让有效教学更有效2.ppt

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1、让有效教学更有效 剑阁县汉阳小学 周林和2013年9月学校管理怎样更有效？班级怎么管理更有效？教学如何改革更有效？小学教师专业发展标准定义基本理念基本内容基本要求实施建议.做一个专业型的教师做一个专业型的教师教师的专业发展之路 一、自主的专业发展 二、出色的教育实践 三、强烈的反思精神 四、不懈的教育科研教师专业发展规划 一、围绕小学教师专业标准的要求，进行自我诊断，找出自己专业发展的优势和不足； 二、请同伴（领导和教师）帮助诊断，找出优势和不足。 三、结合诊断情况，制定短期（1-5年）、中期（5-10年）、长期（10-20年）专业发展规划。 四、锁定目标，不懈奋斗。 建建 议议 1、坚持写教

2、学日记； 2、认真观察、反思、提炼，写好“教育叙事”。人人有事做 事事有人做 时时有事做事事有时做 处处有人管 分工又合作发发 展展趋趋 势势 1、健全激励机制、健全激励机制 2、实行层级管理、实行层级管理 3、建设班级文化、建设班级文化 4、打造幸福教室、打造幸福教室不以规矩不成方圆孟子孟子离娄上 实行层级管理班主任班主任1班级工作员班级工作员3小组工作员4纪检监察员2 美容 工作室申报 学习 工作室审批审批 环保 工作室工作 营养 工作室监察监察 保健 工作室周评周评 生活 工作室月评 好声音 工作室学期评因势利导，逐步提高，长期坚持！1、尽可能根据人数设立工作室，让人人有事做。2、尽可能

3、照顾每个人的特长，安排合适的工作。3、尽可能相信每个同学能干好自己的工作。4、及时全面督查评价，人人平等，奖惩分明。5、根据部队晋升军衔的办法，考核后晋升学衔。值得借鉴的做法值得借鉴的做法值得借鉴的做法 任职同学就是该部的部长 监察部监察部学学习部习部环保部环保部能源部能源部卫生部卫生部生活部生活部营养部营养部 班主任班主任 . . . . . . . . .建立班级网页建立班级网页建设班级文化转发145 评论83班级文化是一个班的灵魂核心如何建立班级网页？物质文化物质文化制度文化制度文化精神文化精神文化 财产财产物质物质文化文化 桌凳桌凳 图书图书 清洁清洁环境整洁环境整洁 摆放有序摆放有序

4、 方便舒适方便舒适设立、清洁卫生、财产使用和保护等班级物质文化包括桌凳摆放、图书班级物质文化包括桌凳摆放、图书角角 班旗班旗精神精神文化文化 班歌班歌 班徽班徽 班训班训力争自创力争自创 切记抄袭切记抄袭 形成品牌形成品牌各个班各具特色，彰显班级的特点班级精神文化服从于学校精神文化班级精神文化服从于学校精神文化 班规班规制度制度文化文化 原则原则 制度制度 奖惩奖惩体现人文精神体现人文精神 展示温馨提示展示温馨提示也是对学校制度文化的补充和完善班级制度文化是对学校制度文化的具体化班级制度文化是对学校制度文化的具体化打造幸福教室整合课堂教学课堂教学的转型的转型平台整合圈子整合内容整合教师最核心的

5、能力是什么教师最核心的能力是什么由由“教懂教懂”向向“练能练能”转变转变由由“教练结合教练结合”向向“说练结合说练结合”转变转变教师最核心的能力设计和组织教学活动的能力 要求变“讲授”为设计并组织教学活动完成由传授知识向培养能力的转变完成由传授知识向培养能力的转变教 懂练 能知识储备是必要的，但核心是要具备学习能力 语文教学的转型“教懂教懂”的教学模式的教学模式初读课文初读课文勾画字词勾画字词内容保持统一，缺少个性理解，课堂生成缺失！教学字词教学字词认读书写认读书写课堂小结课堂小结强调内容强调内容作业训练作业训练巩固知识巩固知识教师串讲教师串讲满堂提问满堂提问再读课文再读课文弄清内容弄清内容拓

6、展阅读拓展阅读增长见识增长见识“练能练能”的教学模式的教学模式初读课文初读课文勾画字词勾画字词追求个性理解，注重课堂生成，提升学习能力！认读书写认读书写练能展示练能展示提出问题提出问题深化成果深化成果作业训练作业训练固化成果固化成果练能展示练能展示评价激励评价激励再读课文再读课文全面研读全面研读研读重点研读重点整理报告整理报告教懂思维教懂思维 怎么教？怎么教？ “练能练能”教学：教学： 1 1文中叙述了詹天佑克服了三个困难，选取文中叙述了詹天佑克服了三个困难，选取了三个典型事例。假如当时国内的报纸要报道詹了三个典型事例。假如当时国内的报纸要报道詹天佑如何克服这三个困难，如何写？天佑如何克服这三

7、个困难，如何写？ 练笔练笔 2 2设计詹天佑设计詹天佑“开凿隧道开凿隧道”的说明图并配上的说明图并配上文字说明。文字说明。 画图画图配文配文解说解说 一、用上“家家户户、 花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味” 这几个词，串成两三句话说课文主要内容。二、切入第三自然段，练习朗读，达到人人读正确、读流利的标准。三、研读第三自然段的“景色奇丽”（重点是二三句话），将感悟用一段话说出来。表述模式：我研读的句子是我研读的句子是 ，我从这句，我从这句话中的话中的 这个词知道（理解到）这个词知道（理解到） 。我仿。我仿佛佛 （看到、闻到、听到、想到）（看到、闻到、听到、想到） ，我觉，我觉得得 。 四、将上述二三

8、句变成小诗，美读，背诵。走过任何一条街走过任何一条街抬头向上看抬头向上看家家户户的窗子前家家户户的窗子前花团锦簇花团锦簇姹姹(ch)紫嫣紫嫣(yn)红红许多窗子连接在一起许多窗子连接在一起汇成了汇成了一个花的海洋一个花的海洋让我们看的人让我们看的人如入山阴道上如入山阴道上应接不暇应接不暇 完成由传授知识向培养能力的转变完成由传授知识向培养能力的转变教练结合说练结合学生说得清楚，思路清晰，练习还有难度吗？学生说得清楚，思路清晰，练习还有难度吗？ 数学教学的转型“教练结合教练结合”的教学模式的教学模式创设情境创设情境激趣引入激趣引入思维难以发展，难以照顾全体，课堂生成缺失！讲解概念讲解概念讲解例题

9、讲解例题巩固练习巩固练习归纳总结归纳总结总结方法总结方法尝试过手尝试过手“说练结合”的教学模式创设情境创设情境激趣引入激趣引入引导读书引导读书自我理解自我理解教师点拨教师点拨化解难点化解难点分组练说分组练说理清思路理清思路归纳总结归纳总结练说展示练说展示实践操作实践操作巩固练习巩固练习学生相互说，教师抽生过关说，成绩会大面积提高。学生相互说，教师抽生过关说，成绩会大面积提高。“说练结合说练结合”的教学模式的教学模式初读课文初读课文勾画字词勾画字词追求个性理解，注重课堂生成，提升学习能力！认读书写认读书写练能展示练能展示提出问题提出问题深化成果深化成果作业训练作业训练固化成果固化成果练能展示练能

10、展示评价激励评价激励再读课文再读课文全面研读全面研读研读重点研读重点整理报告整理报告内容整合 语文可以以单元为单位组织教学。比如：先教语文可以以单元为单位组织教学。比如：先教这组课文的生字、词语，然后再研读课文。或者讲这组课文的生字、词语，然后再研读课文。或者讲读课文放在一块儿研读，独立阅读课文放在一块儿读课文放在一块儿研读，独立阅读课文放在一块儿研读。研读。 数学可以以章节为单位组织教学。比如：把知数学可以以章节为单位组织教学。比如：把知识联系紧密的组合在一起，重新编排教材顺序；或识联系紧密的组合在一起，重新编排教材顺序；或者根据难易程度进行整合。者根据难易程度进行整合。内容保持统一、延续性

11、，彰显教师用教材的风范！以教室为核心平台的整合大自然校园广播网页电视QQ群 聚合资源、多方联动，实现教学效果的最优化微博传播总覆盖人次2,869,153,699平台整合化教室圈 子 整 合 深耕核心圈子，实现高质互动生生爷孙亲朋父子姊妹学校师生 一、微课定义 微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、考试真题、模拟题或教育教学经验的一种微视频。微课的作用为“启惑”“解惑”而非“授业”，它用于不受时间、空间限制的网络在线教育，不能代替课堂的新知识教学。微课简介二、微课形式 可以是用手机、dv等摄像设备拍摄的微视频，也可以是用录屏软件录制的微视频。推荐使用录屏软件录制，

12、网站提供的教程都为录屏软件的使用教程。 三、微课要求（一）时间须严格控制在五分钟以内。（二）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈。（三）内容不超纲。（四）完全一对一地“启惑”“解惑”。教师制作的微课须是一对一地因材施教，在编写微课内容时，须心中明确讲解内容与讲解方法适应的接受能力人群，微课讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。（五）准确无误。微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。（六）语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。（七）课件有视觉美感。教师应熟练地多角度地应用ppt现有功能带来的视觉效果，如自定义动作、ppt切换、颜色搭配、字体搭配等，使

13、微课有更强的视觉美感。（八）视频画质清晰，声音响亮，抑扬顿挫。（九）能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。（十一）视频格式为：wmv，视频尺寸为：640*480，视频文件按“微课名称-学校-姓名”格式命名。 微课设计课例微课教学设计 学校： 剑阁县汉阳小学校 教师： 周林和 时间： 2013.9.11 系列名称 语文基础知识本微课名称 反问句和陈述句互换知识点描述 什么是反问句；什么事陈述句；二者的表达效果；怎样相互转换.知识点来源 学科：语文 年级：五年级 教材： 章节： 页码： 不是教学教材知识，自定义：从三年级开

14、始，在句式转换中就涉及到这个考点，直到六年级。如何根据表达的需要，将陈述句与反问句相互转换，是一个很重要的知识点。 基础知识听本微课之前需了解的知识： 什么是反问句？什么是陈述句？二者的表达效果有什么区别？ 教学类型讲授型 问答型 启发型 讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 其他适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ 40分以下 40-60分 60-80分 80-100分 教师：班主任 幼儿教师 普通任课教师 其他其他：软件技术 生活经验 家教 其他设计思路 先复习什么是反问句和陈述句，了解二者的表达效果（为什么要相互转换）；然后为学生提

15、供两种句式相互转化的方法；最后进行句式转换训练。教 学 过 程 内 容画面时间片头（20秒以内） 内容：小朋友好！感谢您点击周老师的微课！这个微课重点讲解反问句和陈述句的相互转换。希望能为您提供一些帮助。第1张至第2张PPT 20秒以内正文讲解（4分20秒左右）第一节内容：什么是反问句？什么是陈述句？二者的表达效果有什么区别？第3张至第6张PPT 秒第二节内容：反问句改成陈述句的方法；陈述句改成反问句的方法。 第7张至第11张PPT 秒内容： 巩固练习。第12至13张PPT 秒结 尾（20秒以内）内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解直接叙述句式与转述句式的相互转换。希望您能喜欢。

16、第14至15张PPT 20秒以内教学反思（自我评价） 以下两项适用于录屏软件制作微课硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果：1麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音；2摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部；3环境光源应在脸部正面而不是在背面。翻转课堂简 介起起 源源在美国科罗拉多州落基山的一个山在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校区学校林地公园高中，教师们林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费校活动，且学生将

17、过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。多学生由于缺课而跟不上学习进度。 直到有一天，情况发生了变化。直到有一天，情况发生了变化。20072007年春天，学校的化学教师乔纳森年春天，学校的化学教师乔纳森伯伯尔曼尔曼(Jon Bergmann)(Jon Bergmann)和亚伦和亚伦萨姆斯萨姆斯(Aaron Sams)(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件开始使用屏幕捕捉软件录制录制PowerPointPowerPoint演示文稿的播放和讲演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和解声音。他们把结合实时讲解和PPTPPT

18、演演示的视频上传到网络，以此帮助课堂示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时缺席的学生补课，而那时YouTube(YouTube(全全球最大的视频浏览、上传、分享网站）球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。才刚刚开始。 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于被更多的学生接受并广泛传播开来。由

19、于很多学生在每天晚上很多学生在每天晚上18时至时至22时之间下载时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费前花费30分钟分钟60分钟来讲解。我们可能分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。永远不会回到传统的教学方式了。”这对这对搭档对此深有感触。搭档对此深有感触。 两位教师的实践引起越来越多两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。邀请

20、向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。掌握的练习。传统课堂翻转课堂教师教师知识传授者、课堂管知识传授者、课堂管理者理者学习指导者、促进者学习指导者、促进者学生学生被动接受者被动接受者主动研究者主动研究者教学形式教学形式课堂讲解课堂讲解+课后作业课后作业课前学习课前学习+课堂研究课堂研究课堂内容课堂内容知识讲解传授知识讲解传授问题研究问题研究技术应用技术应用内容展示内容展示自主学习、交流反思自主学习、交流反思、协作讨论工具、协作讨论工具评价方式评价方式传统纸质测试传统纸质测试多角度、多方式多角度、多方式