设置文字格式教学设计.docx

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1、设置文字格式教学设计 设置文字格式 教学设计 城西滩小学赵学东 一、教学目标和重难点 1、教学目标 （一）学问与技能目标 使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及驾驭变更字体、字号、字形和字色的方法；相识文字的特别修饰效果，驾驭其设置方法。 （二）过程与方法目标 在引导学生学习学问的同时，也注意实力的培育； 在解决问题的过程中，培育学生的自学实力和对学问的应用能； 在视察、分析和沟通的过程中，培育学生的创新思维实力和口头表达实力； 在自主学习的过程中，培育学生发觉问题、解决问题的实力。 （三）情感、看法与价值观 通过学生的动手操作，激发学生的学习爱好，体验探究与创建的欢乐；培育和提高学生的审美

2、情趣。 2、教学重点和难点 那依据教学目标，在吃透教材，了解学生已有学问水平的基础上呢，本节课的教学重点是：理解各种字体、字号、字形、字色和特别效果以及设置文字格式的详细方法。 教学难点是：合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。 二、教法和学法 教无定法，教有定规。“无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学中的方法的选择主要依据教学内容和学生实际确定。 1、说教法 考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采纳演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。 2、说学法 （1）说学生 首先我们来看一下学生，他们是初一的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了肯定的信息素养

3、，驾驭了信息技术的一些基础学问和基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。 （2）说学法 学法：从学生上机时间占课时的70%动身，采纳练习法、视察法、自主探究法、合作学习法等， 让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学 生的热忱和对电脑的爱好，培育了学生的自学实力。 三、教学过程 依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培育学生独立获得学问的实力，本节课的教学设计我采纳“情景导入，讲授新课，评价小结”三个环节进行教学。 1、创设情境导入新课 展示三幅内容完全一样的写字板文档。第一篇没有经过修饰，其次篇经过

4、适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜爱哪一篇，为什么。 让学生视察、分析三幅文档并说出自己的观点。 通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应当合理的进行修饰。 这一环节同样也体现了信息技术与语文学科的整合。 2、视察分析引出新知 只保留前两篇文档，请学生细致视察，说出它们的主要区分。 学生回答后老师归纳总结出二者主要区分在文字格式方面，引出本节新知。 就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。 老师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。 引导同学们思索除了以上这位

5、同学的做法之外，谁还有其它的方法，也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置文字格式的三种方法（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告知同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对文字修饰也是一样。 通过两篇写字板文档的对比让学生明确文章修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。 3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用学问。 出示任务一：做一做 让学生对一篇文档的文字格式进行简洁的修饰（将文章的第一段设置为宋体、四号字，文章的作者设置为蓝色、倾斜）。 老师巡察指导，主动参加学生的沟通。 在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： 出示任务二：试一试 把标题

6、设成空心文字。（让学生自主探究这一个学问点） 老师巡察指导，主动参加学生的沟通，要特殊关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增加他们学习这门课的信念。 学生完成操作之后，请同学演示文字特别效果的设置方法。 老师进行适当的总结。 出示任务三：说一说 出示一个电脑小报，让学生说出小报应用了什么修饰方式。然后让学生学着做。 以上任务是一个综合性任务，融合了前面所学的学问点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采纳分层教学的方法： 老师巡察指导，主动参加学生的沟通并激励学生之间进行沟通。 学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行沟通与展示。 学生自主探究并动手完成任务二（同位同学可以相互沟通，也可以

7、和老师沟通）。 学生演示，其他同学留意视察。 学生运用前面所学的学问进行操作任务三。（基础好的同学可以帮助其他同学） 通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的相识。 目的：新课程提倡自主探究的学习模式，信息技术课也应当培育学生自主学习的实力，这里让学生带着详细的任务去学习，更能激发学生主动学习的热忱和爱好。 综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满意不同学问水平同学的学习需求。 4、对于学生的作品刚好评价 老师演示部分学生的作品，请学生发言介绍自已的作品。 请其他同学进行点评。 老师赐予点评，对学生的“亮点”要赐予充分表扬，对不当之处要刚好订

8、正。 此环节较为开放，可以充分调动学生的主动性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及老师点评，可以培育学生的视察、分析实力以及口头表达实力，提高学生的审美情趣。 5、归纳小结 提问 通过本节课的学习，你学到了哪些学问？请谈一谈你的体会和收获。 学生充分发表自己的见解。 师生共同小结，进一步巩固所学学问，构建完整的学问体系。 6、课外拓展 课件出示 文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但好像还缺点什么。（引导学生视察其在段落设置上的缺陷） 学生视察、分析、沟通。 课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。 设置文字格式_教学设计 设置文字格式教学设计 设置文字格式说课稿 设置文字格式教案 设置段落格式教学设计 设置段落格式教学设计 设置段落格式教学设计 文字段落格式设置教 案 文字段落各式设置教学设计案例 课题设置文字格式(公开课)1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页