通过学习“小学科学教学设计概述”请你简述 课程目标与教学....docx
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1、通过学习“小学科学教学设计概述”请你简述 课程目标与教学. 通过学习“小学科学教学设计概述”请你简述 课程目标与教学目标有什么区分与联系? 课程目标是课程的核心要素之一,课程建设的方方面面围围着目标而绽开,而教学是实施课程的主要途径。课程目标指明白教学活动的方向和应当达到的水平或程度;而教学目标则是课程目标的详细化,操作化,通过生动鲜活的教学活动,通过师生的互动,把课程理念和教学实践连接在一起。所以,课程目标和教学目标虽然处在不同层面,但可以看成一个相互联系的整。 课程目标指导整个课程的建设,而教学目标只是指导教学过程。 教学目标设计: 包括学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维教学目标
2、、教学内容支配等。基于对学生学习任务和学习起点的分析,便可以着手制订本课详细的三维目标。 三维目标是新课改在教学层面上影响最为广泛的概念。孙宏安教授在新课程教学设计 -小学科学中对三维目标的阐述很值得借鉴。 如:热水变凉一课的教学目标: 科学探究:能够搜集数据,发觉热水变凉的温度改变规律。 科学学问:知道热水变凉的过程中,温度下降有规律。 情感、看法与价值观:对进行探究水变凉的规律的试验探讨感爱好,体验和感受探究解决水变凉规律问题所带来的乐趣,感悟到从试验中得出真知灼见。 课程目标较为抽象,教学目标则相当详细、相当微观。科学学习是学生亲身经验的能动的过程; 科学学习要以科学探究为核心; 科学学
3、习过程也是情感、看法与价值观的发展过程。 对学习目标的设计要充分依据科学课程的这几个特点进行。 在详细教学过程中,三个分目标的达成不是单独进行,一个“好的”教学活动,一般能达到多个教学目标。在教学活动中,必需把三个领域的目标作为一个整体来看待。 课程改革强调在构建课堂教学目标时要考虑“三个维度”,即学问与技能,过程与方法和情感看法与价值观三个方面的整合,体现了新课程的价值要求,也是以发展为本的教学的必定要求,其本质主要体现在两个方面: 其一,结论与过程的统一。对一门学科而言,过程表征该学科的探究过程和探究方法,结论表征该学科的探究结果(概念原理和体系)。两者相互作用、相互依存、相互转化,学科探
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