畅性B.变通性C.独

12、创性D.独立性 15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津 ”是有关( A. 坚持性)的两项实验。A.坚持性B.主动性C.自制力D.自信心 16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩” 出其问题) A.打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题D.说出其问题 17.( B. 治疗者应以适当方式指导儿童的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。 A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程 D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情 18.有的语言障碍

13、因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作 应贯彻 (B.个别化指导)原则。A.兼顾个人与集体B.个别化指导C.可行性D.系统性19.语言矫治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞 蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。A.全面交流法B.儿歌故事法C.游戏法D.日常交流法20.语言矫治的( C.自然情境)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验 来学习语言。A.儿歌故事B.多重刺激 C.自然情境D.游戏 21.幼儿园教师( C.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。 A.只注意儿童躯体、生理健康B.

14、极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C.极少注意精神的、心理的健康D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力 22.固定比例强化、可变比例强化等属于( )强化。A.间歇B.正C.区别D.消退 23.( D.示范)法是指 “一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会 到一步步学会一个新的行为” 。A.强化B.行为塑造 C.模仿D.示范4/2524.学前特殊儿童一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是主要的教学组织形式。 A.分组教学活动B.在集体中重点关注的形式 C.集体教学活动D.个别辅导的形式25.在学前特殊儿童一体化教育中，(D.普通学前教育)课程是正常儿童和特殊儿童共同学习

15、的课程。A.认知加强B.特殊治疗C.生存技能D.普通学前教育 26.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能 单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。A.科学性B.发展性C.可行性D.全面性 27.对经常发生(A.退缩行为)的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性 强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。A.退缩行为B.恐惧情绪 C.攻击性行为D.嫉妒行为单项选择题 (本大题共27 小题，每小题2 分，共 54 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填

16、写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的 成长）A.特殊需要儿童所在学校B.特殊需要儿童的成长C.特殊需要儿童的家庭D.社会2全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A.一般课程B.个别化教育计划 C.体育课程D.一般课程和个别化教育计划3从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D.感觉障 碍儿童类）A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类C.情绪与行为问题儿童类D.感觉障碍儿童类4造成视觉障碍的一组因素是（） A.遗传与先天因素、疾病因素、意外

17、事故 B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯 5听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言语矫治专家）A.医生和教师B.家长和教师 C.教师和言语矫治专家D.医生、家长、教师和言语矫治专家 6固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下 列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫）A.脑瘫B.癫痫症 C.哮喘D.弱智7智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个标准差） A.一个标准差B.二个标准差C.三个标准差D.四个标准差5/258智力落后儿童教育的量力性原则要求（C.分散难点和重点） A.对所有学生

18、同等要求B.一段时间突击训练某项能力 C.分散难点和重点D.强调各方面能力协调发展9下列哪一方面异常，俗称口吃（A.说话流畅度）A.说话流畅度B.发声 C.构音D.语言发展10关于“日常生活中的发声异常矫治 ” ，下列哪一做法不当（D.定期进行大声说话训练）A.避免过分清嗓子B.避免剧烈咳嗽 C.少吃辣椒D.定期进行大声说话训练11Shah 认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（A.孤独症） A.孤独症B.多动症 C.语言发展障碍症D.智力落后12不是多动症的儿童一般不会表现出（A.精力过剩）A.精力过剩B.动作灵活协调C.常翻箱倒柜D.常以跑代走13超常儿童的心理结构（B.

19、包括非智力个性特征） A.主要指智力方面B.包括非智力个性特征C.主要指才能方面D.不包括非智力个性特征14领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（ A.组织能力很强）A.组织能力很强B.分析判断能力很强 C.思维很新颖D.感召力和自我控制能力很强15陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和 进行了下列哪一项实验（A.主动性和自制力）主动性坚持性自制力自信心自尊心 和性格情绪A.主动性和自制力B.自制力和自尊心C.自信心D.坚持性 16游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释 放问题和放松）A.前者是主动的，后者是被动的B

20、.前者是被动的，后者是主动的 C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐 17人本主义游戏治疗理论（D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法）A.不相信儿童有自我导向能力B.不相信儿童有自我治疗的能力 C.不相信儿童能 “玩”出自身存在的问题D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法18人本主义游戏治疗理论不认为（ A.游戏治疗具有普遍的适用性）P200 A.游戏治疗具有普遍的适用性B.游戏治疗有局限性C.游戏治疗仅对部分儿童有效D.治疗者要完全接受儿童的现实表现19学前教育机构中，下列哪一观点不正确（ D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全

21、天的活动 中）A.语言障碍多数由生理原因造成B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中20学前特殊 儿童语言矫治中的 儿歌故事 法反映了（B.文学教育游戏化倾向） A.语言教育游戏化倾向B.文学教育游戏化倾向C.文学教育语言化倾向D.语言教育文学化倾向6/2521语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交 往中利用语言（C.日常交往法）A.全面交流法B.多重刺激法C.日常交往法D.游戏法22下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）A.认为不越雷池一步的才是好孩子B.轻保重教C.把孩

22、子的行为问题归为思想品德问题D.强调儿童主体发展的能动性23“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（B. 社会性） A.消费性B.社会性C.活动性D.拥有性24学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态 =需要注意的主要事项 （D ）A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次 B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导25在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、 语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（A.目标的指向性）

23、A.目标的指向性B.教学组织形式 C.儿童的发展D.达到目标的时间26在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语 言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（C.认知行为治疗）A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知行为治疗D.环境控制治疗27运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（C.逐渐减少示范行为 呈现时间）1A.选择好要改变的行为2B.确定学习、模仿的楷模C.逐渐减少示范行为呈现时间3D.模仿行为产生后要给予强化 4吸引幼儿注意车。5.模仿行为产生后要给强化。 6.确切记录模仿情况32如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？P64

24、答：作为老师，如果观察到儿童有以下异常情况应该引起注意： 面色过于苍白,全身显得相当柔弱,动作笨拙 ,经常有摔跤现象,肢体活动协调性极差,关节, 肌体活动协调性极差,关节,肌肉僵硬 ,四肢无法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃饭时盗虚汗, 面色苍白或饭后经常呕吐,经常发烧不退,容易出血或发炎,四肢和身体出现血斑. 单项选择题（本大题共27 小题，每小题2 分，共 54 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前特殊儿童是指（A.有不同特殊需要的儿童）A.有不同特殊需要的儿童B.心智偏异儿童C.感觉障碍儿童D.沟通异常儿童

25、2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（B.从开放式教育转向封 闭式教育）A.从传统的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学3.现存突出的回归主流教育模式不包括（D.社会交往模式）A.资源教室模式B.教育配对模式7/25C.咨询教师模式4.混合服务模式D.社会交往模式 4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（D.该孩子的听力受损） A.该孩子的语言障碍B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度C.该孩子的心理特征D.该孩子的听力受损 5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？

26、（B.听觉障碍儿童） A.视觉障碍儿童B.听觉障碍儿童C.身体病弱儿童D.认知障碍儿童6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（D.摈弃一对一的个别辅导）A.重视语言训练B.重视数学训练C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括 （A.情商）A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（ A.有超常的智力）A.有超常的智力B.能发明创造C.思维流畅D.思维灵活 9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上 要把幼儿园

27、、家庭与社会结合起来，体现教育的（B.整合性原则）A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则D.反复性原则 10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C.语言发展异常） A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D.口吃11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（） A.语言学理论B.学习行为理论C.神经生理学理论D.环境压力理论 12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A.构音异 常）A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（B.智力落后）A.学习成绩差B.智力落后 C.注意力有缺陷D

28、.做事丢三落四 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题 易造成儿童的（D.情绪行为障碍）A.攻击性行为B.退缩行为 C.抑郁行为D.情绪行为障碍15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论） A.身因论B.社会环境因素影响论C.心因论D.教育因素影响论16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ C.我国当代称 为“天才儿童 ”）A.我国古代称为 “神童”B.外国称为 “英才”或天才儿童C.我国当代称为 “天才儿童 ”D.我国当代称为 “超常儿童 ” 17.超常儿童教育模式中目前用得最多的

29、是（B.加强班） A.辅导教师项目B.加强班C.资源教室D.独立学习项目 18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（） A.打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题D.说出其问题8/2519.关于“游戏治疗中的限制 ” ，错误的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）A.没有限制就无所谓治疗B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制本身而不在于限制过程 20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这 反映了语言矫治工作中的（B.全面交流法）A.儿歌故事法B.全面交流法 C.多

30、重刺激法D.日常交往法 21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成）A.主要由专家负责B.主要由教师负责C.主要由家长负责D.由专家、教师、家长等共同完成 22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D.幼儿生活 “电视化”） A.儿童交往伙伴和交往机会增多B.父母与孩子接触时间增多C.幼儿活动空间增多D.幼儿生活 “电视化 ” 23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往 往是父母对孩子（A.过度保护）A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低 24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强

31、化，那么当他下一次 遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（. 消退法）A.区别强化B.正强化C.消退法D.间歇强化 25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放 松）A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的 26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态B.让特殊儿童参与正常儿童的活动 C.普通教育与特殊教育相互渗透D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

32、27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（A.系 统性原则）A.系统性原则B.个别性原则C.可行性原则D.兼顾个人与集体原则单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干 的括号内。每小题2 分，共54 分) 1 （A学习困难）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷 的儿童。A学习困难B智力落后 C多动症儿童D孤独症儿童 2不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具 有很高的智商和学业成就，这是（B创造型）超常儿童的特征。A智力型B创造型C艺术型D领导型3 （D脑瘫

33、）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也 可能由于出生后脑伤或传染病所致。A视觉障碍B听觉障碍C癫痫D脑瘫 4 （癫痫）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，9/25造成痉挛和抽搐。A脑瘫B癫痫 C哮喘D先天性心脏病5 （B家长辅导方案）是 20 世纪 80 年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方 案。A波特奇 早期教育指导方案B家长辅导方案C多曼早期教育法D劳伦兹的印刻现象 6在我国 重度智力残疾的智商值定为（A2025 以下） 。 A2025 以下B2040 C3555 D5075 7构音障碍的矫治步骤一般为（B分析错误音 纠正错误音 建

34、立正确音 强化正确 音） 。A调节音调 提高音量 改善音质 产生共鸣B分析错误音 纠正错误音 建立正确音 强化正确音 C找替代音 分辨歪曲音 找出添加音 改正声调错误 D稳定心理和情绪 训练舌头的灵活性 给予正确音的示范协调发音 8下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（D器质性病变） A遗传B生化 C低锌高铅D器质性病变9英国医生（GF斯蒂尔）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童 区分开来。A李奥 坎纳B贝特贝姆 C邓红珠DGF斯蒂尔10 （B“身因论”）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障 碍，感觉器官机能失调及生化因素。A“心因论”B“身因论” C“环境论”

35、D“综合因素论”11 （C资源教室）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的 资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A特殊班B专题报告 C资源教室D辅导教师项目 12对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（C测验法） 。A观察法B教育诊断法C测验法D作业界析法 13有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美 国学者（A推孟）对智力起步儿童共同特征的概括。A推孟B维持 C卡兹唯纳D吉尔福特 14游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（D追踪期）三个阶段。A结束期B评价期C延伸期D追踪期 15强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过

36、去的情况的观点，是（C阿德勒） 主张的游戏治疗的特点。A弗洛伊德B索格莫C阿德勒D勒温 16游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景， 这即为（ A指导式游戏治疗） 。A指导式游戏治疗B被动式游戏治疗10/25C非指导式游戏治疗D结构式游戏治疗 17儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（A言语） 是最主要的中介物。A言语B语言C行为D情境 18着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（B日 常交往法）的使用要点。A游戏法B日常交往法C自然情景法D全面交流法19人本主义学派的代表人物是（A罗杰斯），他提出了 “非

37、指导式游戏治疗 ” 。 A罗杰斯B哈葛 赫尔玛斯 C勒温D索格莫20游戏治疗作为 一种 心理 治疗 技术，治疗 的中介物是一个至关重要的因素，而（B语言）是最重要的中介物。A言语B语言 C游戏D玩具 21（B间歇强化）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来 衡量行为并给予一定的强化。A正强化B间歇强化 C区别强化D消退22在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（C正强化） 。A隔离B消退 C正强化 D区别强化23某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要 洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（B行为过度）的表现。A行为不足B行为过度C行为不

38、适当D行为控制困难24对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测 试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（A科学性）原则的要求的。A科学性B发展性C可行性D针对性25 （B目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度 二者不同。A目标分层法B目标分期法 C目标分类法D目标分析法 26在一体化教育环境中，（A集体教学活动）是教育的主要方式。 A集体教学活动B分组教学形式C集体教学重点关注形式D个别辅导形式 27已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（D辅导教师项目的安置形态） 。A随班就读与个别帮助相结合的安置形态B设立中心安置形

39、态C对口活动的安置形态D辅导教师项目的安置形态单项选择题 (本大题共27 小题，每小题2 分，共 54 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前特殊儿童教育是指( A ) A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持11/25B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C.回归主 流的一体化融合教育) A.特殊教育的综合化趋势B.全纳性的一体化融合教育C.回归

40、主流的一体化融合教育D.特殊教育的现代化3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是( ) A.早期教育环境的适宜性B.第二障碍出现后及时干预C.不让儿童出现障碍D.家长注意观察4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05 以下以至无光感时，或视野半径小于10 度，即为 ( B. 盲) A.低视力B.盲 C.近视D.色盲 5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震 动力，这属于(D.一级聋患者) A.二级重听B.一级重听 C.二级聋患者D.一级聋患者 6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( B ) A.出现在 0-18 岁的发育期内B.智力测验的平均分数低于正

41、常水平两个标准差C.伴随适应性行为缺陷D.上述三个条件缺一不可7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( B ) A.感知觉速度缓慢B.感知的范围广泛C.分辨能力差D.恒常性较差 8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常 的是( B ) A.口吃B.声调错误C.共鸣异常D.音调异常 9.波贝格 （Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D. ) A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( D.歪曲音)

42、 A.声调错误B.口吃C.替代音D.歪曲音 11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( B.沙、颜料) A.面具、衣服B.沙、颜料C.橡皮泥、纸D.水、画笔12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是 ( B. ) A.认知学派B.行为主义心理学派C.精神分析学派D.环境压力理论 13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.多动 症) A.多动症B.孤独症C.弱智D.语言障碍14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是( ) A.特殊儿童的家庭情况B.特殊儿童的特点C.安置形态的特点D.以上都

43、是15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲12/25给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习) A.内容精深化B.加速学习 C.加深学习D.内容新颖化16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的 托兰斯创造性思维测验，另一个是(D ) A.西索的音乐能力测验B.瑞文的瑞文推理测验 C.韦克斯勒的韦氏智力量表D.吉尔福特的发散性思维测验17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验 暴露出来？ ( ) A.精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D.认知学派18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩

44、游戏治疗的原则？( C. ) A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力B.治疗者完全接受儿童的现实表现 C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是 ( A ) A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？( A.多重刺激法) A.多重刺激法B.全面交流法C.自然情境法D.儿歌故事法 21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这 里的平行

45、谈话指的是( D ) A.父母与儿童平等会话，自由交谈 B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22.在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是( ) A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注 C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导 23.提出观察学习理论的是(C.班杜) A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克24

46、.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物) A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物D.消费性强化物25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强 化) A.可变比例强化B.固定比例强化C.固定时间间隔强化D.连续强化26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括( C.对口活动的安置形态) A.实施个别教育计划的安置形态B.随班就读和个别帮助相结合安置形态C.对口活动的安置形态D.设立中心的安置形态 27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A. ) A.教师与家长活动目标B.

47、集体活动目标13/25C.特殊帮助小组目标D.个别教学目标 单项选择题 (本大题共27 小题，每小题2 分，共 54 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( A.直接效益) A.直接效益B.社会效益C. 间接效益D.额外效益2.与回归主流的教育安置不一致的方式是( B ) A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育 C.教学的回归主流教育D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育

48、 3._就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( D ) A.听觉训练B.发音练习 C.语言理解和掌握D.佩带助听器4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？( D ) A.智力障碍B.视觉障碍C.听觉障碍D.病弱儿童 5.在我国 智力残疾IQ 值 在 _ 的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。 ( C ) A.50 75 B.3555 C.2040 D.20 以下 6.智商是 _除以_ 得到的商数再乘以100。( B ) A.智力年龄，生理年龄B.智力年龄，心理年龄 C.心理年龄，生理年龄D.心理年龄，实际年龄 7.1878 年，_对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。( ) A.伊塔尔B.多兹C.劳伦兹D.赫布 8.说话 急促不清 ，俗称口吃，属语言发展障碍中的( D ) A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常9.矫治儿童的语言发展异常要从_入手。 ( B ) A.改造生理器官（舌头、声带）B.纠正发音方法C.改善语言环境D.儿童的全面发展 10._是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。( D ) A.构音异常B.器质性异常:由于儿童生理上的原因