运用多媒体课件优化小学语文课堂教学[材料].docx

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1、运用多媒体课件优化小学语文课堂教学材料 运用多媒体课件优化小学语文课堂教学 内容摘要： 现代教化模式在现在的教学中已经取代了传统模式的主导地位，多媒体也渐渐搬上了教化的舞台，因为它的“声形”并茂在学生当中起到了传统模式所不能起到的重要作用。比如，多媒体小学语文课件在小学语文“口语交际”教学中，让学生爱好盎然、直观形象的进行训练，从而大大提高了教学效果。虽然，多媒体在运用过程中也存在一些不足之处，但我们信任，正确有效地运用多媒体进行语文教学，必定会让语文教学取得丰硕成果，让新课程改革取得圆满胜利。 关键词：多媒体 优化 语文教学 社会在进步，教化也随之改革，这样才能顺大势所趋，这就意味着传统教化

2、模式已经不能适应这个社会，取而代之的是现代化的教学模式。前苏联心理学家赞可夫就主见在教学过程中，要充分调动学生学习主动性，他非常重视学生的“心情生活”设法创建一个开心的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 （一）创设意境，以景激性 面对枯燥乏味的一篇篇课文，学生厌学心情难免会滋生。这就须要老师如何采纳行之有效的方法来调动学生的求知欲，电化教学或许就是一个最好的教学手段。老师可以利用多媒体将课文中的文字演化成图形，再配上声音，做到“字、图、声”相结合。学生会在动态画面中调动自己的学习主动性。 （二）激发情感，以

3、情促思 在学生的求知欲望被燃烧后，老师的教学便能顺当、有效地开展。这时候老师更要运用好手中的多媒体手段，因为学生会在学习过程中遇到各种各样的难题，尤其是文中的重难点，这就须要老师通过多媒体教学课件，促进学生动脑思索，让学生理解重难点的含义。 （三）增加爱好，以练促学 多媒体教学最大的优点之一就是增加学生学习的爱好，因为它能将静态的书面文字和图画动态化，让学生感觉自己是在边看电影边学习学问，一箭双雕，何乐而不为呢？有了学习的爱好，学生的学习主动性随之调动起来，这便出现学生“想练”“想学”！ 现就在此谈谈多媒体的运用对小学语文教学中“口语交际”的训练所起的重要作用。 “口语交际”训练是整个小学阶段

4、语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年探讨发觉,儿童从 四、五岁到 九、十岁，他们的仿照力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法干脆影响整个“说话”教学的效果。在几年的教学探讨中，我发觉假如在低年级“说话”训练中奇妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新奇性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及敏捷多变的运用方法，会激发学生“说话“的爱好，调动“说话”的主动性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的精确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。 （一）创设情境，激发爱好，使学生“要说”。 爱好是最好的老师，是鼓舞和推动

5、学生学习的巨大力气。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意留意。无意识记还占优势，他们的学习活动常受干脆爱好所支配，因此更要重视爱好的激发。在“说话”训练中，老师假如能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有安排地创设各种情境，能引起和维持学生的无意留意，使儿童主动说、主动说，提高训练的有效性。 在教学动物运动会这篇看图说话时，为了谈静止，无场的画面为动态喧闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面特别喧闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。一群

6、动物兴奋地由运动场方向走来，正好遇上渐渐爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今日天没亮我就动身了，可还是没能看到精彩的竞赛。你们能把运动会的状况说给我听听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色调斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的状况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体课件给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了剧烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松开心，人而取利了较好的教学效果。这一点

7、要结合小学教学阅历总结来提升自身的导入水平。 （二）留意直观，发挥想象，使学生“会说”。 低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维实力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因些，要培育学生的“说话”实力，老师首先要依据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有肯定的物质依据，让学生有话可说。 1.理清思路法。口头表达的条理性，精确性是建立在视察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说详细、有次序，老师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致视察，理清思路，教给学生视察的方法，让学生懂得视察要有肯定的依次，分清主次。如动物运动会

8、这个看图说话训练的图中有三个竞赛项目赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么时间？什么地方？谁在干什么？” 接着请学生选择他们最感爱好的项目重点练说，这时我翻掉另外两个比较项目的画面，使重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目，简洁地说一说。这里老师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道“说话”要具体得当，条理分明，不要眉毛胡子一把抓。 2.再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使很多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体呈现在学生的面前，把他们的视野引向古今

9、中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而提高视察效率，降低“说话”难度的一种方法。 有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活阅历不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平常印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋每天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了 ”这时，我播放了录像片秋天，在奇妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的漂亮图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充溢笑声的菜园、果园；动物们在打算过冬，人们在忙着收获.同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把漂浮的落叶与飘舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比.学生们仿佛投入了秋天大自然的怀

10、抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成 人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只漂亮的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树柏树还是那样青翠”；“田野里果园里可喧闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍宝，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真漂亮啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相像之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏

11、，他们用美丽的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。 3.音响联想法。所谓音响联想法，就是利用课件制作技术手段，以生活中诸多音响为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“说话”实力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅，言之有物。如训练学生说一个集贸市场的场景，假如只是让学生凭阅历和记忆去“说话”，学生只能摘取市场里的一些零碎景象。因为由于年龄特征的限制，集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印象，没有声音，没有动感。这时假如利用电教手段，播放人集贸市场中有选择地收录的

12、声音片段，商贩的叫卖声、买卖双方的讨价还价声以及鸡、鸭、鹅的鸣叫声，立即就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清楚了，一个活生生的画面忽然显现在学生眼前，这时再要求学生说市场，他们就能说得真实、详细了。 （三）辨析词句，加强训练，使学生“说好”。 由于学生的年龄特征使得他们在“说话”时经常出现语病，这就须要刚好辨析、订正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就须要借助电教媒体课件。电教媒体能按教者的意图，将部分“说话”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培育学生敏锐的听力和分析实力，从而提高口头表达实力。我们在教学中可以让学生当“小老师”，来进行以下几种辩析训练： 1.常

13、用词的辨析。主要是收集学生简单用错或意思简单混淆的词,编在句子里,录成磁带,让学生反复收听,找出毛病所在,分析缘由,刚好改正。 2.句子的辨析。主要是依据学生平常“说话”中易犯的语病，如缺主、谓语，罗嗦重复、次序颠倒、不合逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的缘由何在，该怎样改正。 3.自我辨析。在语音室或教室里，学生在口头“说话”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的实力，使他们越说越好，越说越爱说。

14、总之，在低年级“说话”训练中运用电教媒体课件，对开发学生智力，培育口头表达实力具有重要作用。电化教化能激发和强化学生学习的爱好和主动性，变抽象为直观，提高教学效果，节约时间，这一点和电教媒体对小学数学教学的作用是一样的，另外在小学语文教学中还可以加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高“说话”实力的目的。 多媒体的运用对我们语文教学所起的作用是自不待言的，当然，在运用多媒体进行语文教学过程中也会存在一些不足之处。 1、为“电教”而电教问题。现在，多媒体在课堂教学中的运用，已不是一件簇新事，顺风而起，顺风而行。这就出现了有部分老师为了完成自己的教研活动，使课堂充溢“创新”

15、，顺便把多媒体搬上课堂，课外虽打算一翻，但效果却事倍功半。 2、电教技能滞后问题。国家农远工程已遍及农村，全部的中小学都已安装了卫星接收器，配上了电脑，以及其他多媒体，但这些在有些学校却成了一副空架，竟然没人会运用，学校想上一节公开课还得请外人来帮忙制作课件，老师在教学课堂中也得请旁人在一边帮忙操作，这就说明农村老师运用多媒体的技能落后。 3、师生关系不协调问题。多媒体的运用，首先就使学生对它充溢了爱好，而我们教学想要的是让学生对课堂产生爱好，这就要求老师势必在教学过程中处理好师生之间不协调的关系。 总而言之，正确有效运用多媒体进行语文教学利远大于弊。希望广阔教化工作者在以后的教学工作中接着探

16、究多媒体教学的优势，以便更好地促进教化教学工作。 运用多媒体课件 优化小学语文课堂教学 运用多媒体课件优化小学语文课堂教学材料 运用多媒体课件优化初中语文课堂教学 运用多媒体教学,优化语文课堂教学 如何运用多媒体优化语文课堂教学 巧用多媒体优化语文课堂教学 运用CAI课件，优化语文课堂教学 如何运用多媒体课件来激活语文课堂教学 敏捷运用多媒体 优化语文课堂教学（定稿） 运用多媒体教学手段优化语文课堂（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页