部编版小学语文一年级上册第七单元教案汇总.docx

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1、部编版小学语文一年级上册第七单元教案汇总 9 明天要远足 第一课时 教学目标： 1.相识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。 2.正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。 教学重点：正确朗读课文教学难点：会写“同、学”等字。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义

2、巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知1老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (老师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻

3、过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内沟通。) 三、细读课文，随文识字1读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么

4、样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么看法？(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的？预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首

5、的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 教学反思：_ _ _ 其次课时 教学目标： 1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 2.教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 3.教学难点：会写“同、学”等字。 一、复习引入，温故知新 1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌

6、的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们接着学习课文。【设计意图】：复习巩固所学学问，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字1学习其次小节。指名读，思索： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？预设： 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软

7、) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。) “松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？(听同学说的) 学习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2学习第三小节。 指名读，思索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急) (1)你是从哪句

8、话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通) 老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情了。同学们试着

9、读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。(生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写 1指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)老师引导学生视察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生视察左右两边在田字格中的

10、位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生视察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 2布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样华蜜、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 教学反思：_ _ 10 大还是小 第一课时 教学目标： 1.相识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。 教学重点：正确、流畅地朗读课文。 教学难

11、点：体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)

12、4读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题) 5自主探究学习。 老师出示自探提示一。温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。 (1)我会读课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 这些词中有些生字须

13、要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家：“我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 三、写字指导(自、己) 四、1沟通谈

14、话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢！它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗？”(发觉了，它们都是独体字) 2老师示范书写，学生视察，跟着书写。 33学生描红、写字，老师指导点拨。 44展示评价。 四、再次朗读，解决问题 五、1相识了这些字宝宝，并写了两个生字。老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2学生先自由读课文，画出相关语句，然

15、后在小组内展示朗读。老师巡察。 3指名展示朗读。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”究竟是大还是小？ 师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。 六、课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。 教学反思：_ _ _ 其次课时 教学目标： 1.结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。 2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确、流畅地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学过程： 一、复

16、习回顾，质疑导入 1课件出示词语。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组竞赛读。 2回顾问题。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”究竟是大还是小？ 3出示自探提示。 围绕这两个问题，细致读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 二、精读感悟，解决怀疑 1依

17、据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2汇报沟通，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” “我”觉得自己很小的缘由是什么？ 你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” “我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。) 假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(兴奋) 请你兴奋地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 三、写字指导 1课件出示田字格里的生字：衣。 请你用喜爱

18、的方式读一读。(学生用喜爱的方式读生字，老师评价学生朗读状况。)你是用什么方法相识这个生字的？ 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2书写生字。 (1)同学们视察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画依次和在田字格中的位置，好吗？(老师示范书写，学生视察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，老师指导点拨，提示书写姿态。 (4)展示评价。 四、总结，再次质疑 1此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2你还有什么疑问吗？ 问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大

19、？启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。 五、观赏歌曲，结束课堂 最终，让我们在歌曲快快长大中结束今日的学习。(播放歌曲快快长大) 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 教学反思：_ _ _ 11 项 链 第一课时 教学目标： 1.相识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2.正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 教学重点：正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音

20、；会写“的”等字。 一、感受美1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海 好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 二、领会美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，订正读

21、错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2师：选择你喜爱的生字记一记。3师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见换一换：着(看) 反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调

22、每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：相识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。6去掉拼音读一读。7师：都学会了吗？接受挑战吧！(开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 教学反思：_ _ _ 其次课时 教学目标： 1.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点：正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 教学过程： 一、复习巩固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2老师激趣导入：

23、同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！ 二、体会欢乐品尝美 (一)品尝第 1 自然段美景1指名读，问：这个自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的 黄黄的 小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。“洁白洁

24、白”这是什么样的短语？(ABAB 式)“洁白洁白”可以形容什么？试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第 1 自然段 自己练一练指名读，评价男女生读。 (二)品尝第 2 自然段欢乐1指名读，问：这一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？3汇报：欢乐。(板书) 4第 2 自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的

25、词语：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧！ 自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗？(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第 2 自然段。 三、升华欢乐观赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧！ (投影，配乐指名展示作品) 五

26、、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧！(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？ 教学反思：_ _ _ 语文园地七 第一课时 教学目标： 1相识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 22初步驾驭形声字的特点。 3正确书写“了、才、长、山、儿、 四、我、心”这八个字，驾驭生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学重点：相识表示亲属的词语中的

27、生字，了解家人中的一些称呼；初步驾驭形声字的特点。 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、 四、我、心”这八个字，驾驭生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1导语：小挚友们，今日老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小挚友们到他的花果山一游。你们兴奋吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今日我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，须要连闯“三关”才能到达，你们有信念吗？ 2课件出示闯关图。 二、分层闯关，巧学夯知 1识字加油站。 (1)过渡：英勇机灵的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐

28、弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶) (2)尝试认读。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。 (3)老师强调这些词语中的其次个字读轻声。 (4)诵读积累。男女生赛读。齐读。 (5)小结：小挚友们真能干！我们顺当闯过第一关。 2我的发觉。 (1)过渡：小挚友们，别兴奋得太早哟！瞧！其次关是什么呢？ (2)揭示其次关内容。(课件出示“我的发觉”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”) 小组内探讨。学生试着说一说。 老师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。其次组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大

29、都是形声字，左边表义右边表声。 3字词句运用。A比一比，写一写。 (1)激趣促写：孙悟空的本事特殊大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信念攻克这一关吗？ (2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。细致视察，你发觉了什么？ 汇报沟通。(“长”字留意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得匀称。) 尝试书写。 展评反馈。 B看图写词语，再说一两句话。 (1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，书写得这样仔细，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信念完成 吗？ (2)课件出示书中的图画。学生小组内探讨。同桌相互说一说。汇报沟通。课件出示： 牛羊 牛羊在山坡上吃草。同学 我和小

30、明是同学。大山 远处有一座大山。4日积月累。 (1)过渡：小挚友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可兴奋了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。 (3)指名朗读。 (4)老师讲解成语的意思。 种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比方做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比方前人为后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步起先的。比方事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成果等达到很高程度后接着努力，争取更大进步。 (5)小组赛读。男女生对读。 (6)带着理解齐读成语，背诵成

31、语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)沟通搜集的八字成语。 三、课堂小结，拓展延长 小挚友们，你们用扎实的基础学问和聪慧才智勇闯三关，真了不得！回家千万记住要把你今日的收获和你喜爱的人共享！ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！ 教学反思：_ _ _ 其次课时 教学目标 1理解并积累八字成语，激发学习成语的爱好。2在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 教学重点：相识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；初步驾驭形声字的特点。 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、 四、我、心”这八个字，驾驭生字书写的笔顺规

32、则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学过程： 一、检查背诵，复习名言 1过渡：小挚友们，上节课我们连闯三关，你们兴奋吗？把你们的收获和你们最喜爱的人共享了吗？2指几名学生背诵成语，全班齐背。3小结：小挚友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！ 二、初读故事，整体感知 1过渡：瞧！孙悟空在兴致勃勃地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。) 2学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3同桌一起读故事，留意读音。 4老师指导细读。 (1)第 1 自然段。 请学生读第 1 自然段。 圈画喜爱的词语或句子读给大家听，说说为什么喜爱。 男女生赛读。 沟通

33、猴子为什么要捞月亮。 (2)第 2 自然段。喜爱这个自然段的学生一起读。指导感情朗读。 (3)第 3、4 自然段。指生读第 3 自然段。齐读第 4 自然段。 (4)第 5 自然段。 自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。小组探讨。用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第 6、7 自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 三、观看动画，试着表演1播放动画片。2熟读课文，小组内尝试表演。 四、说话训练，拓展思维1沟通：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2思索：我们在生活中遇到事情应当怎么办？ 3探讨：小挚友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一

34、 猜。 4汇报：续说故事。 五、布置作业，共享收获 小挚友们，信任这次“花果山之旅”你肯定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜爱的人听吧！ 教学反思：_ _ _ 部编版小学语文一年级上册第七单元教案汇总 部编版小学一年级语文上册第七单元单元分析 秋部编一年级语文上册第七单元教案 部编版语文一年级下册第七单元教案 部编版语文七年级上册单元教案第一单元 苏教版小学语文上册第七单元教案 部编版一年级上语文教案 第七单元教案 部编教材二年级上册语文第七单元教案 部编三语上册第七单元教案及反思 七年级语文上册第七单元教案(语文版) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页