高三地理备课组工作总结(共).docx

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1、高三地理备课组工作总结(共) 高三地理备课组工作总结(共9篇) ：工作总结 地理 备课组 高三 高三历史教学工作总结 篇1：高三地理备课组工作总结 高三地理组工作总结 本学期，高三地理组在学年领导下，仔细制定备考安排，落实各项备考措施，改进备考方法，有安排、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。 一、基本状况分析 老师构成：高三地理学科组共有四位成员（高爱国、袁芳、刘忠民、姜丽秋）老中青搭配非常合理，老老师有老老师的实力，中青年老师有中青年老师的干劲。其中三位已经上过高三的老老师，一位第一次上高三年级。 二、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教

2、学 1、仔细阅读考纲 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题探讨，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 2、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比高三地理教学个人总结 高三地理学问要点 较符合近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 三、详细做法 工作安排 1、第一轮复习（20XX年7月20日20XX年2月末） 必修 1、 2、3及选修地理的复习; 区域地理复习(世

3、界地理和中国地理) 2、其次轮复习（20XX年3月初5月初） 专题复习 3、第三轮复习（5月初5月底） 综合模拟训练、查缺补漏 （一）、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节，而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。 在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错

4、误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，引导学生还要留意多思、敢问、善问同时要打算一个问题本 ，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 （二）、落实基础，突出主干，留意与初中地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和驾驭，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应

5、用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角 度，从而考查学生的实力。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习中学系统地理学问的同时，还要正确处理好初中学地理学问的有机结合。初中学地理学问是一个完整的学问体系，只要中学地理中涉及到的初中地理学问，都应当驾驭，决不能回避。要正确处理好中学系统地理与初中区域地理之间的关系，以中学系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学问时要进行串联复习

6、，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，预料它的发展改变趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的改变”等等。 通过这样处理，不仅使初中学地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的实力。可见，抓住多角度视察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维实力，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 （三）、加强空间思维训练，形成科学的

7、整体观念，不断提高相识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维实力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。

8、培育地理学科的空间思维实力，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、180经线、20、160、120)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何一切问题都会迎刃而解。 （四）、驾驭基本原理，训练解题思路，不断提高解题实力 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、驾驭地理规律，有利于更好地分析问题、解决问

9、题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等 及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间依次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件

10、、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于驾驭概念的实质内容，解除干扰因素，形成正确的相识。 2、按部就班，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是改变多端，侧视图、俯视图、仰视图、局

11、部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的探讨，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变实力，探讨各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：假定为等高线图，推断山脊、山谷；假定为等压线图，推断高压脊、低压槽；假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或

12、区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的实力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的相识，理解和驾驭很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了实力，提高了整体综合素养。 （五）抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气与气候；等值线图；区域地理；环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可

13、能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用中学地理的基本原理来说明区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。 （六）做好解题方法的训练。 要提高成果，必要的练习是须要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。 1选择题。主要方法有比较法、解除法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2综合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；回答条理清楚。 （七）不断沟通学习 在高三上学期末学校请来李通教授对落实课程标准，提升学科实力的方面理论进行培训，在高三下学期在我们学校举办的高

14、三复习研讨课中与兄弟学校的老师们进行了深化的沟通并交换看法，大大的丰富了我们复习备考的路子和视野。在教学过程中组内老师也不断的进行相互间的听课评课从而提高整体的战斗力。 总之，高三地理复习中有法而无定法，只要我们老醇厚实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强实力培育，不断提高分析问题、解决问题的实力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，相识地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育逻辑推理实力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维实力的形成，定能取得令人满足的成果 刘忠民 2

15、0XX年6月17日 篇2：高三地理备课组工作总结 高三地理学科组工作总结 本学期，高三地理学科组以学校教学安排和学校学术委员会教研工作方案为指导，在年级组领导下，仔细制定备考安排，落实各项备考措施，改进备考方法，有安排、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。 一、基本状况分析 1、老师构成：高三地理学科组共有三位成员（王培定、彭雪峰、李玲），其中一位已经上过高三的老老师，两位第一次上高三年级。 2、老师工作量：本学期高三地理学科组教学工作任务特别繁重，须要在这个学期完成第一轮高考复习。 二、主要工作状况 高三地理学科组在学校领导的领导下，有安排、

16、有目的地进行教研教改活动，每周星期一晚上7:30分，进行集体备课：资料共享，进度统一，考试统一。每周集体备课时，分工协作，主讲者既讲教法，又讲学法，既备教学内容，又备巩固练习；其成员再作补充。在此基础上再各自仔细备课，仔细上课，仔细辅导，教化教学工作深受学生欢迎，学生成果逐步提高。 详细做法主要有： 1、加强集体备课。在学科组活动中，我们仔细探讨近年来，特殊是重庆高考自主命题以来的高考试题和考试说明，在此基础上，科学制定了详细的复习安排，仔细探讨复习过程中出现的问题，统一复习进度、复习的方式、方法，统一练习。常常性的相互沟通学习，相互借鉴，共同提高。 2、夯实基础，推动备考复习。本学期，本学科

17、组依据安排，文科班完成第一轮基础学问的复习。在第一轮复习中，地理科的复习以教科书为线索，复习资料全品高考复习方案为依托，扎实开展课堂教学，为下一步提高备考实力打下良好的基础。 3、精选习题，精讲多练。为了发挥学生的主体作用，协作章节和阶段性复习，我们课课有练习，章章有测试，仔细批改，注意讲评，较好地将复习与练习结合起来。本学期地理学科周练共进行16次，大综合本校出卷2次，1次学校月考考试，1次五校联考。 4、加强信息沟通，把握高考动向。本学期10中旬到11月份学校组织了本学科全体人员听高三老师的课，提出看法和建议；11月份高三老师到武冈二中学习并沟通阅历. 5、抓住主干，理清脉络。经过长时间的

18、努力，由王老师编制的“地理学科高考考点详解”和“地理高考答题策略”已顺当完成，并于放假期间发放到学生手中，大大缩短学生学习时间，提高了学习效率。 6、抓好培优补差工作。依据年级的统一部署，我们坚持每周一次的潜能生辅导，细心组织，学生学习得到肯定提高。对于部分后进生实行老师承包，我们耐性地进行智力与非智力因素的培育和辅导，提高学习主动性，找寻学习方法，增加学习动力。艺术生专业考试结束后，即起先进行了每周5天晚上的补课。 7、加强备考探讨。仔细学习“考试说明”，探讨近年高考试题，细心收集高考信息，分析考试命题走向，与市教科院和各兄弟学校联系，亲密关注高考动向。 三、下一学期高考备考的基本想法 鉴于

19、地理学科特点和近年高考的改变，针对高考命题指导思想，在备考过程中我们将实行以下对策： 1依据考试说明全面指导考生复习。考试说明是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可使师生明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到有的放矢。因此，仔细学习钻研考试说明，仔细探讨近年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。 2落实“双基”，突出主干、核心学问在现实生活中的应用实力培育。因为综合科考的是基础学问，主干、核心学问。所以，必需弄清哪些是基础学问，哪些是主干、核心学问，并且要把它们落实到实际教学中去。夯实基础学问和培育基本技能，是非常重要的。指导学生在深化理解本学科学问间的区分和联系的同时，

20、能够运用多方面的学问解决现实问题，并能以学问为载体，以实力为中心，通过敏捷多样的形式来提高理解实力、推理实力，获得学问的实力及其分析综合实力。 课本是各科学问的载体，如学科用语、概念、规律、原理等都具有规范性、权威性。因此，重视课本，落实基础是备考复习中的首要任务。 3立足本学科的特点和理论体系，突出实力和方法的综合。综合科的复习要以现实问题为中心，以实力立意为突破口，引导学生关注社会科学、自然科学中涉及人类生存发展的重大问题，关注我国国情，体现考试中国家意志考核的功能。在创设题目意境和对信息、材料进行收集处理时，要突出热点、焦点问题与学科主干、核心学问的结合。 4变“学问立意”为“实力立意”

21、，强调对信息处理实力的培育。近年来，综合实力测试命题原则是学科内综合。因此，在整个备考过程中，都要以学科内综合为主，把学科学问与实力紧密结合起来。到了高三，进行“讲练结合”式专题复习，小综合复习，使学生对所学内容的基本结构和体系有进一步的深刻理解，敏捷应用。同时注意练习、注意实效！ 王培定 20XX年1月10日 篇3：高三地理备课组工作总结 高三地理备课组学期总结 高三地理组工作总结 本学期，高三地理组在马校长领导下，仔细制定备考安排，落实各项备考措施，改进备考方法，有安排、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。 一、基本状况分析 老师构成：高三

22、地理学科组共有四位成员（代路路、王素云、徐小燕、牛岩岩）老中青搭配非常合理，老老师有老老师的实力，中青年老师有中青年老师的干劲。其中二位已经上过高三的老老师，二位第一次上高三年级。 二、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学 1、仔细阅读考纲 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题探讨，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 2、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。实力是建立在夯实的基础上的，没

23、有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 三、详细做法 工作安排 1、第一轮复习（20XX年7月20日20XX年3月中旬） 必修 1、 2、3及选修地理的复习; 区域地理复习(世界地理和中国地理) 2、其次轮复习（20XX年3月中旬5月初） 专题复习 3、第三轮复习（5月初5月底） 综合模拟训练、查缺补漏 （一）、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节，而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。 在学问整理加工的过程中，伴随一

24、系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，引导学生还要留意多思、敢问、善问同时要打算一个问题本 ，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 （二）、落实基础，突出主干，留意与初中地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够

25、形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和驾驭，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角 度，从而考查学生的实力。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习中学系统地理学问的同时，还要正确处理好初中学地理学问的有机结合。初中学地理学问是一个完整的学问体

26、系，只要中学地理中涉及到的初中地理学问，都应当驾驭，决不能回避。要正确处理好中学系统地理与初中区域地理之间的关系，以中学系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，预料它的发展改变趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的改变”等等。 通过这样处理，不仅使初中学地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的实力。可见，抓住多角度视察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质

27、、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维实力，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 （三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高相识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维实力

28、的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维实力，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、180经线、20、160、120)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了

29、这样的水平，无论命题角度如何一切问题都会迎刃而解。 （四）、驾驭基本原理，训练解题思路，不断提高解题实力 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、驾驭地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等 及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析

30、。可纵向对比分析，如按时间依次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于驾驭概念的实质内容，解除干扰因素，形成正确的相识。 2、按部就班，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学

31、习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是改变多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的探讨，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变实力，探讨各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：假定为等高线图，推断山脊、山谷；假定为等压线图，推断高压脊、低压槽；假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形

32、影响所致；假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的实力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的相识，理解和驾驭很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了实力，提高了整体综合素养。 （五）抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：地理位置，最主要是经

33、纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气与气候；等值线图；区域地理；环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用中学地理的基本原理来说明区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。 （六）做好解题方法的训练。 要提高成果，必要的练习是须要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。 1选择题。主要方法有比较法、解除法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2综

34、合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；回答条理清楚。 总之，高三地理复习中有法而无定法，只要我们老醇厚实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强实力培育，不断提高分析问题、解决问题的实力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，相识地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育逻辑推理实力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维实力的形成，定能取得令人满足的成果 代路路 20XX年7月3日 篇4：2022学年其次学期期末高三地理备课组工作总结 2022学年其次学期期末高三地理备课组

35、工作总结 高三地理备课组张永林2022-1-25 本学期我们高三地理备课组依据课程标准和考试大纲的的要求，对全部学问全面系统进行一轮复习，大胆取舍，并突出重点,能顺当地完成高三地理的教学任务。本备课组主要做了下面的几点工作。 一仔细研读考纲，确定重、难点，制定有效教学安排，做好集体备课工作。 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题探讨，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 要求备课组的老题，必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法和教学的看法，因此集体备课有显得重要。备课组教研活动做到有安排，每周的星期三下午，是

36、高三备课组集体备课时间。我们依据教学进度，相互探讨教学重点，难点，和教学方法，并沟通授课心得，遇到测验考试，还一起探讨如何命题，分析学生出现的各种错误，探讨下一步教学措施，做到有地放矢，收获很大。 二、合理支配复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的依次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在本学期的一月之前盐城市调研之前完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于实力的培育，时间为个三个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的打算。 三、向课堂要效率向课堂要质量：课堂教学是学生高

37、考复习的主阵地，为了使备课组能更好地提高课堂效率，本学期我们做到每节课细心策划使课堂成为优质高效的课堂并相互听课评课，而且主动到校外听课，通过相互听课评课取长补短.通过同伴互助式教学反思达到共同提高使我们的课堂更优质高效. 四、仔细开好备课组教学质量分析会：小到单元测验月考大到期中考试、市一摸，我们都仔细对待每一次考试，仔细进行每一次质量分析，分析试卷，分析学生答题状况，分析存在的问题，为下一步的教学工作和思路供应第一手材料. 五、精选试题，与高考接轨。高三的复习资料五花八门，备课组成员们在反复比较之下，细心组织练习精选各类习题，整理归纳了历年高考的高频考点对应的题，发放给学生，不搞题海战术、

38、不奢侈学生时间，做到花时少效率高。 六、加强晚修辅导。随着复习内容的增多，有一部分学生在学习上有比较大的困惑，备课组成员利用晚自修时间下班辅导，优其是加强临界生和短腿生的辅导工作；而对于学习实力比较高的同学，我们则适当精选题目，让这部分学生加强练习来煅练地理思维、表述等地理基本实力，同时和其他学生一样进行面批，以此达到关注学生的学习细微环节，引导学生订正学习中可能出现的偏差，提高学习效率。 七、存在问题 1、课堂教学为了完成进度，忽视了教学是一个师生双方共同参加的过程，强调的是在老师的引导下，以生为本进行学习的，要培育学生的学习实力和学习爱好，但是在现实教学中往往不知不觉中陷入老师讲学生听的逆

39、境，学生动手实力差，依靠性强。 2、学生地理基本实力培育提高不太。表现在学生的地理读图、析图、地理语言组织及表达实力比较欠缺问题。 3、对学生学习状况的落实缺乏到位，以至于效果不明显。 篇5：高三地理备课组工作总结 本学期，高三地理备课组以学校教学安排和教科室教学教研工作方案为指导，在学校领导下，仔细制定备考安排，落实各项备考措施，改进备考方法，有安排、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地绽开备考温习，取得肯定成效。 一、基本状况分析 我们地理备课组二位老师：备课组能仔细主动地参与学校组织的教研活动，在平常的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足

40、岗位，与时俱进，履行职责，扎实弄好本职工作。把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作寻求的目标，把教科研的实力作为自我培育的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。平常常常学习教学常规，落实教学五仔细，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格限制作业量。 二、主要工作汇报 依据考试说明全面指导考生温习。考试说明是高考命题的依据，也是规范高考温习和考生备考的依据，可使师生明确掌控考甚么，怎样考的题目，克服盲目性，做到有的放矢。因此，仔细学习探讨考试说明，仔细探讨最近几年高考试题，是弄好综合备考的重要一环。 （一）加强教学科研工作。 我们仔细参与每周一次的教研

41、组活动，仔细参与每周二次的备课组探讨。备课组活动时，每次都进行进行重点、难点分析，分析教法、学法，估计学生学习时会出现的困难和应当实行的相应措施。仔细组织好每次试卷分析，找出学生的薄弱环节，加强补差与进步。 （二）加强课堂教学的模式化 教学内容舆图化。舆图（图象）及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图象、音像等多媒体技术依据教学须要突现给学生，学生可以形象、直观、地取得一些难以干脆视察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知熟识地理现象和地理规律。 教学进程练习化。教学本身就是通过学问的传授，使学生把握技能，终究到达解决题目的目的。而技能的构成须要一个熟识、理解、练习

42、、再熟识、再理解、再练习。最终到达娴熟的进程。本模式以图作为动身点，又以图作为落脚点，整个教学进程就是帮助学生进步分析、归纳、总结的实力及解决题目的技能进程。 针对高考地理试题特点，并结合最近几年来高考命题发展的趋向，我们以为对今后我们的教学与温习有以下启示： 一、突出双基，强化地理学科主干学问温习基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律，它们散布在教材的各个部份。对基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细利用。抓基础时要以考点为突破口，留意相干高考题的练习。高考试题常常通过大量援用课外学问和丰富的社会素材，构成新的题目情形，构成新的题目角度，从而考核学生的实力

43、。但是不管如何，其考核的落脚点依旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需捉住各部份的基础和主干学问，寻找各部份学问与其他学问的内在联系，构成综合的思惟方法，才能在高三地理温习中取得较好的效果。 篇6：高三地理备课组工作总结 20222022（上）高三地理组工作总结 本学期，高三地理组在学年领导下，仔细制定备考安排，落实各项备考措施，改进备考方法，有安排、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。 一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学 1、仔细阅读考纲 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题探讨，把握高考命题走

44、向，使高三地理复习有明确的导向。 2、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 二、详细做法 （一）、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节，而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。 在学问整理加工的过

45、程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，引导学生还要留意多思、敢问、善问同时要打算一个问题本 ，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 （二）、落实基础，突出主干，留意与初中地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习

46、功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和驾驭，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的实力。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 （三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高相识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。