运用多媒体课件优化小学语文课堂教学.docx

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1、运用多媒体课件 优化小学语文课堂教学 例谈巧用多媒体课件优化课堂教学 教化信息化是时代发展和教化改革的必定趋势。计算机多媒体教学进入课堂对现行的教化模式产生了深刻的影响。它弥补了传统教化在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。以其特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。在小学语文教学中，如何运用多媒体技术，使课堂焕发出青春的活力与迷人的魅力呢？ 一、运用多媒体课件能激发爱好 心理学家告知我们“爱好是人们对事物的选择看法是主动相识事物参与某 种活动的心理倾向，它是学生主动获得学问，形成技能的重要动力。”依据这一理论，我们要充分

2、挖掘教材中的趣味因素和艺术魅力，运用教化技术表现手段多样化的特点，创设特定的意境，学生如同身临其境，对学习内容产生深厚的爱好。学生的探究欲望剧烈了，爱好被激活了，学习便成了一种轻松开心、主动求索的过程。 我曾观摩过一位老师教学坐井观天一课，在学生初读了课文，还不能很好地理解课文大意时，老师设计出制作精致、趣味盎然的多媒体课件：在一口深井里，一只动画青蛙坐在井里，抬头望着井口大的天空，突然一只小鸟飞来，落在井沿上声形并茂的动态画面，加上老师生动形象的配音，把学生带进了极富儿童情趣的情景当中，老师适时提出了青蛙为什么说天只有井口那么大？小鸟为什么说天无穷无尽大得很？这两个问题的提出，学生的主动性一

3、下子被调动起来了。有的同学跑到前面指着课件中的井口说：“因为青蛙在井里，井口只有这么小，所以”一场激烈的争辩过后，学生们对课文要告知我们的道理已理解得相当透彻。由此可见，形象、逼真的动画课件设计，不仅使课堂教学富有活力，更能激活学生的学习动力，使人回味无穷。 二、运用多媒体课件能激发情感 “作者胸有境，入境始为亲”。在语文教学中，运用现代教化技术的音像功能，创设与渲染气氛，进入课文所描述的情境，牢牢牵住学生的情，促进了学生、作者、教者的情感沟通。在教学中我发觉特殊是有关历史题材的课文，学生没有相关的学问积淀，所以学生很难理解课文表现的思想感情。如圆明园的毁灭一文，课文描写园中有很多漂亮的景色，

4、如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林，这些景色是现在一般景色所无法比拟的，假如学生没有亲眼看到，就很难感受这些美景的美，对圆明园之宏大也没有什么概念，也无法与文本产生共鸣，那更别谈什么感情的激发了。但假如这时运用多媒体给学生呈现一幅幅绚丽多彩的美景，那效果确定是不同凡响，这时学生心中就有了肯定的概念。到后来讲八国联军劫掠后的圆明园，一片废墟，再让学生看一看杂草丛中残垣断壁的圆明园（屏幕色调由鲜丽渐渐变为灰暗）。两种景色剧烈的反差，在学生的心中产生碰撞，学生对八国联军的憎恨也就水到渠成，进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国家，落后就要挨打。学生的爱国之情随之产生，特别顺当。

5、再如教学丰碑一课时，老师可先播放一段红军在冰天雪地里行军途中的艰难。然后指导学生朗读，在学生与文本进行真情沟通的同时，出示被冻死的军需处长的课件，并配上哀乐渲染气氛，加上老师富有感情的解说，去打动学生的心，使学生专心去瞻仰军需处长的光辉形象，专心去感悟人物的高尚品质。学生会被这集音、像、文于一体的教学手段深深感染，使学生沉醉在特定的情景之中。老师抓住这一有利时机进行感情朗读，肯定收到事半功倍的效果。 三、运用多媒体课件能突破重难点 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，老师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生主动参加。多媒体的教学手段给我

6、们供应了有利的条件，通过商讨设计课件，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。 语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性特点。而多媒体可供应声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字转化为形象详细的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如草原一文中“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样”句子中的“勾画”、“渲染”这两个词比较抽象，难以用语言描述清晰。这时可用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，老师再稍作点拔，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立即鲜活起来，原来不易于言

7、语说明说明的也变得一目了然，同时，也能让学生充分领会到草原的无限风光，并沉醉其间，回味无穷。 四、运用多媒体课件能激活创新思维 在当今的语文教学活动中，开发学生的创建潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生供应绽开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体所具有的形象、直观的特点，不仅为学生感知、理解教学内容供应了帮助，更为激发其创新思维供应了平台。如教学黄山奇石一课，在学完文中描述的奇石后，老师运用多媒体展示了一些千姿百态的黄山奇石，让学生用“黄山奇石有的像_，有的像_，还有的像_，真是_啊！”说一句话。这样，学生的思维马上活跃起来，有说像骆驼的，有说像竹笋的，有的像雪人的真可

8、谓“一石激起千层浪”，学生们都以非常的热忱投入到这一次创建性思维活动中去了。 五、运用多媒体课件还能进行思想品德教化 语文课不仅是进行思想品德教化的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范之文，老师可借助教材中生动显明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教化，培育良好的意志品质和审美情趣。在课堂中，恰当好处地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教化。 例如教学狼牙山五壮士一文，老师将英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的录像片断搬到课堂上。同学们看得聚精会神，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打

9、动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室万籁俱寂。 随着时代的进步，随着现代教化技术的深化发展，现代教化技术越来越广泛地发挥了作用。当然，任何事情都是一分为二的，多媒体教学也不例外。我个人认为，用多媒体上课，还是应当视教材而定。只有切当地将多媒体运用于语文教学，才能真正发挥其优越性。 运用多媒体课件 优化小学语文课堂教学 运用多媒体课件优化小学语文课堂教学材料 运用多媒体课件优化初中语文课堂教学 运用多媒体教学,优化语文课堂教学 如何运用多媒体优化语文课堂教学 巧用多媒体优化语文课堂教学 运用CAI课件，优化语文课堂教学 如何运用多媒体课件来激活语文课堂教学 敏捷运用多媒体 优化语文课堂教学（定稿） 运用多媒体教学手段优化语文课堂（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页