角的认识教学设计与反思.docx

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1、角的认识教学设计与反思 角的相识教学设计 本节课的教学设计以数学活动为主线，老师设计了画角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动，为学生供应了充分的实践、探究、沟通的机会，留给了学生足够的思维空间，极大地调动了学生学习的主动性，体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新的教学理念。而且老师还有意识地培育了学生课前预习的好习惯。 【教学目标】 1、知道角是由一点和从这点动身的两条射线所组成的图形，并能说出什么是角的顶点、角的边。 2、知道角的记法与读法。 3、知道直线相交可得到角。 4、知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。 5、通过自学，培育学生的学习实力，提高数

2、学学习的主动性和主动性。 【教学重点】驾驭角的概念。 【教学难点】推断直线相交所得到的角。 知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。 【教学打算】教学课件 【教学过程】 一、谈话引入： 1、师：昨天老师布置的预习作业是什么？通过预习你知道些什么？ 2、今日让我们进一步的相识角。 板书： 角 一、探究新知： 3、相识各部分名称。 公共端点叫做角的顶点 射线OA、OB称为角的边 4、在你所画的角上标示出各部分名称。 5、读一读：一点（O）和从这一点（O）动身的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角。 6、学习角的读法与记法： （1）角通常用符号“”来表示，这个符号读“角”。

3、（2）师：谁知道角的读法与记法 看书P68题1中的两个角，学一学“记作”、“读作”。 7、在你所画的角下写下“记作”和“读作”。 8、练习 （二）直线相交得到的角。 三、比较角的大小 （1）学会比较角的方法 二年级时，我们已经通过比较，知道直角都是一样大的。今日我们要比较三角尺上其他的角。 四人小组探讨，比较30度角和45度角。 学生沟通，演示。 总结：点点重合，边边重合，比另一条边，哪条边在外，哪个角就相对大。 （2）相同角的比较 出示：两个边长不同，但角度相同的角 师：哪个大？ 学生尝试比较，汇报结果。 （3）小结 你们觉得角的大小和什么有关？和什么无关？ 板书出示：角的大小与两条边叉开大

4、小的程度有关，与两条边的长短无关。 四、巩固练习 填空 （1）从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角。这个（ ）叫做角的顶点，这两条（ ）叫做角的边。 （2）ABC的顶点是（ ）。 （3）角的大小与（ ）没有关系，与（ ）有关系。 五、拓展练习 角的相识教学反思 本节课我在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念学问教学，而是力求依据学生生活中已有的学问阅历为基础，突出挖掘学问本质，重视学生的学问体验过程，并以问题为核心，采纳多种学习方式，激发学生的学习爱好，培育他们有序思索的实力。 通过学生画一画，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种

5、鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新基础教化数学教学中所始终提倡的。注意预习也是本节课的一大特点，预习使教学难度降低，课堂容量加大，提高了课堂效率。 一、思维清楚，教材处理得当 这堂课主要分为三个层次：第一层，从学生已有的学问动身，通过学生动手画一画，说一说，巩固学生对角的进一步相识。知道角的读法与写法。其次层，通过媒体展示及学生小组探讨知道2条直线相交或3条直线相交能得到的几个角。第三层，学生通过动手操作驾驭了角的大小比较方法，并懂得了“角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。”的道理。 二、动手实践，学生主体地位突出 这节

6、课的最明显的特点是就是很好地定位了师生的课堂角色。老师讲的少，学生做的多，老师没有灌输，而是引导，引导学生动手、动脑，让学生通过一系列的数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，真正体现了学生的主体地位。 三、精设练习，拓展思维 本节课老师培育学生的创新精神和实践实力。老师设计了三个环节的学问技能的训练，动手操作思维推断，开放拓展。既巩固了本节课的基础学问，又训练了学生的思维实力。培育了学生的创新实力，激发了学生的学习爱好。 四、注意了学生各种学生实力的培育 在本堂课中充分重视了学生的综合实力。如：合作实力，动手操作实力，自学实力和思维开放实力的培育，符合现代教学理念。 角的相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 角的初步相识设计理念与教学反思 角的初步相识设计理念与教学反思 角的相识教学设计及反思 相识角教学设计及反思 教化科研“相识角”教学设计与反思 角的相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页