语文A版六年级下册作文教案.docx

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1、语文A版六年级下册作文教案 习作一 我的老师 习作题目： 印象深刻的一位老师 习作要求： 这是一篇写人的作文。 1、写真人真事、真情实感。 2、可以写写老师的外表，主要写比较特殊的地方。 3、用一两件典型事务写出老师的特点。最好是你熟识的事。 4、结构要合理奇妙。文章先写什么，后写什么，开头如何，结尾怎样，都要奇妙地布局，合理支配。行文中间留意过度和照应。 5、表达要清晰精确。特殊是在叙述详细事例时，描写要形象生动，给读者以显明的印象和深刻的感受。 习作重点： 要抓住人物特点写，语句通顺，连接自然，具有吸引力。 习作时间：四课时。 习作过程： 第 一 课 时 一、激趣导入 1、引入：我们从课文

2、中，从课外读物中了解了很多人物形象，在生活中也接触了不少人物。如：老师、同学、医生、爸爸、妈妈等很多人。今日，我们要写“印象深刻的一位老师”。 2、每个同学选一个你印象最深的老师，把他的动人故事讲给大家听。 二、要写好这类文章，同学们应留意 1、肯定要选择印象最深的老师来写。只有自己印象深刻，才能精确把握任务的特点，表达自己的真情实感，否则就是轻描淡写，写出的文章不能打动人，不能给人留下深刻的印象。 2、要留意写人的表现技巧 要抓住人物外貌的特征，语言要符合人物的身份、年龄、思想、作风和特性。 三、开展小小故事会 1、讲清讲故事的要求： （1）要选好人物，要讲出这个任务哪些地方给你留下深刻的印

3、象。 （2）可以选择一件或两件事来进行详细的说明。 （3）讲故事是口齿要清晰，语句要通顺。 2、故事会起先 四、老师对本次讲故事竞赛进行总结。 第 二 课 时 一、谈话揭题。 上节课，我们进行了一次精彩的讲故事竞赛，现在让我们将所讲的内容写下来。 二、指导写作。 这是一篇写人的作文，我们要留意写人的作文在阶段上的不同的要求。 首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：精确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。 建议为自己设计几个问题： 1、我印象深刻的人都有谁？谁是我印象最深

4、的人？ 2、我要写他（她）的缘由是因为他（她）做过什么事给我留下深刻的印象？ 3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本事的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本事？ 其次，要留意依据人物的特点，写好一些细微环节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。 最终，语句要通顺，内容要详细。 三、学生习作 老师巡察学生习作的状况，刚好发觉学生习作中的优点并进行激励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。 1、学生写作文草稿。 2、老师巡察，知道有困难的学生。 3、自己修改草稿。 4、学生再次修改，誊写。 第 三 课 时 （讲评作文） 一、重温要求，回顾范文

5、1、再次明确习作要求。 2、再读我的老师和课前老师打算的精致的写人的文章。看看作家是怎样写出人物特点的 二、指名学生介绍自己印象最深的老师及自评 三、引导学生互评 四、选典型学生作文集体评议 五、老师点评 1、老师评价本次习作的整体状况。 2、老师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，老师作引导讲评。 六、沟通习作 有针对性的选择作文，可读全篇，也可读片段。读后，师生共同探讨、点评。 1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。 2、依据老师和同学的评价修改习作。 3、选择 一、两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述依次不清晰、内容不够详细、没有写出特点、语句不通顺等

6、问题。） 七、佳作观赏 1、由小组同学举荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？ 2、可以自荐，请大家观赏自己的片段，并进行自评。 八、学生再次修改自己的作文 ，然后同桌互读沟通 习作二 写一篇游记 教学目标： 1、通过本次习作训练使学生感受自然和品尝自然。 2、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。 3、根据肯定的依次将自己的所见所感表达清晰详细。 教学重、难点： 根据肯定的依次、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清晰详细。 教学过程： 一、设置情景，激发爱好 多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美。回顾课文黄果树听瀑、迷人的青海湖、凡尔赛宫，

7、让学生再次回顾游记主题，由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。 二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求 1、可以实行小组探讨的形式，谛视要求，理解要求。 2、学生补充没有列举的条件及要求。 3、师依据生汇报进行总结，并板书。 三、学生独立思索，指导学生列题纲 1、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。 2、围绕中心确定题目。 3、材料选好，然后教学生如何支配材料。也就是哪一部分详写哪一部分略写，留意写作的依次。 四、学生依据习作题纲进行说话练习 1、学生自己说。 2、小组互说互评，分散写话的难点。 3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与留意事项。

8、 五、例文分析，巩固写作方法 1、出示例文，走进黄龙 2、引导学生分析，找出文章的提纲。 3、学生依据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。 六、总结 1、学习黄果树听瀑，引用名言典故，依据自己平常在阅读积累是所学到的可用的名言典故恰当的运用到自己的习作中。 2、重点强调，留意巡游的依次。 3、在文章中要表达真实的情感。 七、学生练写 板书设计： 写一篇游记 1、题目自拟 2、写清游踪 3、抓住景物特点 4、名言典故 习作二 讲评 教学目标： 1、培育学生参加沟通的意识。 2、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。 3、再次感受、体验甚至驾驭”游记“的最基本的习作要点， 本次习作要求：写

9、一篇游记 1、拟定一个合适的题目 2、根据巡游顺来介绍，突出重点。 教学流程： 一、老师引导学生互评 师：同学们，这节课我们将进行作文讲评。我们已经把自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。 1、回忆本次习作要求 师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？ （读一读 习作要求） 2、依据习作要求进行互评。 师：那下面我们就根据习作要求，来对我们手头的习作进行评改。 第一项：拟定一个合适的题目 师：谁来记得一个合适的题目最至少要符合的两点要求是什么？ （能体现是一篇游记；能清晰地点明你巡游的是什么地方）

10、学生读一读手头文章的题目，并且汇报。老师引导学生依据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。 这个过程老师巡察，发觉写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。 其次项：根据巡游依次介绍，突出重点 师：下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按巡游的依次来写的。请同学们阅读手头的习作，用直线勾画出反映巡游依次的语句。 师：谁认为你手头的文章是根据巡游依次来介绍的？读一读你们勾画的语句。 老师引导学生对巡游依次清晰和没有按巡游依次来写的不同文章进行不同的评价。 学生读一读，老师要留意假如写的不合适的肯定要刚好进行指导。 师：一篇游记要根据巡游依次来写，还要突出重点，快速阅读一下你手头

11、的文章是否做到了突出重点呢？ 学生汇报，并指导学生写出评语。 沟通学生写出的评语。 师：一篇好的游记不仅要做到符合习作要求，而且还要留意做到突出重点，要想突出重点，就要把事物的特点写清晰。下边读一读手头文章，作者在突出重点介绍的景物时，有哪些好词好句或者是好的段落值得我们学习？勾画一下，并且写出批注。 学生沟通，并指导学生写出评语。 对于学生出现的问题老师也要刚好解决，并且也要相应的指导学生给出合理化的建议。 第三项：开头、结尾师：除此之外，你认为一篇好的游记，还须要留意什么呢？ （开头和结尾要和文章内容是一样的。） 师：读读你评改的文章，哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的，哪一篇的开头和结尾还有

12、问题？（分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议） 师：现在请同学们再一次从头到尾阅读一下你所评改的文章，还有没有什么问题，假如可以自己解决的，就给出恰当的建议，假如不能解决的，可以提出来，我们大家共同解决。 提示同学们肯定要留意标点的正确运用。 二、学生评改另外一篇习作 师：这节课我们依据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。下边我们就依据刚才我们评改A本的方法，来评改B本，有什么问题刚好提出来。 三、学生修改自己的习作 习作三 续写张潇洒 教学目标： 绽开想象，续写张潇洒。 教学过程： 一、指名读题，明确要求。 1、引导学生回顾旧知：同学们，读了张潇洒一课，你们觉

13、得张潇洒这个人怎么样？（敢想敢做、好玩） 2、指名复述张潇洒。 3、指名读题，明确要求。（续写张潇洒。） 二、编故事，拓展思维。 1、提出疑问，对课文进行延长。 师：张潇洒孩可能有哪些鬼点子，结果又会怎么样呢？ 2、学生沟通张潇洒可能会想到的点子。 3、沟通探讨，续编故事。 师：假如你是他，你会怎么做呢？ 学生围绕张潇洒想到的点子进行探讨，绽开想象续编故事。 4、学生以不同形式续编故事。 自己独立编四人小组沟通修正自己的故事小组推选一名优秀的同学进行沟通。 三、指导写作。 1、联系课文内容，绽开丰富合理的想象。 2、留意用我们学习过的学问，写好人物形象。 3、适当地发表自己的评论。 4、留意听

14、取别人的建议，依据别人的合理建议进行习作修改。 四、学生写作，老师巡察辅导。 五、集体评议。 六、布置作业 选用课时作业优化设计。 习作三 讲评 教学目标： 1、学生通过赏析、评价、沟通探讨，总结作文得失，借鉴优点，克服不足。 2、明确习作要求，分组合作完成习惯于作讲评。 训练重点： 1、抓住人物的特点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。 2、培育观赏实力和发觉作文中问题的实力，探究写好作文的方法和规律 训练难点： 1、能依据习作要求以实事求是的观点评价他人习作。总结作文得失，做到取长补短。 2、抓住人物的特点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。 教学打算：具有代表性的两篇范文及好的片段。

15、 教学过程： 一、明确要求 1、出示作文评改要求和重点，学生仔细读要求，明确修改目的。 （1）、内容叙述得是否详细；语言表达是否规范流畅； （2）、书写是否工整美观； （3）、结构是否比较严谨，构思是否有创新，内容是否切题。 二、范文引路 （一）出示中等到水平同学的习作。 1、学生快速阅读。 2、合作学习，组长组织本组成员进行评价、探讨。 3、小派代表予以点评，宣布本组成员所给分数和理由。 （二）学生活动 1、学生仔细阅读，对着习作要求思索，总结优点。 2、探讨评价，赏析优点，提出建议。 3、小组代表点评作文，打分，说明理由。 三、合作批改 （一）明确要求 1、同桌沟通阅读对方的作文， 2、用

16、修改符号按项目修改。 （二）学生合作 1、学生快速阅读同桌的作文，按修改要求逐项修改作文。 2、修改后同桌沟通看法。 （三）组内沟通 1、指名读自己或他人所写的美丽语句。 2、一生读自己或他人所写的美丽语句。 四、汇报沟通 1、每小组各发不同水平的学生作文，小组读，眉批、总批、汇报批改看法。 2、小组读不同水平的作文进行眉批、总批、汇报批改看法。 3、小作者谈收获。 五、课堂总结 1、同学们通过本次习作讲评，收获很大，懂得并能用详细事例、生动形象的人物描写的方法，把一个个特性显明的人物形象展示出来。 2、也存在不足，个别同学不会或不用细致描写，人物形象不突出，内容不够详细，以后作文要克服这一缺

17、点。 六、布置作业 依据作文讲评，回去修改自己的习作，然后交上来。 板书设计： 作文讲评 习作要求： 1、内容叙述得是否详细； 2、语言表达是否规范流畅； 3、书写是否工整美观； 4、结构是否比较严谨； 5、构思是否有创新； 6、内容是否切题。 习作四 介绍一本好书 教学目标： 1.引导学生体会如何把一件物体介绍很详细，吸引人。 2.指导学生从说到写，提高口头表达实力和书面表达实力 3.能结合收集的资料和名言对书进一步的介绍，逐步培育处理信息的实力。 4.指导学生如何选择书，培育爱读书，读好书的习惯。 教学打算： 1.指导学生课前阅读自己的好书，收集相关的资料。 2.收集有关书的名言，每人带一

18、本自己喜爱的书。 教学课时：2课时 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1.师：同学们，临上课前学校阅览室交给我一份通知，老师还没有来得及看，谁来帮老师大声念一念：（生念信，要求声音嘹亮） 信的内容： 通知 学校阅览室想购买一批学生宠爱的图书，希望爱好读书的老师和同学主动举荐自己的好书，最受欢迎的书籍举荐者将获精致书签一份。 学校阅览室 2.听完这份通知，你有想说什么？ 3师：这么多同学都想举荐自己的好书，就先说自己的书的名字（生纷纷大声说出自己书的名字），这说明我们的同学都很爱读书，值得大家好好沟通。书是人类进步的阶梯，也是我们的良师益友。可你们这样举荐给我，我只能先看一本，有什好方法吗？

19、（生有的建议自己介绍的方法 ，也有的建议写出来） 4.师：既然同学们这样建议，那我们就先来听听各位同学是如何介绍的，然后集体投票确定可以吗？ 二、逐步指导，特性构思 1.谁愿先来介绍你的好书？老师建议其余同学仔细倾听，一会谈谈自己的看法。 2.学生起先介绍自己的书。 （1）抽一名学生介绍：可以介绍书的内容，还可以将自己喜爱的缘由说一说。 （2）喜爱他的书吗？他介绍了书的哪些方面？ （学生针对这一名同学的介绍展示介绍书的方面，老师相机板书） （3）谁还情愿来介绍？ （4）你想对他的介绍说些什么？ （学生对此进行简洁评价和补充，老师板书） 师：这个同学不仅介绍自己的好书，还能评价这本书，这都缘于他

20、平常爱看书的原因，要想做个学问丰富，出口成章的人就要像他那样多读书，读好书。正像歌德说过：读一本好书就是和一位高尚的人谈话。 （5）你觉得介绍一本好书还有哪些方面？ （学生自由发言，引导补充好书还有哪些方面，重点介绍什么？为什么？） 3.同学独立思索：假如你想介绍你的好书，怎样介绍会更吸引人？ （学生联系我们已经学过的一些范文自由谈自己对介绍一本好书的创意，谈如何详细，老师总结和引导：独特的构思，美丽的词句、名言，新奇的题目） 4.沟通各自己的构思方式，收集的名言，设计的题目（师展示自己收集的名言和自己的构思和题目） 5.师：刚才听了同学们的各自构思，不仅是我，我想组里的同学都已经急不行待了，

21、现在我们就在小组内用自己的想法结合刚才大家的看法介绍自己的好书吧。同学间可以相互补充，也可以针对他的介绍提问题，同时举荐出本组内最好的1-2本书。 6.班级沟通：以小组的形式推本周组长介绍自己喜爱的书（组内可以给与补充） （小组的组长是一周一换） 师激励学生有条理的把话说话，说清晰，激励用上好词好句和名言 7.师：我们要看的书许多，我们应当选择什么样的书来看呢？（全班探讨） 简洁小结：如科幻故事是一些科学家通过想象写的幻想故事，文学类的包括一些通话，神话传闻，经典名著等，杂志如米老鼠，我们爱科学东方少年等 三、独立构思，完成习作 师：同学创新的介绍了自己的好书，个个都很踊跃，真值得庆贺。可课堂

22、的时间有限，有没有更好的方法让没有上台来的同学举荐自己的好书呢？（生回答：写）那就请同学们赶快拿出笔，把自己刚才怎样想的和说的就怎样写出来。（学生独立完成作文） 四、沟通收获，习作评改 1.请同学再次读自己的文章，给自己的文章写出评语。 2.请几位同学读读自己的文章，其他同学提出修改看法。 3.重点针对一片进行评议和修改，总结本次作文修改的方法。 4.同学互评（合作伙伴） 5.沟通作文。 板书设计： 介绍一本好书 书名 封面 内容 美丽的词句 出版社 独特的构思 爱读书 大小 用途 新奇的题目 读好书 价格 教学目标： 习作四 讲评 1、指导学生运用学过的说明方法写说明文。 2、通过课文的学习

23、和实物视察，指导学生写简洁的说明文。 3、学生通过共赏优秀片段、全班互改、自己尝试等环节，明晰如何将自己喜爱的一本书介绍清晰。 4、用观赏的眼光品读他人的文章，取长补短，共同提高写作实力 教学重难点： 运用学过的说明方法有依次地介绍自己喜爱的一本书。 教学打算：学生习作草稿 课时支配：1课时 教学过程： 一、再次明确习作要求 1、学生默读本次习作要求。 2、小组探讨沟通从哪些方面进行介绍。 3、依据学生汇报，确定从哪些方面描述。 4、师：知道习作对象和从哪些方面描述，这仅仅是写好说明文的第一步，我们还必需要驾驭肯定的说明方法。同学们还记得我们学过哪些说明方法吗？ （学生回答：列数字、举例子、作

24、比较、打比方、假设） 二、习作评议 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、全班沟通讲评。 让学生读一读自己或别人习作中最满足的段落，请其他同学进行赏评。 3、选取优秀的习作展示，讲评。 三、总结方法、誊抄作文 1、把习作修改好再抄正。 2、文章不厌百回改，多读多改才能出好文章，让学生体验习作修改胜利的喜悦。 习作五 缩写鸡毛信 教学目标： 1、接着学习依据单元习作要求修改自己习作中存在的问题。 2、接着学习缩写。针对缩写中遗漏的重要内容进行添补，对不重要的内容进行紧缩。 3、依据修改提纲自改。能针对他人习作中的问题提建议，学习互改。 教学打算： 学生做好课前打算（课本、课堂笔记本、笔、初稿）

25、。 教学过程： 一、谈话引入 我们以往的作文，都是要求把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，须要详细就详细，须要简洁就简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1.读课文中的（习作要求），想想：缩写要达到什么要求？ 2.引导板书： 缩写成的短文不能变更原文的主要内容。 故事的起因、发展、结局要讲清晰。 三、驾驭缩写方法 1.怎样缩写课文呢？ 2.同桌相互探讨。 3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细微环节或某些情节删掉。 4.看课文中的习作提示，再读课文： 怎样压缩才

26、能使缩写后的文章保留原文的主要内容？用“”划出重要的句子。 5.学生进行整理、改写，老师巡察指导。 四、作业 把改写好的短文多读几遍。 五、小结。布置作业。 板书： 添补 保留主要内容 紧缩 表达精确、完整 连贯穿顺 不超过400字 习作五 讲评 教学目标： 1、指导学生驾驭缩写课文的方法。 2、学生通过共赏优秀片段、全班互改、自己尝试等环节，明晰如何将课文压缩。 3、用观赏的眼光品读他人的文章，取长补短，共同提高写作实力 教学重难点： 如何将课文压缩。 教学打算：学生习作草稿 课时支配：1课时 教学过程： 一、讲评改写的故事 1.出示学生写的故事。 2.重点讲评以下几方面： （1）修改后的段

27、落是否保留原文的主要内容？ （2）该压缩的是不是都压缩了？ （3）语句是否简洁、通顺、连贯？ （4）故事的起因、发展、结局要讲清晰。 二、学生朗读故事 1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。 2.四人、小组比照上面四点要求，评价同学的改写。 三、自主修改 1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。老师强调删去次要内容，保留主要内容。 2.学生按要求缩写全文，老师巡回指导。 3.展示与点评。 四、作业 把修改好的习作抄到作文本上。 习作六 写一件难忘的事 教学目标： 1、能写出自己经验或看到的一件难忘的事。 2、了解写一件事要选材真实，内容详细，能够体现文章中心。 3、

28、培育学生仔细视察，独立构思和精确表达的实力。 4、通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。 教学重难点： 能确定中心，并能围绕中心按依次把事情写详细生动。 教学打算： 老师打算：范文一篇。 学生打算：回忆生活中难忘的事。 教学过程： 一、课前沟通 1、和大家短短时间的接触，给我留下印象最深的是你们如夏天一样的绚丽笑脸和你们的那份自信与活泼，我很观赏。 今日老师可是要给大家上一堂作文课哦，说心里话，你们怕写作文吗？作文真的很难吗？那同学们觉得我们平常每天用嘴说话难吗？其实作文也就是用笔说话，用笔把你想说的话写下来，有句话大家听过没有：说出去的话，泼出去的水，话说出去了就

29、再也收不回来了，可我们写下来的话却可以经过多次的修改，这样看来写作文是不是比用嘴说话还要简洁还要好？所以这节作文课你们还怕吗？那你们做好上课的打算了吗？ 二、开拓思路，点拨话题。 1、师归纳引入： 同学们，从诞生到现在，每天都在发生着大大小小的事，这些事可能是你自己做过的，经验过的，亲眼见过的，也可能是你听说过的，有些随着时间的推移渐渐地渐忘了，但还有一些事情却深深地刻在你的脑海中，至今久久不能忘怀。这些事都是 的事 （板书：难忘的） 今日我们的作文内容就是记叙难忘的一件事。这是一个命题作文。 2、师启发思索：每个人都有一双眼睛，告知你们一个隐私，题目也有眼睛，你们信吗？题目的关键词叫题眼，抓

30、住了题眼，就抓住了文章的写作重点。你能找到这个题目的题眼吗？ 生：难忘。 师：同学们真的具有一双慧眼啊！ 3、引导思索：难忘这个词包含怎样的体验和感受？什么样的事会令人难忘？ 现场采访：相机板书：兴奋、好玩、难过、懊悔、惊险、调皮、庆幸、受到启发、教化感人- 3、师小结：以上这些感受都会使人刻骨铭心，给你带来这些感受的事就是我们写作的素材，可以从这些方面去选材。 （板书：选材） 审题，是作文的第一步，依据审题确定从这些方面去选材，可以说我们的作文就胜利了一半，真不错，我建议大家用掌声庆贺一下我们自己吧！ 三、激发爱好，点拨回忆，互动沟通，重温难忘。 1、孩子们，现在让我们一起来开启记忆的大门，

31、唤醒尘封的记忆，课前老师让大家自己回忆难忘的事，你们搜寻到了吗？现在就在学习小组内把你最难忘的一件事跟伙伴沟通一下。要求：把事情的起因、经过、结果说清晰，说的时候，充溢感情，让听的人明白为什么会使你难忘。稍后小组派代表来说。 2、学生小组沟通。 3、全班沟通，采访学生。 师：你讲了一件什么事？为什么这件事使你难忘？ （让学生说出难忘的缘由并指导学生确立文章的中心。） 师：对于这件事你还想了解什么，可以作为小记者现场采访他。 （相机板书：真实新奇） 刚才大家对你的故事都特别感爱好，可是他们的新奇心不能通过你的讲解并描述得到满意，假如你能在待会儿的习作中把这些内容写进去的话，你的作文肯定会很精彩，

32、同学们会更喜爱你的作文，情愿试一试吗？ 四、范例引路，指导写作。 1、师：听同学们说了这么多难忘的事，我的心也痒痒了，老师也有一件难忘的事，你们想听吗？汶川大地震知道吧？不仅老师难忘，同学们难忘，全国人民都难忘，所以老师写了一篇有关汶川地震的作文，下面发下去并读给大家听，听的过程中可以拿笔把你觉得写得好的地方划上波浪线，听完后请你们当小老师来评一评老师这篇作文写得怎么样，好吗？ 2、师读范文。 你觉得老师的作文有什么精彩的地方？老师在写作的过程中抓住了哪些方面来描写。 你划了哪些句子？ （板书：写作） （相机板书：神态、语言、动作、心理活动） 4、师小结：感谢你们对老师作文的高度评价。同学们都

33、觉得这篇文章很感人。为什么感人？其实老师主要是抓住了以上几方面来写的。抓住了这些，文章的描写才会显得详细。 （板书：描写详细） 5、一篇文章不但要写得详细还要写得生动形象，这就要求我们表达真情实感。表达了真情实感，语言就自然生动形象了，真情流露的语言，才是最生动最精彩的语言。 五、自由表达，落实主体。 1、师：这节课同学们不仅听得仔细，还谈出了自己的感受。是啊，有喜有忧，有笑有泪，一件件难忘的事，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上，看到你们和同伴共享难忘的事，真艳羡，好东西，要与好挚友一起共享，老师是你们的好挚友吧？可是我无法共享咱班每位同学记忆中精彩的事，这样吧，拿起笔，把这件难忘的事记录

34、下来，作为永久的纪念，好吗？ 2、动笔之前别忘了在脑海中总结一下今日的写作要求哦。 （依据板书复述习作要求） 3、结束语：由于时间关系，同学们课后接着完成这篇习作，信任大家按自己的意愿思路和我们总结出的一些写作方法，肯定能写出一篇详细生动形象的好文章，希望同学们的习作像你们今日的表现一样精彩！有信念吗？ 老师期盼着一篇篇精彩的文章！ 板书设计： 难忘的一件事 选材 写作 兴奋 好玩 神态 动作 难过 懊悔 语言 心理活动 真实新奇 描写详细 真情实感 习作六 讲评 教学目标： 1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写详细。 2.通过这

35、次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，培育学生修改作文的实力。 3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够相识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作实力的信念和热忱。 教学重难点： 运用修改作文的详细方法修改自己的作文、评议他人的作文。 教学打算：学生进步习作一篇。 教学过程： 课前小故事：王安石推敲的故事 一、导入新课 推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示,自由回顾。 二、赏析习作 1.总体评价 同学们，老师批阅了你们的作文，内心充溢了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的

36、成长故事。最打动老师的是字里行间充溢了真情实感。你们看，这些同学都榜上出名了！ 出示小黑板： 优秀作文名单：邱 慧 刘 灿 陈林欣 庞盛梅 尹见学 进步作文名单： 熊 丰 李智伟 陈永康 胡远锦 张欣雨 让我们用最热情的掌声庆贺这些同学吧！ 批阅中老师还发觉一些美中不足的地方，个别同学选材不够新奇，事例不够详细，不过没关系，信任通过我们一起评改，你们肯定会茅塞顿开，找到更好的修改方法。 2.分类评析 本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！ A.出示：题目妙 读一读这几个题目，你认为哪个最妙？说出你的理由来。指名说 B.出示：选材新 选材典型、新奇是我们习作的一个要求，

37、而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名） C好的开头和好的结尾，这样的精致语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是： 出示：首尾巧 老师捕获到这些闪光点： 首尾呼应 巧用倒叙方式 善用修辞开头 有余味的结尾 老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个） D.出示：描写细 怎样能让我们的文章活灵活现呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段 让我们快速读一读这些片段吧！ 发表看法，好在哪里？ F:观赏冠的作文 本次习作，同学们都有不同的亮点，老师评比出了总冠军，你们想不想和我一起观赏一下冠军的文章呢？ 冠军配乐朗读作文

38、。 三、动手修改习作：进步习作 好文章是改出来的！发挥团队才智，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。 出示合作要求： 1.请小组长安排任务:请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改看法，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改看法。 2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。 展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。 四、修改自己的习作 同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们依据老师的提示语修改、补写。 学生展示自己修改的习作。 五、布置作业 细微环节描写片段训练：当的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好挚友指责我.） 语文A版六年级下册作文教案 六级作文二（版） 六级作文老师用 六级作文考前背诵版 语文A版五年级下册作文教案 长春版六年级语文下册全册作文教案 六级作文 六级作文 六级作文 六级作文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页