试论讨论式教学的设计与实施.docx

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1、试论讨论式教学的设计与实施 试论探讨式教学的设计与实施 -敖汉旗玛尼罕中学 孙洪海 探讨式教学应是一种群体性交谈，在真正有效的探讨中，老师应使每一个学生都有发言的机会，越多的学生主动参加探讨，效果就越好。探讨是一种自由的交谈，老师不应把探讨当作表明自己观点的工具，良好的探讨应在学生中随意进行，是多向性的信息传递，而单向性信息传递则是不胜利的探讨。从心理角度看，一般来说，学生是新奇、好疑、好胜的，初步具有观赏自己的成就意识，希望自己的看法能被人了解和受到敬重，但随着年龄的增长会发展思想品行中的“闭锁性”，又经常阻碍他主动大胆地发表自己的看法，他们主动表述自己的看法时，却往往内心激烈但难于启齿，怕

2、说错受到讥笑。因此，在平常教学中，要通过提问探讨，派代表发言等方式，对不太难的问题进行较深化的探讨，培育他们敢于说、洪亮地说的习惯。探讨主要是用语言沟通信息，学生语言表达实力的强弱对探讨的影响甚大，平常要通过复述、口头小结等形式训练学生的口头表达实力。要做思想工作，使学生明白探讨对于理解学问和发展实力的重要作用，明白怎样去倾听别人的看法，正确对待正确的或不正确的争论，老师对学生哪怕是错误的回答，也要确定其正确因素和敢于发表看法的品行，让学生主动地理解“失败是胜利之母”的道理。竭力防止对错误看法的讽刺性哄堂大笑的现象。 设计和实施好一堂探讨课，可以以变更老师滔滔讲，学生静静听的局面，有利于调动学

3、生学习的主动性，也有利于培育他们的独立性、创建性和学习实力，还有利于培育学生专业爱好和科研实力，所以老师要对所授学问有全面的了解，在某方面要有独到的见解，能够提出若干有思索价值并能统领教材内容的问题，学生原有学问、基础、科研实力。同时，师生之间要有民主协商的气氛，老师要擅长启发学生提出问题和建议，并限制问题的范围和难度，刚好小结，老师对学生小组充当指导者和学术顾问的角色，以保证学生的探讨方向。 设计和实施一堂探讨课，要通常做好以下几方面的工作： 1、探讨的打算。 大体来说，在探讨前，师生双方必需着手做好以下几方面的打算工作： （1）拟定探讨的问题。 （2）备好各种资料，进行有针对性、有目的性阅

4、读。 （3）进行批判性阅读，比照，比较各种观点和看法，留意它们之间的冲突和差异，并找出不同的正确答案。 （4）进行建设性阅读，推断出结论，要将材料重新组合或纳入一个完整的学问体系。 （5）着手打算一个提纲，表达实力强的学生要打算一份发言提纲，不擅长发言的学生则要打算一份完整的发言稿。 在打算阶段，老师要打算一份主持探讨的安排，包括如何起先探讨，探讨的方法，可能遇到的问题以及可能的结论等等。另外，在学年初，老师最好进行某种干脆的教学，教会学生如何进行探讨。一般说来探讨课往往要花较多的时间做打算。然而，磨刀不误砍柴工，只有师生的充分打算，才能使探讨顺当绽开，取得成效，而且学生在查阅资料、组织观点拟

5、写发言提纲过程中，自身的独立学习实力也得到了提高。 2、探讨的开端 实践证明，探讨的气氛越轻松开心，探讨获得胜利的可能性就越大，老师尽量要以密切的和非正规的方式来支配探讨的组织形式。 老师进行引导性的发言，帮助学生了解探讨的性质，内容和步骤，也可以让某个学生提出某些引起争辩的问题（事先要打算好）以引起活跃的探讨。 引发学生进行探讨的时间要尽可能短些，只要达到能引起学生的爱好和留意并明确了探讨的方向就行了，紧接着立刻就要转入正式的探讨。 3、探讨的引导 探讨起先进行后，老师的任务就是要确保探讨朝正确的方向热情的绽开。如何才能达到这一点呢？ （1）、灵活的利用提问，老师可以学生提出问题，提动身散性

6、问题比收敛型问题有效，而评价性问题则更为有效。老师的提问应面对全部情愿回答问题的学生，老师还可以通过奇妙的提问引导学生相互评价，激励学生发言，广开学生思路，这里应留意，老师应当尽量少进行答复或表明自己的观点。 （2）创建良好的探讨气氛。一方面老师应尽力避开流露出对学生评论看法的赞许或厌倦的心情；另一方面老师对待错误又不能束之高阁，应对学生中的自相冲突的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析，并予以订正，但要适当的方式，不能损害学生的自尊心，当探讨处于混乱状态时，老师可以通过重复提问使学生弄清状况，继而弄清各种观点正确与否。 （3）刚好订正离题现象。在探讨过程中，一旦出现离题现象，老师就要提示学生

7、留意所要探讨的论题，有时可临时中止探讨，通过小结理顺学生的学生的思路，但小结要做到简明扼要。 4、探讨的评价 衡量探讨是否胜利，可以依靠学生自我评价，学生通过自我评价，可以逐步提高自己的探讨技巧，评价探讨必需包括以下几个方面的内容：A、探讨是否达到预期的目的？B、不足的方面有哪些？C、探讨是否离题了？D、是否每个学生都参与探讨了？E、探讨是否只是个别人发言？等等。 总之，以马克思的相识及心理学为基础理论，探讨相识规律及生理特征，遵循“学起于思，思源于疑，疑解于议”的原理，力求实现。“以教育学，以教促学”。激发学生探讨主动性，设计和实施好探讨式教学，使学生越过思维障碍，促进思维实力的培育，使学生爱学习、学习。 试论探讨式教学的设计与实施 探讨式教学法的实施策略 初中物理探究式教学的设计与实施 学导式教学模式的设计与实施模式论文 物理学科探究式教学的设计与实施 试论马路隧道施工监控测量的设计与实施 技校语文参加式教学的思索与尝试论文 探讨式教学模式 式与方程教学设计 式与方程教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页