雪梅 小学语文教学实例及分析.docx

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1、雪梅 小学语文教学实例及分析 小学语文教学实例及分析 阅读教学中的朗读指导 学习了小学语文教学实例及分析这门课，阅读的教学案例给我的帮助最大。在小学的阅读教学中，老师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品尝生动、形象的语言。”语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。下面分别从背景分析、案例描述、案例反思等方面加以介绍： 一、背景分析 阅读案例是二年级上册的课文，内容比较好玩，是一篇童话，篇幅较短的小柳树和小枣树这篇童话。对二年级的孩子来讲，初读、预习就显得特别重要。在上这节课之前，做预

2、习时，希望孩子们能基本做到：能搞清晰课文当中的几组对话；朗读顺畅；对小柳树和小枣树的基本特点有初步的感知。 课文内容主要分为前后两大部分，这样的故事内容，同学们初读的时候会很感爱好很喜爱，他们沉醉在故事情境当中。我们要做的是让孩子们把描写小柳树和小枣树神态、动作的词句找出来，去品一品，在语言表达和故事的写作手法上略有感知。确定如下学习目标：1.分角色、有感情地朗读； 2.体会文章对比的写法； 3.积累课文中相应的词句。 二、案例描述 （一）导入 请同学们读一读小柳树和小枣树，由此进入课文两个人物的感知。 先看小柳树，假如用一个词去形容，你会怎么说？（华美） 然后看小枣树，给你什么感觉？（朴实、

3、一般） （二）初读课文，品一品： 1、读课文，品尝小柳树和小枣树说话时的语气和看法有什么不同？ 2、读书、思索、小组沟通、互换角色对比地读一读。 （三）再读课文，内容探讨： 1、小柳树和小枣树不同表现的内容，循着课文的路径，让同学们发表自己的见解。以最终一组为例：两人合作来读一读，在读之前，老师可以请朗读者说一说要读出 怎样的对比，以此跟同学们进行沟通。读完之后发表见解，能听出哪些不同吗？ 有了这些沟通之后，再让孩子们去读，信任会更加的精彩！ 2、老师参加朗读，用傲慢的语气，引起学生探究词语的爱好。 3、思索问题： 发觉对比的过程当中有哪些疑问呢？ 引导学生发觉，小柳树虽然漂亮，但是随着她越来

4、越美丽，也越来越瞧不起小枣树。这一傲慢得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。通过将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的看法发生改变，做出了必要的铺垫。 文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，擅长发觉别人优点。在品读小枣树的话之前，让学生想象，假如自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。 （激励学生的特性理解，请同学们把自己认为合理表达出来。） 4、把握小柳树和小枣树的不同，再请学生读小柳树和小枣树的语句

5、。读的过程中，请孩子们在语言文字中发觉有哪些对比。 延长课文的内容，站在生活的位置让孩子们去看：都是说的在生活中我们遇到各种各样的问题，做的不一样，结果往往就不一样。讲解并描述的都是生动好玩的小故事，告知我们怎么去看问题，想问题，同学们有哪些收获呢？ 5、合作编演对话。在学生们充分阅读、理解课文内容的基础上，以小组为单位合作编演课文对话。 三、案例反思读书就要读到学生的心坎上，这就须要老师对学生的读进行有效的引导，即不但要让学生读出文本中外显的内容，更要指导学生读出文本深处的东西，由浅入深，按部就班更让学生经验了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学

6、生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延长，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。 例如在教学小柳树和小枣树把握两小树看法的不同，再请学生读小柳树和小枣树的 语句。读的过程中，请孩子们在语言文字中发觉有哪些对比。从而把握作者所要表达的情感：无论做什么事情都不能傲慢，要虚心地向他人请教，要多看别人的特长,要擅长发觉别人的特长,正视自己的不足”这一深刻的道理。同时也只有老师的“真引导”，学生才能“真读书”。这样，学生才能在充分理解内容

7、的基础上，理解作者真正所要表达的情感。引导学生在感悟 中阅读，在阅读中感悟，理解课文内容，体会思想感情。 进行阅读方法的强化指导，增加阅读的实效性。阅读方法概括起来就是“读思记”。读的 方法主要包括阅读性的泛读，探求性的速读，品尝性的精读三种；表现在课堂上主要是：第一步阅读课文，整体感知；其次步依据问题，进行探求性阅读；第三步赏读课文，品尝重点语句。思即思维，通过多种形式的引导使学生逐步驾驭分析、概括、综合等思维方法；记即做笔记，就是读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。“读”在语文教学中的地位举足轻重。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能发展思维水平。将语文课堂变得

8、书声琅琅，生气勃勃，让学生在这样的学习氛围中获得愉悦，获得精神的自由， 获得对人生价值的感悟。 给学生肯定的阅读时间。“书读百遍”“读书破万卷”没有足够的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教化专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有肯定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。比如课后练读：通过课堂上的训练，学生有了肯定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把

9、课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在老师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得精确无误，淋漓尽致。教学作为一个创建过程的全部快乐和才智的体验，须要我们去专心体会。更须要我们专心呵护。 雪梅 小学语文教学实例及分析 小学语文教学实例及分析 小学语文教学实例及分析启发及设想 小学语文教学实例及分析识字写字教学 国培小学语文小学语文教学实例及分析启发教学设想 接着教化小学语文教学实例及分析作业1 【教学设计】检阅_语文_小学_葛雪梅_3707810248定稿 仔细回顾小学语文教学实例及分析这门课_课程中教学实例分析的过程和方法_给您什么启发_教学设想 小学语文教学现状分析及策略探讨 小学语文教学现状分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页