23、雾凇设计第二课时.docx

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1、23、雾凇设计第二课时 23、雾凇 一、教材分析： 雾凇是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共三个自然段，结构清楚，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相比照，有助于学生理解文字，体会情境。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，结合详细语境理解词语。 3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 三、重点难点： 了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 四、授课时间：2课时。 五、教学过程 第一课时 (略) 其次课时 一、导

2、入新课。 播放吉林雾凇视频，导入新课。板书课题。 二、初读课文。 请学生默读课文，思索：课文主要讲解并描述什么内容？（课文主要介绍了吉林雾凇的漂亮景色以及它的形成过程。） 三、精读感悟课文一自然段 1、请同学们读第一自然段，在找出并画出描写雾凇美的词语。 2、请同学上来把找出的描写雾凇美的词语说一说。 （雪白晶莹 银光闪耀 漂亮动人） 3、读词语（指名读，齐读） 4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。 请学生多形式读第一段。在学生读的过程中赐予适当评价。 四、探讨沟通课文其次自然段 1、过渡：多么漂亮的奇观啊，它是怎样形成的呢？请同学们小组探讨学习，出示学习要求： 1.

3、其次自然段中有一句话概括了雾凇形成的缘由，请找到，并用“=”画出。 2.探讨探讨，找出雾凇形成的两个主要条件，用“ ”标出。 （ ）-（ ） 3.其次自然段哪些语句具体描述了这两个主要条件？请用“”画出相关语句，并小声读一读。 2、小组探讨学习。 3、沟通反馈。 （1）“雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。” （2）雾凇形成的两个条件。（板书:过于饱和的水汽、遇冷凝聚） （3）“饱和的水汽”从其次自然段的哪些语句中能够感受到？ “从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江

4、面上总是充满着阵阵雾气。” 除了“充满”，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。 “每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。”这里的“漂浮，涌向，覆盖，沉没”都可以看出水汽的多和饱和。 读中比较“慢慢地，灯光、树影模糊了”这句话去掉“慢慢地”前后的差别。 （4）雾气是怎么凝聚成雾凇的？ 这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条儿，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝聚”。 比较读这句话。去掉词语“渐渐地，轻轻地，一层又一层”。让

5、学生感悟用这些词语的好处。 “渐渐地”写出了什么？（凝聚的速度慢） “轻轻地”写出了什么？（样子轻，无声无息） “一层又一层地”说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。 经过一夜的天造地设，其次天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同观赏领会这大自然赐予我们的奇观吧！ （观看视频雾凇实拍景。） 五、学习第三自然段 1、老师引言：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会不由自主地赞美：这真是 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开

6、。） 2、出示词语： 覆盖 凝聚 模糊 充满 雪白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 沉没 琼枝玉树 齐读词语。 出示雪景图，请生选择可以用来描述图片的词语，进而引导说句、段。 六、总结课文 相机总结归纳。 板书： 23、雾凇 过于饱和的水汽 遇冷凝聚 23、雾凇设计其次课时 雾凇(其次课时) 雾凇其次课时 雾凇其次课时 雾凇(其次课时) 雾凇 其次课时 雾凇其次课时教学设计 雾凇其次课时教学设计 雾凇教学设计其次课时 雾凇(其次课时)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页