《坐井观天》第一课时.docx

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1、坐井观天第一课时 坐井观天第一课时教学设计 教学内容：人教版小学语文第三册第13课坐井观天。 教材分析： 坐井观天这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 学生分析： 二年级学生年龄小，他们常常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比

2、如学做操时，常会有这样的现象，刚起先学做时，自我感觉特殊好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。因此，进行本课的教学是特别必要的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、想象是比较好的学习方法。 教学目标： 1、相识本课中的生字新词，正确书写。 2、培育学生正确流畅地朗读课

3、文的实力。 3、初步感知课文内容，激发学习爱好。 教学重点： 1、学会生字新词。 2、正确流畅地朗读青蛙和小鸟的三次对话。 教具打算：课件、生字卡片 教学流程： 一、谜语导入，激发爱好。 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。 （俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课起先，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课坐井观天，轻松自然地进入对课文的学习。） 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？） 3、说明课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 二、整体感知，多样识字。 （一）初读课文 1、自由读。

4、小挚友们，下面大家就自己读读这个小故事。（激励学生自己试着读课文）遇到不相识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小挚友） （在刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确。详细要求是不相识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。） 2、同桌读。 同桌两个相互读读课文上的生字，要相互沟通一下识字方法，再多读几遍。 3、分自然段朗读课文，师随机评价。 小挚友们刚才读得特别用心！哪位小挚友能英勇地站起来读给大家听听？（课标中指出：老师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，敬重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中

5、，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作实力也得到了培育与提高。） （二）多样识字。 1、带拼音读生字。 通过刚才的朗读，大家现在肯定能精确叫诞生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）假如小挚友读对了，我们就跟着读一遍。 2、去掉拼音，自读生字。 这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？ 3、沟通识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生沟通：通过视察插图，了解井沿指的是什么地方，相识沿；用熟字加偏旁相识了际、信；际和信字用加一加的方法来记忆）看来大家驾驭地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩

6、子！ 4、魔方嬉戏巩固词语。 老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。 （识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、嬉戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。） 三、再读课文，感悟内容。 1、相识了生字，我们再来读课文肯定会有新的收获。现在，请小挚友们仔细听老师读课文，边听边思索：课文写了一件什么事？ 2、沟通。 A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。) B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的

7、的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。） 、青蛙和小鸟争辩天的大小，共进行了几次谈话？（三次） 第一次对话：（课件出示） 小挚友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的感觉） 过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的其次次对话。 其次次对话：（课件出示） 1、小挚友们，从他们的其次次对话中，你读懂了什么？ 相机知道理解“大话、无穷无尽”。大话是什么话？还有什么是无穷无尽的？ （课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。） 2、指导朗读其次次的对话。 （一堂

8、胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。） 第三次对话：（课件出示） 1、请小挚友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内沟通一下自己的收获。 2、哪位小挚友来读读青蛙的话？ 沟通：“每天”是什么意思？（每天） 3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁情愿试试？展示朗读。 4、我们再来听听小鸟的回答。最终小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐性而恳切的语气。 过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生沟通，通过沟通理

9、解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。） （学生沟通读书收获时，老师应适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。） 四、写字教学。 1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要留意什么？ 2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。 3、老师范写。 4、学生练写，留意书写姿态。

10、（古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。） 五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ （板书略） 坐井观天第一课时 13、坐井观天第一课时 坐井观天第一课时教学设计 坐井观天第一课时教学设计 坐井观天第一课时教学实录 坐井观天第一课时教案设计 最终一课第一课时 养花第一课时 推敲第一课时 学期第一课时 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页