通过神经《通过神经系统的调节》时教学设计[全文].docx

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1、通过神经通过神经系统的调节时教学设计全文 通过神经系统的调整第一课时教学设计 通过神经系统的调整第一课时教学设计 一 教学目标 1.学问目标 （1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。 （2）概述神经调整的基本方式及结构基础。 （3）结合膜电位改变图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 2.实力目标 运用试验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培育分析、归纳和语言表达实力。 3.情感、看法价值观 （1）认同科学发觉过程中实事求是的科学看法和不断探究的科学精神。 （2）认同兴奋的产生与传导的发觉过程中科学方法和材料的重要作用。 （3）对学习中产生的问题绽开小组探讨，相互沟通以培育团队合作

2、意识。 二教学重难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 三、教学方法：讲解并描述与学生练习、探讨相结合 四、教学课时：2 五教学过程 （一）.创设情境、激发爱好 导入： 北京时间5月28日晚，2022年亚洲女排锦标赛在天津落幕。中国女排在决赛中直落三局完胜劲敌韩国，时隔4年重夺亚锦赛冠军，此次折桂也是中国队18次参与亚锦赛以来斩获的第13冠，连续报仇泰国和韩国，可喜可贺。同时提问：这样的优秀表现离不开队员之间的默契协作，队员之间是如何传递信息的？队员身体各个器官同样须要协调协作，这与人体的什么系统有关？引入主题。 （二）.讲授新课 1、神经

3、调整的结构基础和反射 带领学生复习神经系统 人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的， 1 通过神经系统的调整第一课时教学设计 神经系统的组成？ 组成：中枢神经系统、四周神经系统。 问题1：神经系统的基本单位是什么？展示神经元结构如图1，要求学生指出神经元的结构，并辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。 图1 学生回答：神经元结构由胞体和突起（树突和轴突） 神经元长的树突或轴突外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 问题2：神经元的功能呢？ 神经元功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋。 兴奋：

4、动物或人体内某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程 问题3：神经调整的基本方式是什么？ 回忆反射定义及分类，并请同学们来分析四组好玩的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出推断的依据是什么？如：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。 问题4：完成反射活动的结构基础是什么？ 展示膝跳反射和缩手反射，并提问：反射弧由哪几部分组成？假如某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会产生缩手反射吗？假如损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 学生视察回答：反射弧通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出

5、神经和效应器五部分组成。反射弧中任何一个环节中断，反射都不能发生，必需保证反射弧结构的完整性。 一个完整的反射活动至少须要2个神经元 过渡思索：神经元的功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋，神经兴奋的传导是以什么信号进行的？ 2、兴奋在神经纤维上的传导 通过神经系统的调整第一课时教学设计 设置情景引发学生思索：生活中医生可以通过什么方式来检测脑部疾病啊？（脑电图检测） 说明神经兴奋的传导与什么有关？ 假如让你来证明兴奋的传导与电有关，该怎么做呢？现在假如给你一块簇新的肌肉上面连接有神经，你怎么用物理的方法证明兴奋的传递与电有关？ 讲授：早在1791年，意大利解剖学家伽尔瓦尼发觉兴奋传导事实上

6、是一种生物电现象。后来有人做过这样的试验：蛙的坐骨神经上放置两个电极，连接到一个电表上。过程如下。 并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉收缩的同时，电流表指针有无改变？说明什么？ 学生视察回答：肌肉收缩的同时，电流表指针偏转，说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式进行传导的，该电信号又叫神经冲动。 过渡思索：兴奋或电信号或神经冲动是如何产生并传导的呢？ 探究兴奋的产生和传导 （提示）要形成电流必需要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的改变。电流由正电位流向负电位 要求学生分析静息状态下膜内电位图和膜电位改变图 追问：静止时神经纤维的电位是怎样的？接受刺激时会产生怎样改变？思索：膜

7、内外电流方向？ 师生共同总结： （1） 静息电位：外正内负 这是因为神经细胞内K+浓度高，Na+浓度比膜外低。静息时，由于膜主要对K+有通透性，造成K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，形成了外正内负的静息电位。 （2） 刺激产生兴奋时 兴奋部位：外负内正 通过神经系统的调整第一课时教学设计 未兴奋部位：外正内负 神经纤维接受刺激时，受刺激部位的细胞膜对Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内阳离子浓度高于膜外，表现为内正外负，形成了动作电位，从而与相邻部位产生了电位差，形成了局部电流。膜外：未兴奋部位指向兴奋部位膜内：兴奋部位指向未兴奋部位（双向性） （3） 传导与复原 受刺激部位在兴奋

8、后，原来兴奋的部位回到静息电位，（那么事情就结束了吗？没有！） 局部电流又刺激相邻未兴奋部位发生同样的电位改变，而原来未兴奋部位由静息电位变成了动作电位从而产生兴奋。不断传递下去，将兴奋向前传导。 3、兴奋在神经元之间的传递 过渡思索：那么当兴奋传到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一神经元的呢？前面提到完成一个反射活动至少须要两个神经元，而神经元之间是有间隙的该如何传递？ 步骤一：要了解兴奋在神经元间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。可以让学生阅读教材相关内容，弄清晰突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构？ 突触前膜-突触小体膜 突触后-胞体膜或树突膜 突触间隙-突触前膜与突触后

9、膜之间的间隙 步骤二：问题引导： 学生观看图片“突触的亚显微结构”回答突触的各组成成分来自神经元的哪部分： 1.神经元之间是通过突触联系的，依据突触的结构分析“兴奋在神经元间还能以神经冲动的形式进行传递吗？” 2.递质发生效应后，去向如何？ 3兴奋在细胞间的传递方向如何？ 回答：因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。 突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或 通过神经系统的调整第一课时教学设计 抑制。这样兴奋就从一个神经元

10、通过突触传递给另一个神经元。 总结突触传递信息的过程： 兴奋-突触小体（突触小泡释放递质，乙酰胆碱、单胺类等）-突触前膜-突触间隙-突触后膜（兴奋或抑制） 4.课堂小结、内容升华 为了使课堂小结不流于形式，采纳学生自主总结的方法，由学生自己小结兴奋的产生与传导过程。 （三）.作业设计 阅读科技短文，思索问题 多媒体展示：科技短文有机磷农药的危害 有机磷农药是一种高效，广谱杀虫剂，广泛用于农林业。若蔬菜水果中有机磷残留量过多，进入机体后，简单引起有机磷中毒。有机磷能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱（兴奋性递质） 问题： （1） 神经系统中，有机磷农

11、药影响的结构名称？（突触） （2） 此结构中兴奋是以何种形式传递的？（电信号-化学信号-电信号） （3） 有机磷中毒的现象是什么？（肌肉震颤不止还是不能收缩?） 六、板书设计 第1节 通过神经系统的调整 一、神经调整的结构基础和反射 （一）神经调整的基本方式 1反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。 2反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不行）。 二、兴奋在神经纤维上的传导 1神经纤维上传导（双向性） （1）未受刺激时：膜外正电位；膜内负电位 （2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”“负”膜内由“负”“正” 通过神经系统的调整第一课时教学设计 （3）电位差电

12、荷移动局部电流局部电流回路 （4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维快速向前传导 三、兴奋在神经元之间的传递 （1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。 （2）突触的结构：突触前膜 突触间隙 突触后膜 突触前膜突触小体的膜； 突触后膜与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜； 突触间隙突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。 （3）突触小泡内递质的释放作用 （4）兴奋在细胞间的传递是单向的 6 通过神经通过神经系统的调整时教学设计全文 通过神经系统的调整教学设计 通过神经系统的调整教案 3.2.1 通过神经系统的调整 教案 1 通过神经系统的调整 教学设计 教案 通过神经系统的调整（第2课时）教学设计 通过神经系统的调整第1课时 通过神经系统的调整教学设计一轮复习 神经系统与神经调整教案 通过神经系统的调整第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页