颐和园第二课时教学设计及反思.docx

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1、颐和园第二课时教学设计及反思 颐和园其次课时教学设计 逸夫小学老师：邹瑜 教学目标： 学问目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文，品尝课文美丽的语言。 实力目标：了解作者巡游依次，学习过渡句。学习作者按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。 情感目标：感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能。培育学生审美爱美地情趣，增加学生的民族骄傲感 教学重点：了解作者巡游依次，学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮景色， 感受古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。 教学难点：体会课

2、文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法： 1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文比照，以调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮景色。 2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。 3、读、看、讲 写结合，培育语言表达实力，阅读理解实力，加强读写结合。 一、教学过程： 你去过哪些地方？今日老师带你们去参观“ 颐和园”，观赏颐和园美景，说说你的感受。 二、简介颐和园 三、理清课文依次：作者巡游了哪些地方？作者是按怎么样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来？ 四、细读课文，体会感悟。 A、课文一段讲什么？是什么

3、句？点明颐和园是人 B、学习课文其次自然段，感受长廊的“长、美”。 1、找出描写长廊的句子读一读，读后沟通感受。 2、谈感受：长廊怎么样？（长、美） （1）感受长廊的长：抓重点词句-出示长廊图片，直观感受-有感情朗读，读出长廊的长。 （2）感受长廊的美：画、花 【设计意图：这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】 3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐读） C学习课文 三、四自然段 指名两名同学分别朗读课文第 3、4两个自然段。思索、回答问题。 1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到

4、了什么？ 3、小结：作者站在万寿山脚下看到了山上的佛香阁、排云殿。作者登上万寿山，站在佛香阁的前面看到了山下最美的景色那就是漂亮的昆明湖了。 4、感悟昆明湖的“静、绿”。 读描写昆明湖的句子。 师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 作者抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？ 前面写了昆明湖的静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？ 【设计意图：渗透写法，以动衬静】 4、游船、画舫在湖面渐渐滑过，“滑船”应当是“划”，作者却用了滑冰的“滑”，这是为什么？ 【设计意图：体会作者用词的精确，更突出了湖水

5、的静】 5、指导朗读，熟读成诵。 学习第五自然段。 过渡：我们领会了颐和园里长廊、万寿山的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 1指名朗读第五自然段。思索，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮丽。 师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 师：读着这段文字，假如有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明白什么？ 2老师指导学生有感情地朗读。 五、小结：我们跟随着作者巡

6、游了漂亮的颐和园，哪里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 六、学习中华人民共和国文物爱护 七、以颐和园为例，学习怎样作文： 写什么？（审题） 确定中心：“颐和园是个漂亮的大公园。” 怎么想？（选材） 长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛 怎么写？（组材） 1、按巡游的依次：长廊万寿山昆明湖 2、重点介绍（有详有略） 3、以“总分总”的的构段方式，采纳首尾照应的写法。 （六）小练笔要求： 结合颐和园一课的学习积累，结合自己最近的巡游活动练习写一篇游记。 附：本

7、课板书设计 18、颐和园 漂亮的大公园 长廊万寿山昆明湖 美景说不尽 1、总-分-总 2、首尾呼应 3、移步换景 课后反思： 颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。学习本课根据巡游的依次，以及抓住特点描写景物的表达方法是本课的教学重点。课文写了哪几个景点？在学生沟通后，让学生找出25段的第一句，并连起来读读，让学生说说这些句子的作用。通过沟通，让学生知道写巡游的文章可以借助过渡句，由一个景点移到另一个景点，学习游记的一般写法。学习25段时，引导

8、学生抓住重点词来体会作者怎样把景物写详细的，加强朗读感悟，让一个个美景通过语言文字化为化为一幅幅漂亮动人的画面，当大屏幕上出现了颐和园的一幅幅图画时，学生仿佛置身于颐和园中，这时的朗读更是一种美的享受，更拉近了学生与文本的距离，跟着作者也巡游了一番。课后，布置了让学生搜集有关颐和园的资料，可以是图片，故事，历史，楹联等资料，可是这个作业大部分学生无法完成，家里没有电脑，所以宽带网还是须要老师来供应。以后，还须要老师多建议家长给孩子供应好的学习环境，教化学生正确上网，这对于孩子课后驾驭更多的学问是有好处的，但通过学生的作业反馈和学完课文后的小练笔来看，还是很不错的。 颐和园其次课时教学设计及反思 颐和园其次课时教学设计 颐和园其次课时教学设计 颐和园其次课时教学设计 颐和园其次课时 18颐和园其次课时教学设计 颐和园的其次课时教学设计 颐和园的其次课时教学设计 颐和园其次课时 教学设计新建 颐和园其次课时教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页