“厘米的认识”教学片断与有效性反思.docx

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1、“厘米的认识”教学片断与有效性反思 “厘米的相识”教学片断与有效性反思 一、片段及反思 片段一测量要统一工具 师：要想知道课桌究竟有多长，我们须要亲自测量。可以利用身边的哪些工具呢？ 生1：尺子。 生2：铅笔、书。 生3：手、铅笔盒 师：那用你找到的工具量一下吧！有多长呢？ 生：有5只铅笔盒长。 生：两本半数学书那么长。 生：7支铅笔长。 生： 师：我们全部人的桌子都一样长，为什么我们量出的数据不一样呢？ 生：工具的长短不一样。 教后反思：以“测量桌子的长度”作为问题情境导入新课，使测量成为须要，同时蕴涵了解决问题策略的多样性。让学生自然体会到“统一长度的必要性”，并水到渠成地引出“厘米”。

2、片段二体验1厘米的长度 师：假如我们都用1厘米的长度来量桌子的长度，结果会怎样？ 生：一样。 师：依据我们的阅历，用它滚来滚去是不是不便利？那该怎么办呢？ 生：把它们连起来。 师：正如这位同学所说把它连起来，其实就是一把尺子了。虽然我们今日没带，但我们可以自己做一把。（引导学生独立在长度为15厘米的纸条上，用1厘米的小棒做尺子） 师：哪位小挚友情愿展示一下自己的作品？ 生：上台。（但是没有标上刻度） 师：有跟他的制作不一样的吗？ 生：有！（标明白刻度） 师：你觉得哪一种更便利我们的应用呢？（探讨标上刻度的好处，并标上刻度） 生：我跟他的不一样。 师：原来做尺子是一项精细的工作，小小的误差就会影

3、响最终的结果。所以在科学之旅中来不得半点马虎。 教后反思：在“做尺子” 这一过程中，学生不断强化对1厘米长度的相识。设计“探讨标刻度的好处”这一环节，目的是消退对尺子“段数”与“点数”的认知误区，为正确理解测量方法打下基础。而在课后的小调查中发觉仍有学生误认0到5六个数就是6厘米。我就思索：为避开类似认知误区，是否能在学生充分感知后加以总结呢？ 片段三体验解决问题策略的多样化 师：我们知道了1厘米的长度，那你能手比画出来吗？ 生：（跃跃欲试）能。 师：你们的比画要得到实践的检验才能确定是否正确，将你们的比画比照3厘米进行验证调整。 生：从刻度0到刻度3。 生：从刻度2到刻度5。 师：现在能比画

4、出5厘米，7厘米吗？ （利用刚才的阅历比画、推断） 师：现在桌子有多长我们能解决吗？ 生：能。 师：课后我们想方法解决好吗？ 教后反思：在这一环节出现了小插曲，当一生说 “从刻度2到刻度5也表示3厘米”时，我听到同桌示意他比画错了。为了课堂不起波澜，我就忽视了这一细微环节，而在课后我问：“3厘米在直尺上怎么表示？ ”，全部的学生都认为：正确的表述是从刻度0到刻度3，另一种表述“刻度2到刻度5”是存在问题的。这是学生缺乏迁移力和再创 造力，还是缺乏迁移与创建的支撑？ 二、再思索，体验教学魅力 1.学生的认知基础是有效教学设计的动身点。 课堂上很多同学不明白为什么对齐测量。我再追问一部分正确测量的

5、同学：4厘米的物体长度是多少？有的学生说是5厘米，问其缘由，回答是：从04经验了5个数字，所以是5厘米。对于这样对测量原理的误会，让学生通过制作尺子体悟测量的方法和本质，看是花费较长时间，但这是有价值的。实践证明，这一活动不仅加深了学生对1厘米的感性相识，同时建立了单位的长度概念。对运用尺子测量起到了潜移默化的作用。 2.反省抽象是学生获得概念的必要途径。 要构建学生理解的概念，达到学习的目的，关键是思想上的飞跃，所以在制作完15厘米长的尺子后刚好与平常所运用的尺子作比较，得出刻度0的位置。从而理解为什么量物体的长度从0刻度起先。 可以说，大部分学生数学概念的形成都经验了反省抽象的过程。而被反

6、省的对象就是操作过程。操作达不到肯定的量，同样不易巩固抽象出的规律，由于担忧时间的仓促，得出测量物体时要从0刻度起先后并没有赐予实际的操作题练习，影响了对测量原理的理解的深刻性。因此，在呈现出抽象的结论后给予多层次操作，有利于丰富学生反省抽象的过程，也有利于不同水平的学生得到有效发展。 3.捕获“思索后的生成”，为有效教学供应支撑。 回想起片段三中：学生示意“从刻度2到刻度5”不能表示3厘米这一情景。不由深思，这位学生的想法是不着边际的猜想？带了这个问题进入另一班级教学，在实施“体验解决问题策略的多样化”环节中适时提出这一观点，并确定其正确性。进而抛出问题“你觉得为什么有道理？”这时学生主动思

7、索，提出3-0=3，5-2=3所以刻度2到刻度5也是3厘米，可以用减法求长度。多么精彩的总结！学生思路的转变，新的创见随之产生。老师学会了对“有含量的生成”的捕获，还怕偏离教学轨道吗？更不用担忧步入低效的窠臼。 责任编辑 杨博 “厘米的相识”教学片断与有效性反思 相识厘米教学片断及反思 “圆的相识”教学片断与反思 “乘法的初步相识”教学片断与反思 教学片断与反思 数的相识教学片断及反思 穷人有效教学评价的教学片断与反思（优秀） 家乡教学片断与反思 教学片断反思 教学片断反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页