高校体育教学排球课程教学思考与实践.docx

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1、高校体育教学排球课程教学思考与实践 高校体育教学排球课程教学思索与实践 摘要：排球是我国高校体育教学安排的重要组成部分，本文在分析当前高校排球教学现状及存在的问题基础上，阐述了北京林业高校排球课程教学实践活动，包括网络教学平台的组成及特点，并对结合信息化技术的表象教学方法在排球教学中的应用效果进行了归纳。两个学期的教学实践取得了较好的教学效果。 排球教学是一般高等学校体育教学安排的重要组成部分，旨在培育学生排球运动素养、建立排球运动意识，最终形成对排球运动的爱好爱好。目前各高校大部分大多实行室内与室外相结合的教学方式进行排球理论课的教学。本文首先分析当前高校整体上的排球教学现状，之后描述北京林

2、业高校排球教学实践活动，最终加以总结和归纳。 一、当前高校排球教学现状 （一）教学内容过分强调专业素养 高校体育老师大都毕业于各知名体育高校，有着扎实的体育理论及丰富的实战阅历。但拥有体育专业素养也简单使老师在面对一般高校本科生的排球教学过程中，更倾向于根据培育排球竞赛运动员而不是排球爱好者的模式进行。大多数高校排球教学的教学大纲及教学内容都是根据竞技体育的训练理念而指定，专业性强而趣味性不足；教学内容上以竞赛性为主导、强调动作规范性，把基本技巧、排球战术等作为教学核心，而忽视排球教学对学生体育认知实力、身体素养培育方面的作用。 （二）教学方法单调 教学大纲所限，很少思索“排球运动能够给身心健

3、康带来什么”绽开。体育课在教学模式上，“教”是主导，老师身体力行地示范排球要领动作，学生们跟随仿照，经常拘泥于某一个动作的细微环节规范上，老师一遍又一遍的订正学生的手型、步法、站位等等；之后把学生分成若干组进行对练，老师在旁边监督检查。教学方法上，一些诸如嬉戏法、情境教学法、表象教学法、竞赛教学法、领悟教学法等很少被采纳。由于教学模式的单调，使得学生不能“在玩中学”，难以实现排球教学质量的提升，更没有提高学生健身意识。 （三）考核手段呆板 多数体育课在考核方法上，和专业课考核方式完全一样。体育老师主要从技术动作规范性上进行考察，排球课期末成果主要取决于学生对排球基本技巧的把握、分组对抗的成果。

4、使得学生意识里首先产生的不是排球带来的欢乐，而是去记忆、仿照基本技术动作，为取得学分而去学习排球，可以说这种评价毫无意义。另外，每一名同学的身体素养都存在差异，同一个尺度的体育课程考核，貌似合理，实则残酷。排球教学活动很少引导学生如何从排球运动中体验运动的欢乐，从而无法形成长期酷爱、参加排球运动的习惯，修排球课的学生以拿体育课的学分为主。 二、北京林业高校排球教学实践 信息化时代背景下，北京林业高校体育教研组注意体育教学方法创新和信息技术的渗透与融合，这也是当前体育教化普及和推广的重要发展趋势。但同时也要看到，信息化不等同于单单把教学素材、教学内容“搬到”网上，信息化只是协助手段，教学方法的创

5、新更为重要，二者相辅相成，才能取得较好的效果。 （一）信息化建设 体育信息化过程中，面临的主要问题是体育老师具有扎实的体育理论基础，但信息化学问储备不够；专业的信息技术人才对体育理论素养几乎为零。为此，北京林业高校体育教研组和本校的信息学院共同构建了基于网络环境下的教学平台。我们构建的网络平台制作在加工了大量三维动画、视频等多媒体素材的基础上，结合最新的信息技术，包括社交功能、虚拟现实技术，进行动作分解、技战术协作的形象化演示，而不是仅仅制作几张功能单 一、没有互动性差的网页。网络平台主要模块包含：排球基本功模块（发球、垫球、传球、拦网、扣杀）、身体素养练习模块（力气、速度、耐力）、排球战术模

6、块（进攻端战术、防守端战术）、排球规则、优秀排球运动范例（视频素材）等。平台做到两个结合：一是基本战术讲解和实际竞赛录像相结合；二是三维动画技术动作与运动员实际竞赛时的现场动作相结合。并且通过虚拟现实技术，借助于网络摄像头，可以把自己融入到视频中的竞赛队伍中去。以排球战术的教学为例，在三大球运动中，排球运动受规则限制，在强调基本动作技术细微环节的基础上，更加注意团队合作和集体协作，所以丰富而改变多端的技战术体系是排球教学的重要组成部分，也是老师在实际教学时面临困难比较大的地方。通过网络教学平台、结合三维动画和实际视频素材，使得跑位、掩护等战术细微环节更加直观，使得排球教学内容不再抽象、排球战术

7、更令人信服。教学平台以网络化、多媒体形式开展排球运动的教学及学问普及，使学生的学习过程不受时空限制。学生可以随时联网查阅相关教学资料，自主选择学习时间、学习内容，通过多次观摩动画演示，理解动作要领，驾驭排球这项运动的魅力，最终达到提高教化质量的目的。 （二）结合信息手段的表象教学法 表象教学法在体育教学中得到了越来越多的重视，在篮球、足球、体操等课程教学中去的了较好的效果。表象教学强调大脑的对图像记忆、理解、加工，通过脑海中建立的图像画面，不断强化意识，来限制肌肉的行为动作，最终形成习惯；而行为动作的提升会进一步巩固脑海中的图像意识，形成正反馈。结合我们制作的信息化协助教学平台，为表象教学法供

8、应了更多的动力。和体育老师的示范动作一样，信息化素材在表象教学法中所扮演的角色是输入和反馈，通过针对性的三维动画和实战素材为表象训练供应了鲜活、可重现的数据源。结合信息素材的表象训练无疑会提高学生对基本技术动作的把握。但更为重要的是，排球运动中战术训练困难多变，单靠一名老师身体力行的讲解和动作示范，难以在学生脑海中建立起整体战术系。但结合了信息技术中三维动画和精选竞赛录像的跑位、交叉、掩护、扣杀，就可以在学生脑海中建立起宏观的、鲜活的表象素材。 了验证教学效果，我们选择北京林业高校2022级一般院系某排球理论教学班60人，分为比照组和试验组各30人。试验起先前对全部同学进行基础水平测试，包括排

9、球训练中常规的25米来回跑、立定跳远、原地起跳，之后统计体侧成果，在分组方式上，使得两组同学各项基础水平差异无显著性意义（P0.05）。两组的教学由教龄、历年学生评价成果相当的两位老师担当。两位老师遵守同样的教学大纲、教学内容，考核完全上实行教考分别。试验时间为一个学期。比照组采纳常规的理论教学方法。试验结束时分析教学效果差异。 最终，运用Excel软件对试验的结果进行数据的统计，并得出试验的结果。在同样的测试方法以及评价标准下，对其结果进行分析。从统计数据得出，试验班评优8人，占总人数26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而比照班评优5人，占总人数16.67%；良好9

10、人，占30%；及格16人，占53.33%。成果结果表明，采纳结合信息技术的表象教学方法的试验组成果优于采纳常规教学方法的比照组。在后续的体育课跟踪中，可以从其他体育老师得到反馈，试验组学生的接受信息实力明显增加，尤其在团队协作、战术演练方面，学生的排球协作意识、跑位路途明显增加。同时学生学习爱好有很大提升，并且能够发觉新的战术思路。 三、结论与建议 （一）结论 教学实践表明，信息技术及表象训练法在排球技术课教学中，起到了很好的教学效果。可以使学生对排球运动的技术动作要领、团队协作方式、战术体系的理解更加透彻，最终提高了对排球这像运动的爱好，建立爱好比记住几个技术动作，对本科生来说更为重要。 （

11、二）建议 信息化平台建设上，信息素材的加工、整理、更新尤为重要。在详细教学过程中，除表象教学法以外，也应当尝试趣味教学发、多元反馈教学法等更多的教学方法，使得教学手段多样化。在教学大纲和教学内容的制定上，目标定位紧密围绕提高学生对排球的爱好、通过排球运动提高身体素养，而非以竞技培育为目标。在考核方法上，要针对不同学生的身体素养，进行科学评价。以学生在课程过程中提高多少为核心，强调学生自身的纵向比较，而横向测评。（作者单位：1.北京林业高校体育教学部；2.北京林业高校信息学院） 高校体育教学排球课程教学思索与实践 高校体育课程教学发展与实践论文 农村小学体育教学实践与思索 农业高校实践教学基地建设的实践与思索 新课程体育教学实践 体育排球教学设计 高校课程教学模式的探讨与实践举荐 高校体育老师教学质量评估的实践与思索论文（举荐） 陶艺实践课程的教学思索 高校实践教学改革的思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页