高中新课程生物教学中多媒体教学技术的运用（材料）.docx

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1、高中新课程生物教学中多媒体教学技术的运用（材料） 中学新课程生物教学中多媒体教学技术的运用 摘 要： 本文结合中学生物教学实践，从中学新课程生物教学与多媒体教学技术整合理论动身，阐述了多媒体网络在新课程中学生物教学中运用的优势及在运用过程中须要留意的问题，探讨巧用多媒体教学技术提高生物教学水平和授课质量的有效方法，促进课堂中的师生互动，调动学生的学习主动性，培育学生的主观能动性，引导中学生对相关学问的自主探究式学习，提高学生的科学素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 关键词：新课程 生物教学 多媒体教学技术 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（20

2、22）05-0301-02 新课程中学生物学是探讨生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学，其教学注意于宏观和微观两个方面， 特殊注意个人试验实力和科学素养的培育。随着新课程改革的接着深化和科学技术应用的不断发展， 多媒体教学已然是中学课堂教学的重要协助教学手段1。多媒体教学图文并茂、生动好玩，声像兼具、动静结合，拓宽课本学问体系和教学空间， 加深课堂学习的内涵，以多种手段传递信息更能有效的激发学生的学习爱好，体现出传统静态板书-讲授所无法比拟的优势。 一、与中学生物教学有机整合理论 所谓生物教学与多媒体技术的整合就是依据中学生物学科教学须要， 以计算机为基本媒介工具， 奇妙

3、运用现代教化改革新理论和现代化信息科学技术， 借助图、文、声、像， 并通过人机交互对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价， 旨在实现生物学科教与学的进一步优化， 从而提高教学质量， 促进教化教学改革2。两者的整合并非是将中学生物学科内容与计算机的简洁机械化结合，而是以老师的心理学、教化学和学科教学基础之间的统一，充分明白传统中学生物教学应运用多媒体， 呈现多媒体的优势，重视起教学的设计， 努力解决教学中的难点， 加强探究教学中的规律， 主动启发学生的思维。中学生物教学与多媒体技术的整合基础就是建构主义的学习方式。其认为，教学不仅是为了让学生驾驭学问与应用技能，更重要的是让学生能够

4、运用学问来对新的事物建构其含义的实力。建构主义主要是以学生为核心，主要是强调学生对信息的加工，对学问意义的建构，促使学生利用各种工具和信息资源在其中进行自由探究和自主学习。重要的是老师肯定要成为学生建构意义的帮助者、促进者， 课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和学问灌输者。生物学科学习过程的最终目的是完成整个学问体系的建构，而不仅仅是完成教学目标。多媒体教学技术是实现“建构主义理论”的有效途径3，4。 二、在新课程中学生物教学中运用的优势 1.利用多媒体高效突破生物学科教学难点， 优化教学过程。在生物课教学中， 运用多媒体CAI课件， 从多个角度演示生命现象， 能够把抽象的生命概念动态

5、化、形象化、详细化， 便于学生精确理解和娴熟驾驭。如在浙科版必修一其次章第三节细胞质这一课中，“分泌蛋白的分泌过程”是教学的重点和难点。在传统的生物教学中， 只能在黑板上绘制核糖体合成多肽链、在粗面内质网内进行初步加工分泌小泡移动到高尔基体、在高尔基体内进一步加工以及分泌到质膜的简图（图1），很难让学生形象的理解分泌蛋白的空间动态移动改变过程。于是， 我们把“分泌蛋白的分泌过程”制成动态多媒体flash课件，形象地模拟出分泌蛋白分泌过程中连续移动过程。在演示过程中， 老师只需简略描述引导， 学生就可以通过观看、分析， 很快理解并驾驭分泌蛋白的整个分泌过程以及深刻地相识到生物膜具有肯定的流淌性这

6、一结构特性。 2.运用多媒体课件， 使生物学科教学内容直观详细化。直观性教学是生物教学中的一个重要方法。利用多媒体课件能够形象地展示各类生物特征及各种生理活动， 能使微观世界宏观化， 抽象事物详细化， 教学内简单懂化。例如， 在细胞膜“流淌镶嵌模型”这一课中， 学生对“细胞膜具有肯定的流淌性”这个学问点总是很难驾驭，老师可以充分利用网上资源， 采纳red-green荧光标记的方法以及细胞融合技术（图2），验证膜中组分膜蛋白的流淌性。以动态的多媒体课件展示膜蛋白的流淌过程，以宏观现象改变来展示微观运动， 从而变抽象思维为形象思维， 能收到更好的效果。 3.利用计算机协助教学（CAI）课件，丰富生

7、物试验教学。CAI课件是生物常规教学中常用的教学手段， 它能够全面、精确、形象、生动地演示教学内容， 做到亦动亦静5。就像细胞的一个连续的有死分裂过程，它分为间期、前期、中期、后期以及末期。通常的传授方式就是用挂图的方式进行讲解， 从间期到末期时怎样的演化是很难让学生理解的。可以采纳Authorware5.0制作课件， 运用静态图像、连续动画、片断动画，多侧面的、多层次的、形象的演示出染色体整个演化运动过程（图3）。 4.应用网络平台增进师生沟通，使学生学习得到加强和拓展。网络技术可以轻松的实现师生间的课后沟通，学生能在生疏的老师面前大胆地提出问题，特别有利于老师能够刚好了解学生的学习状况，能

8、够加强和拓展学生的学习。可以利用QQ、MSN、电子邮件等方式来建立师生间的关系，学生可以刚好的反馈课下遇到的难题，还可以将课上不懂的问题和老师进行沟通；老师也可以把学生将来得及记的笔记FTP 站点上，供学生下载学习。这样就为节约了很大一部分课堂的时间。另外，教研室也可以考虑建立网上中学生物学习论坛，使一个学生提出的问题大家都能够看到，有助于促进学生对一些重点和难点问题的探讨；也可以建立生物专题题库，学完每一章后，老师将制作好的自测题发布在网上，学生可以在自由的时间进行查看练习，加强学生对学问的驾驭。 三、多媒体和网络技术进行教学应留意的几个问题 1.利用多媒体授课要把握好适度的节奏，作为课堂教

9、学的协助手段，最忌“平铺直叙”，以此为主导，而要注意老师基本功，根据肯定的节奏导课、授课和总结。有的老师过分依靠多媒体，课前不仔细备课，在课堂上基本都是照本宣读课件，极少把课外学问融入或穿插到课堂上，使得课堂枯燥乏味、索然无趣；有的老师只关注与电子课件，完全忽视了和学生之间的沟通，多媒体课件的播放速度太快，学生根本没有时间细看与思索，更别说记笔记了，这严峻影响到学习的效果。所以在多媒体教学中老师要避开做“图片讲解员”，要努力积累专业学问底蕴，苦练课堂讲授基本功，提高在课堂中的主讲地位和表现力。 2.应用多媒体网络技术制作课件时要不断完善教学内容在应用多媒体网络技术教学时，必需妥当处理内容与形式

10、的关系，形式为内容服务，这是教学的一个基本原则。老师在制作多媒体课件和实施多媒体教学中，要把重点放在学生的“学”上面。制作多媒体课件时要将大量的时间和精力放在本门课程的重点、难点、抽象内容上，配以模式图或三维动画以增加理解，力争做到“化繁为简、化难为易、变静止为生动、变抽象为详细”，不能过分追求课件画面的精致和媒体形式的全面而花费掉过多时间和精力，以致没有足够的时间和精力去熟识授课内容和提高自身授课实力，也是得不偿失。另一方面，过分美丽精致的画面使学生只是一味的观赏课件精致的画面，分散学生的留意力，忽视了课程的内容，冲淡了教学主题，对教学产生不利的影响。 3.做到多媒体教学与传统教学方法相得益

11、彰，有效提高教学质量先进的教学手段不应完全取代传统教学。适当地板书、生动地语言描绘或打比方、师生互动沟通等传统教学方法仍旧是非常必要的。运用多媒体授课削减了老师在课堂上画图、板书等工作量，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的学问面，从而提高教学效率6。但是在教学实践中常常发觉，不同学生在对信息接受上存在差异，老师要针对不同的教学内容采纳不同的教学方法。对于一些重点和抽象内容，老师要协作运用板书，通过板书发挥提纲契领的作用，将内容总结和系统化，如在讲物质代谢时，一条完整的代谢途径须要多张幻灯才能讲解完，许多学生觉得比较难记而失去学习的信念，老师可以利用板书，简明扼要的将代谢途径进行归纳总

12、结，便于学生理解记忆。总之，多媒体教学技术应用于中学生物的教学中，有其不行替代的独特优势，可以增大信息量，使抽象的教学内容更加形象生动，使课堂气氛变得生动活泼，加快学生信息反馈，更利于师生沟通等。但我们也要留意到，多媒体网络技术不能完全取代传统的教学方法，无论哪种教学手段都不能代替老师的主导作用，教学过程的各个环节仍要由老师来组织实施。因此，老师应细心设计教学内容，通过网络信息技术仔细制作多媒体课件，苦练授课基本功，充分做好课前打算，去获得最佳的教学效果。 参考文献 1杨广林.多媒体在中学生物教学中的运用初探J.学周刊，2022， （7）：204 2南国农.信息化教化概论M.北京：高等教化出版

13、社， 2004.51-116. 3何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法J.中国高校教学， 2005， （5）：43-48. 4龚大洁， 严峰， 俞诗源.多媒体技术与高校生物教学整合的探究与思索J.课程与教学探讨，2006，（ 3）：63-67. 5余波，刘礼书.浅谈多媒体CAI课件在生物学教学中的应用J .江西教化学院学报（自然科学版） ， 2001， （6） ：53-55. 6左秀凤，郭云霞.应用多种教学方法优化生物化学教学效果J.河南职工医学院学报，2022，24（1）：70-72. 中学新课程生物教学中多媒体教学技术的运用（材料） 多媒体技术在生物教学中的运用 多媒体技术在生物教学中的运用 生物教学中多媒体的运用 浅谈多媒体技术在生物教学中的运用 多媒体教学在生物新课程改革中的作用 新课程背景下公开课教学中多媒体技术的运用 在中学生物教学中多媒体技术的运用分析 浅谈新课程化学教学中多媒体技术的应用 略谈多媒体在生物教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页