语文园地三教教学设计（推荐）.docx

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1、语文园地三教教学设计（推荐） 语文园地三 教学目标 ： 1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。 2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用 3、积累农业气象谚语。 4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。 教学时间：四课时。 第一课时 口语交际（32） 一、展示事例，激发爱好 课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。 ? 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发， 独创了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律） ? （音乐转换为沉重的曲调，老师语

2、气沉重地讲解并描述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多 只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植

3、物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 二、自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。 自主选择沟通的伙伴沟通内容相同的组成一个或若干个小组。 自主举荐在全班汇报的代表老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。 三、全班汇报，互动沟通 1.各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人

4、请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2.评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。 其次课时 习 作（33） 一、自主汇报，确定习作内容 1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资

5、料。 二、自主习作，老师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评 一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 四、誊写作文底稿。 第三课时 习作评讲（34） 一、特性展示台 1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。 二、老师做小结 1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2.提出有共性的问题（如语句、

6、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 三、个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时 “我的发觉”和“日积月累”（35） 一、我的发觉 1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。 其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。 在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

7、 3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 二、日积月累 1.自由读，想一想意思。 2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。 3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 三、布置思索作业 你想做的展示台内容。 第五课时 展 示 台（36） 一、课前打算 1.探讨，确定展示形式。 在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展

8、示方式，如： a)主办“相识大自然”手抄或黑板报。 b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c)“仿生学独创创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行） d)“大自然的启示图片展”。 e)布置“小独创、小制作实物展台”。 f)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。 2.行动，筹备展示活动。 筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。 二、展示评比 学生在肯定范围内展示筹备的成果,评比“小小独创家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质嘉奖或者精神嘉奖。 语文园地三教教学设计（举荐） 语文园地三教学设计 语文园地三教学设计 语文园地三教学设计 语文园地三教学设计 语文园地三教学设计 语文园地三教学设计 文档 上册语文园地三教学设计3 语文园地三教学反思 语文园地三教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页