高中语文《再别康桥》课件 粤教版必修2.ppt

《高中语文《再别康桥》课件 粤教版必修2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《再别康桥》课件 粤教版必修2.ppt（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 体会诗歌所深寓的感情。体会诗歌所深寓的感情。 2、欣赏本诗的绘画美、音、欣赏本诗的绘画美、音乐美、建筑美。乐美、建筑美。 3、有感情地朗诵和背诵诗、有感情地朗诵和背诵诗歌。歌。徐志摩徐志摩18971931现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤浙江省海宁人。 追求“爱，自由和美”主要作品有诗集： 猛虎集 志摩的诗 翡冷翠的一夜 19201920年年-1922-1922年徐志摩在康年徐志摩在康桥也就是剑桥大学王家学院桥也就是剑桥大学王家学院深造。这段留学生活，特别深造。这段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声

2、，听近村在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。中不期然地淹入你的性灵。”为此，回国前夕他写下了为此，回国前夕他写下了康桥在会罢康桥在会罢一诗，表达一诗，表达对康桥的眷恋。对康桥的眷恋。 19281928年诗人重到英国，年诗人重到英国，7 7月的一个月的一个傍晚傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好时光。但斗转星移，的校园，怀念逝去的

3、美好时光。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。这首诗。由于这是作者旧地重游由于这是作者旧地重游, ,重访重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在昔日进修、留下美好记忆的学府所在地地康桥康桥, ,故以故以“再别康桥再别康桥”为题。为题。轻轻的我走了， 正如我轻轻的来。我轻轻地招手， 作别西天的云彩。那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘。波光里的艳影， 在我的心头荡漾。那榆阴下的一潭， 不是清泉，是

4、天上虹；揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支船篙， 向青草更青处漫溯；满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇。在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。黯然销魂者，惟别而已矣。黯然销魂者，惟别而已矣。 江淹江淹别赋别赋多情自古伤离别，更那堪冷落多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。清秋节。 柳永柳永雨霖铃雨霖铃 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( )

5、 笙 箫( ) pnpnyngyngxngxngyyruruzozogogosslnlnshng xioshng xio为什么连用三个为什么连用三个“轻轻的轻轻的”？ 三个三个“轻轻的轻轻的”写出诗人只身来到和离开写出诗人只身来到和离开康桥的情景。诗人不愿意惊动他心爱的母康桥的情景。诗人不愿意惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥做依依惜别。地与康桥做依依惜别。 感情温柔细腻，节奏轻缓，为全诗定下感感情温柔细腻，节奏轻缓，为全诗定下感情基调。情基调。“柳柳”原本是绿色的，为什么作者说是原本是绿色的，为什么作者说是“金金柳柳”？ 作者是在傍

6、晚来到母校的，夕阳辉映着柳树，作者是在傍晚来到母校的，夕阳辉映着柳树，给柳树镀上一层金光。给柳树镀上一层金光。 作者为什么把柳树说成是作者为什么把柳树说成是“新娘新娘”？ 新娘是女人一生中最美的时刻，男人一生中新娘是女人一生中最美的时刻，男人一生中最激动的时刻，最激动的时刻，“洞房花烛夜，金榜题名洞房花烛夜，金榜题名时时”，可见诗人内心多么迷恋康桥，这一比，可见诗人内心多么迷恋康桥，这一比喻独具匠心，表现了诗人对康桥的极度迷恋。喻独具匠心，表现了诗人对康桥的极度迷恋。“招摇招摇”是什么意思？水草为什么而是什么意思？水草为什么而“招摇招摇”？ 招摇：本意指故意张声势引人注意。招摇：本意指故意张声

7、势引人注意。 本文写出了小草对诗人点头致意，欢迎诗人本文写出了小草对诗人点头致意，欢迎诗人的到来。的到来。 “甘心甘心”是写出了诗人怎样的心情？是写出了诗人怎样的心情？ 在这样的环境中，诗人的心醉了，写出了诗在这样的环境中，诗人的心醉了，写出了诗人对康桥永久的爱恋。人对康桥永久的爱恋。“虹虹”“”“梦梦”是怎么的形态？表达了诗人怎样的情是怎么的形态？表达了诗人怎样的情怀？怀？ “虹虹”七彩、静止，七彩、静止，“梦梦”奇异、美丽的。这奇异、美丽的。这里用虹与梦的美丽奇异写出潭水的里用虹与梦的美丽奇异写出潭水的“静美静美”，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。融情入景，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。融情

8、入景，营造出难以言传的优美意境。营造出难以言传的优美意境。 “寻梦寻梦”的的“梦梦”指什么？第五节指什么？第五节写什么？写什么？ 第五节紧承第四节诗意，对第五节紧承第四节诗意，对“梦梦”加以引申。加以引申。这里这里“梦梦”是对过去留学生活的真实写照，是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。 诗人为什么不能诗人为什么不能“放歌放歌”？为什么而？为什么而“沉沉默默”？ 离别，黯然神伤，离别，黯然神伤，“黯然销魂者，唯别而黯然销魂者，唯别而已已”别情缕缕，离绪重重，虽然是全诗的别情缕缕，离绪重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和

9、基调的抑郁作高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志，表达了诗人对母校深深的离情。为标志，表达了诗人对母校深深的离情。 “不带走一片云彩不带走一片云彩”是什么意思？是什么意思？ 康桥永远在诗人心中，挥之不去。康桥永远在诗人心中，挥之不去。照应了开头。照应了开头。 这首诗表达的是一种微波轻烟这首诗表达的是一种微波轻烟的离情别绪，谈不上什么现实内的离情别绪，谈不上什么现实内 容容或时代精神，但各个时期的读者对或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受，原因在于它来了巨大的审美享受，原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有以美妙的艺

10、术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。人们总是充满怀念。再别康桥再别康桥在形式上具有三美：在形式上具有三美：绘画美绘画美音乐美音乐美建筑美建筑美绘画美绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的

11、画面。如向西天节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说乎有话对诗人说作者通过动作性很强的作者通过动作性很强的词语，如词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招摇招摇”“”“揉揉碎碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画富等，使每一幅画富有流动的画面美，给人以立体感。有流动的画面美，给人以立体感。音乐美音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。错落有致，都是音乐美的表

12、现。A、押韵押韵韵脚为：来，彩；娘，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。桥；来，彩。B、音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。回环复沓。首节和末节，语首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。结构形式。建筑美建筑美是节的匀称和句的整齐。是节的匀称和句的整齐。再再别康桥别康桥共七节，每节两句，单行共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。一，给人以美感。 再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱 ；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，” 抒发了对康桥的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。 作业：作业： 1、完成、完成创新设计创新设计本课练习。本课练习。 2、背诵、默写、背诵、默写再别康桥再别康桥