说课稿说课 教学设计.docx

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1、说课稿说课 教学设计 欧姆定律说课稿 敬重的各位评委老师，同学，大家好。我是来自山东师范高校的陈雪娇，我说课的题目是欧姆定律。说课内容包括：教材分析，教法与学法、教学程序设计，板书设计，教学反思五个方面。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容选自人教版中学物理选修3-1模块其次章第三节的内容，主要由“欧姆定律”和“导体的伏安特性曲线”两个核心问题组成，是对电流电动势等电学学问的延长和拓展，对下节串并联电路的学习有重要意义，并与日常生活亲密相关，是学习中学电学学问的一个基础。 2、学情分析 本节课的教学对象是中学学生，学生的视察实力、归纳总结实力不断提高， 学生通过前面学习了电流、电动势

2、学问，有对U、I、R关系的新奇心，想通过自己动手，体会成 功的乐趣！ 3、教学目标 依据课程标准对这一节的要求：“通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系”，我将教学目标确定如下： 1、学问与技能 理解电阻的定义，理解欧姆定律 驾驭利用分压电路变更电压的基本技能 知道伏安特性曲线，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。 2、过程与方法 通过电流与水流的类比，培育学生 学问自我更新的实力 经验探究导体电压和电流关系的过程，培育学生利用U-I图像来处理、分析试验数据，总牢固验规律的方法 驾驭科学探讨中的常用方法限制变量方法，培育学生依据试验，分析、归纳物理规律的实力。 3、情感看法与价值观 通过

3、对学生的引导，激发学生的学习爱好，培育学生将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识。 4、重点难点 依据前面分析我将重点确定为： 通过试验探究，理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义。难点为：运用数学方法处理试验数据，建立和理解欧姆定律。 二、教法学法 本着以学生为主体，以老师为主导，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念。本节课我主要采纳演示试验启发式和小组合作试验探究的教学方法，还实行提问法，探讨法作为协助。学生主要采纳视察，探讨 ，分析和归纳的学习方法。 三、教学过程 课前让学生预习本节课内容，并将全班学生分成8个小组，分组的原则是“组内同质，组间异质”，依据性别比例、爱

4、好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配。 1、上课起先，通过回顾旧知， 提问：初中所学的欧姆定律的内容是什么？电流是怎样形成的？和电动势的定义是什么？引起学生的思索 2、情境引入：视频展示水瓶上两孔的水流随水压的改变。并问学生：高度不同的两个小孔，谁的流速比较大？学生从视频中很直观的看出高度低的小孔流速大。这个时候要追加提问：你是怎么的出这个答案？学生们可能会不同，但不管给出什么回答，都要找出合理之处赐予确定与表扬。这个时候老师给出答案，依据平抛运动的特点通过水平射程的长短不同得出答案。紧接着让学生进行类比回答：由水压、水流类比电压、电流，你会有什么样的猜想？老师并不急于给出答案。带着

5、这个问题，起先试验探究。 3、探究新知：将学生分为4个人一组。首先引导学生探讨试验方法，怎样探究电流与电压电阻的关系，当一个物理量受到两个变量的限制时，依据之前所学的学问我们必需先限制一个变量，才能探讨另外一个变量对物理量的影响。让学生驾驭限制变量法这种试验方法。再让学生探讨怎样进行试验设计试验思路：当电阻不变时，探究电流与电压的关系；当电压不变时，探究电流与电阻之间的关系，并且在这里要让学生留意探讨对象的改变、同一性和同时性。 接下来引导学生如何变更电路两端的电压，同学们依据所给的试验器材，设计试验电路图，并引导学生分析归纳分压和限流两种方法的不同，从而提高学生电路分析和设计实力。确定这次试

6、验的方法为分压。 接下来是我的讲课时间 在每张试验桌上我都放有四张表格，表格的内容有试验数据和计算数据。请同学们将所得数据填到表格中，填写完数据之后，小组探讨试验数据与计算数据的关系，并派代表回答问题 我的讲课完毕，下面接着进行我的说课，在每个同学的手中课前都发了一张坐标纸，我们把横轴表示电压U，纵轴表示电压I，我会让学生将所得数据通过描点的方法记录到坐标纸上，并连接起来，让学生分析并探讨所得的图像；另外我会随机选择两个小组的两名同学，让他们到讲台前把他们的试验数据填到EXCEL表中，拟合图像，可以得到U-I图像。通过引导学生分析，使得到不论电压U和电流I怎样改变，比值U/I是恒定的，引导学生

7、得出结论比值U/I是一个与导体本身有关的量，与导体两端的电压和通过导体两端的电流无关。当U肯定的时候比值U/I越大电流越小，这个比值反应了导体对电流的阻碍作用，定义它就是导体的电阻。并得出欧姆定律。 五、板书设计 板书分为两部分，左边是本节课核心内容，右边是四个学生试验的图示分析，简洁明白，重点突出。 六、教学反思 1.依据建构主义理论，以学生为主体，老师为主导，利用情境视频引入、协作小组合作、会话小组探讨，老师引导下全班沟通探讨，等学习环境要素充分发挥学生的主动性 。 2.利用日常生活用品，奇妙设计试验，进行试验探究 3.课堂过程中穿插火车平安线，行船平安，弧线球等日常学问，加强物理与生活的联系，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 说课稿说课 教学设计 说课教学设计 说课教学设计 教学设计、说课 说课教学设计 说课教学设计 飞向月球说课设计及说课稿 教学设计和说课 志气说课教学设计 23马说说课精品说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页