论新课改背景下的高中地理教学.docx

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1、论新课改背景下的高中地理教学 论新课改背景下的中学地理教学 论新课改背景下的中学地理教学 贵州省遵义市第四中学 杨胜敏 【摘 要】中学地理教材，是一种图文并茂的资料。中学地理教材自身图表直观、生动、好玩，更加贴近中学学生课堂活动，进而创设了一种有时代气息的地理教化教学情境。新课程改革是否能够顺当得到实施，最为关键的因素就在于老师自身的素养凹凸。当今状况下，中学地理老师必需加深对课程标准以及新课程理念进行理解，提升老师自身专业水平，适应当今新课程改革的要求。在中学地理教化教学实践过程中，将自身聪慧才智发挥出来，立足于中学地理教学课堂，讲究中学地理教学的策略，以一种主动心态来投入到中学地理 教学课

2、堂的改革中，在新课程改革的过程中提升老师素养，在改革中发展中学地理教化教学。 【关键词】新课程；中学地理；教学理念 在新课程改革的过程中，对于中学阶段的教化教学工作产生了非常深远的影响。过去传统的教化教学动身点主要为了让中学学生得到良好的学习成果，将应试作为教化教学的目标，而新课程改革更加注意对中学学生实施全面教化，促进学生全面发展，将中学教化对于学生所具有的人文关怀体现出来，更加体现出当今新时代中我国和谐社会建设的全新的风貌。作为一种坚持在中学地理教化教学工作前线的中学地理老师，要求中学地理老师是当前新课程改革详细的执行人员，中学地理老师的教学理念以及教学思想转变，对当前新课程改革是否能够真

3、正落到实处起到了确定作用，对新时期中学地理教化教学方式方法新道路进行探究，同样是摆在我 国中学地理老师面前全新的课题。 一、新课程背景下中学地理教学要转变教学理念 地理学是探讨地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学，具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，都属于地理学的探讨范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。其次，地域性。地理学不仅探讨地理事物的空间分布和空间结构， 而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口

4、、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 为了对当今新课程改革所提出来的要求进行充分落实，要求老师必需要将全新的教化教学方式充分应用到中学地理教学之中。在中学地理教化教学设计的思路方面，要求老师必需要将过去 传统的学生听、老师讲这一种教化教学模式变更，能够运用一种启发式的中学地理教化教学方式，贯彻当前新课程理念下的学生为主体以及老师为主导的中学地理教化教学的原则，以求能够达到学生主体作用和老师主导作用这二者有机和科学结合，在最大限度上对中学学生自身所具有的主观能动性进行发挥。在中学地理老师教化教学过程中，要求老师必需要对学生学习的主动性进行充分发挥，不能够理解对学生学习活动下结论，要激励中学学

5、生在地理学习过程中多尝试、多探究、多看以及多听，将培育中学学生合作学习、自主学习以及探究学习的实力作为主要目的，要求中学地理老师要对中学学生叙述进行用心的倾听，对中学学生在课堂上面的反应进行接纳，和中学学生一起探讨，实施共同的评价。 二、新课程背景下中学地理教学要营造学习氛围 在中学地理教化教学过程中，要求 中学地理老师必需要将过去传统的将老师作为中心的教化教学模式进行变更，在教化教学过程中构建一个参加式同等的老师和学生关系，中学地理老师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种观赏以及亲善的目光，一种亲切以及慈祥的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教化教学环境，进而使中学地理课堂能够成为一个

6、自由自在的学习空间，使中学学生处于一种开心以及轻松的心理状态之中，进而在中学地理教化教学过程中激励学生主动思索和主动想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够激励中学学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于中学地理老师对学生所想和所知进行刚好的洞察，进而在第一时间内对中学学生学问、实力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于中学地理老师和学生之间能够刚好沟通和主动协作，同时熬炼和培育了中学学生自身的自信念以及钻研精神。 三、新课程背景下中学地理教学要敏捷运用教学方法 一节课程的胜利或失败，主要取决于教化教学的方式方法。在中学地理老师讲授一些难点学问或者枯燥学问的时候，老师

7、可以将那些并不简单被理解的学问转变成为学生生活过程中显明的例子。中学地理教材上面的学问往往都是具有很强理论性和专业性的学问，想要让中学学生很好的理解这些内容，是非常困难的。但是，假如中学老师能够将这些地理学问胜利转变成为中学学生在日常生活中经常接触到的例子，再对其加以讲解，肯定会起到事半功倍的效果。在中学地理老师为学生讲授一些具有很强对比性，而且非常简单进行混淆的学问时，要求地理老师采纳一种表格对比的方式来进行比较，因为中学地理课本上面太多学问都是采纳文字的方式来进行表述和表达，而那些非常简单混淆的内容就非常不简单被学生驾驭，假如地理老师能够采纳表格的方式来将这些知 识进行归类，进而实施一种深

8、化的区分以及比较，就能够加深中学学生对于这一学问的相识和理解。在中学地理老师讲授重点章节以及重点内容的时候，中学地理老师能够将这些学问放在题目里面实施肯定的讲解，假如老师仅仅进行学问的讲解，进而让学生去背学问和记学问，那么，学生并不会真正感受到这些学问所具有的重要性，就不会真正理解这些学问的来源和原理，所以，要求老师必需要将这些学问放在题目里面，激励学生去实践，进而再为学生进行讲解。 【参考文献】 1贾东南。中学地理教材中问题探讨的情境教学法探究以“如何看待农夫工现象”为例J.新老师教学，2022，（09） 2彭升。塑造学问模块体系形成小组合作沟通浅谈“地理课堂的有效教学”J.课程教化探讨，2

9、022，（04） 3崔莉。城门失火，殃及池鱼 谈中学地理中的自然环境对人类活动的影响J.现代阅读，2022，（13） 4曾立梅。简谈新课程改革下课堂教学的话语权。考试周刊，2009，（48） 论新课改背景下的中学地理教学 新课改背景下中学地理 浅谈新课改背景下的中学地理教学 新课改背景下如何搞好中学地理教学 新课改背景下中学地理教学的思索与实践 “新课改”背景下中学地理的创新性教学初探 新课改背景下的中学地理课程教学设计探讨 新课改背景下初中与中学地理连接教学探讨 中学地理新课改教学的思索 新课改下的中学地理教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页