高三生物复习总结.docx

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1、高三生物复习总结 高三生物一轮复习总结与反思 一、制定科学的复习安排 依据本年度学生的实际和高考复习的目标，我们制定周密的复习安排，一轮复习支配到周，分工明确，要求统一，从资料审查，校对，删减，习题及考试训练题编排制定了明确的标准，要求全组成员按时、保质保量完成。同时对中学阶段几本教材为学生做出总体规划，选修教材为保证得分点，必修一和必修三为得分重点，必修二为突破高分的难点，要求学生结合自身实际，制定合理的目标，如尖子生达到85分，重本生达到70分。 二、细致探讨考试说明及近年高考试卷，把握高考命题趋势 细致探讨考试说明，相识清晰两项内容：一是内容和实力的要求，明确考什么；二是深化探讨对考纲的

2、解读，特殊是试题的分析，明确怎么考。同时，我们还比较了最近三年的考试大纲，特殊是实施新课改前后考纲的改变，找出了其中的不同，通过探讨这些不同，更加精确地把握新高考的方向。在精确把握大纲的基础上，我们进一步探讨了教材和教学大纲，及近年理综试卷的改变，特殊是新课改理念在高考中的体现，以指导我们的平常教学，做到减负增效，提高复习的效率和质量。 通过探讨使我们明白新的高考试题已经完全不行能仅仅凭过去传统的记忆重复式学习方法就可以取得好成果，它的核心不单是学生对学问记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟识的题目撇开，进行真正意义上的实力考查

3、。“题海”战术所培育出来的娴熟工在这样的环境下难以发挥作用。因此我们在以下几方面下了一些功夫： 夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络 近几年来高考试题强调以实力立意、加强实力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别重要的。因为离开了学问的积累，实力是很难形成的。在这几年高考试题中，立足基础的指导思想非常明显。基因突变、食物链、养分级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础学问年年都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础学问并不坚固，对基础学问的教学我们绝不能掉以轻心。在基础学问的复习中注意让学生从整体上把握学科的主干学问，注意各

4、学问点之间的联系，引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为这就是学问网络，其实那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的详细化而已。我们认为要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网

5、还可以进一步扩展到学问点的外延就是与农业生产中作物增产、温室效应、物质循环能量流淌等联系起来。因此，对基础学问的复习要达到精确（要使学生精确地驾驭学问）、精致（学过的学问要用得上、用得准）、精炼（要形成学问网络，使书本由厚变薄，最终要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。 突破高三教学重难点 （1）精选精练 注意“变式” 题目必需做，但绝不是做得越多越好，要避开陷入到题海中去。要围绕考试说明的实力要求，选择有助于提高实力的习题进行训练，促使实力的提高。在训练过程中，要擅长对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培育学生的问题意识，而且可以培育学生思维的敏捷性和变通性，做到举一反三，触类旁通

6、。 如我们一轮复习编排的滚动检测，严格按考点和大纲目标要求编排，对临界生支配培优补差训练，在对学生调查的基础上有针对性选题，侧重基础，起到激发和激励学生的作用。 （2）记录错题 吃透“经典” 可以说错题是复习过程中的精华部分，因而要求每个学生建立错题集，不仅是记录答案，更要仔细分析错因，写出解题思路。一道试题答错，缘由是错综困难的。可能是学问记忆不牢，可能是读题、审题不细致，忽视了关键字、句，误会了题意；还可能是由于表达不精确、计算失误等缘由。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。总之，记录错题，回顾错题，可以帮助自己总结阅

7、历，让自己领悟出原委在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。探讨近十年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散学问网络化，解题思路清楚化。对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，肯定要找寻出自己的答案与它的差距。这样做有助于学生能够进行学问间的迁移与敏捷运用，有助于实力的全面提升，特殊是表达实力的提高。 （3）留意解题思路的归纳 对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当你通过一种方法找到正确答案后可以再思索一下，是否还有别的思路？假如有，是否更为简捷？平常复习解题时，充分考虑各种解题的途

8、径，对提高学生思维的灵敏性、广袤性是很有帮助的，能使学生在解决问题时，一条路走不通快速找到其他的解决方法。我们在教学中特殊强调没有规范的解题思路就没有规范的答案，要求学生每一类题目都有自己的解题思路。同时还要学会把自己的答案反推过来检验过程的正误，进一步规范解题思路。要求学生平常结合典型习题自我总结适合自己的解题思路。 、改革课堂教学，加强生物科学素养 （1）适当调整复习内容 我们从以下几方面着手：A、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的学问点概括、综合、归纳形成学问链，进而构成学问网。我们将教材学问结构重新组织，分成这样几个单元：细胞的结构和功能及细胞工程，生物的代谢，生命活

9、动的调整，遗传和变异、进化与基因工程，生物与环境，试验专题。还通过问题的形式组织教材复习，如：生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。B、加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是将生物学学问与生命现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境爱护与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。C、加强探究性试验设计和解题思路的训练，先各个环节逐一击破，然后综

10、合强化，让学生有一套完整的解题套路，从而消退学生的胆怯心理，大大提高得分率，同季节省考试时间。对高三的教学内容的拓展只从上述三个方面着手，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出高考试题的难度和学问深度的要求滥加拓展。例如：复习遗传和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传概率的计算也要适当限制难度。 （2）改革教学方法。 改革的动身点就是要调动学生主动地参加到教学中去。教法要敏捷多变，要彻底抛弃一讲究竟、一练究竟的教学形式，我们采纳问题探讨式、学案引导式、探究过程式等不同形式的教学。如我们每周一节复习示范课，备课组每位成员轮番主讲，要求从不同侧面突出个人教学亮点，解决学生的学问和实

11、力上的困惑，同时为老师起到引导作用。在学科内综合的教学中，可多采纳问题探讨式教学，通过提出问题，创设情景，让学生一步步推导将所学学问串成链、连成网。理论联系实际的、探讨热点的内容多采纳学案引导式的教学。在探究性的试验教学中应多采纳过程式的教学。不论采纳那种教学方法，我们都把落脚点放在发展学生的实力上，也就是说要以发展学生实力为目标来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注意学生综合、分析、识图、试验设计和操作、求同存异思维、逆向思维等方面的实力的发展。因为这些实力在高考中常会考查到。 (3）精确把握尺度，正确处理几个关系。 一是课内与课外的关系。生物高考命题不考虑干脆从课本中取材的比

12、例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必需以教材为依托。二是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不肯定会考，也不肯定不考，今年没考的也不肯定明年必考，复习时学问面必需广泛覆盖，但是难度要限制好。三是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个出名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有阅历的老师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也许多，我们用的资料经过细心选择才运用，决不被资料牵着鼻子走。四是陈题与新题的关系。题目都是用来检测

13、或训练学生驾驭学问和发展实力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也高，不必一味求新，关键是要有针对性。五是考试与练习的关系。谁都知道练球和竞赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中须要考但不能“以考代教”，应当留意的是，无论是考试、练习都必需注意讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。 四、教学反思 （1）、老师平常教学、考试、练习针对性、实效性有待进一步提高 就高三的课堂教学而言，还存在少量低效课，即学生无所得或得益很少的课。详细表现在：基础复习没有主线而缺乏对基础学问的有效整合，缺乏挑战学生思维的问题

14、；试卷组题随意性强，甚至原版照抄别人的试卷，缺乏针对性和检测功能；讲解时包办分析、推理、答案，致使学生缺乏独立审题、组织答案的过程体验，不能感悟、积累答题的阅历教训，知晓答题的规范过程和目标要求。不能刚好进行课后反思、考试后的反思和总结，缺少和学生进行友好沟通，了解学生的思想动态。 （2）、部分学生存在较严峻的学问、实力缺陷 高 一、高二基础学问模糊，高三复习再认再现学问点难以达标。对基础学问的理解、转化、运用实力难以提高，基础题失分现象仍旧比较严峻。从高三起点考试与其他学校的差距可反映出基础状况。迫切须要高一和高二扎实抓好新课的教学，特殊要扭转学生高一高二轻视生物的观念。 实力缺陷突出。不少

15、学生重学问，轻实力，重结果，轻过程，导致缺乏审题实力和有条理地组织答案的实力，缺乏踩点得分的意识，缺乏识破陷阱、缜密思索答题角度、过程、步骤、要点的意识。突出地表现在学生答不好二卷主观题，二卷低分学生许多，有的甚至拿个位数的分数。 在平常训练方面，不少学生自己买资料训练，导致“有量无质”、“大量低质”，有些甚至误导学生，还有的学生懒散，连老师布置的也不完成，“无量无质”。致使学生对高考试题很不适应，对那些创新题、变式题无从下手，应对失措。 笔者多年从事高三一般班的高考生物复习，高三生物复习量大，学生两极分化现象越来越严峻，基础学问参差不齐。班上绝大部分学生属于后进生，如何提高这些学生的高考成果

16、，关系到学校的整个升学率和班级的荣誉，为此，笔者依据多年的教学阅历和对新课标理念的领悟，提出自己的观点和看法： 1、找出后进生学习生物困难的缘由 一般来说，后进生学习成果不好的主要缘由有两个，一类属于智力因素；一类属于非智力因素，换句话说，就是成长环境因素。智力因素的学生主要表现为：心智发育慢导致思维慢，大脑反应速度不灵敏，学习接受的实力不强，对事物的感知实力较差，不会科学的用大脑获得学问，久而久之，就缺乏分析实力和归纳总结的实力，记忆力特殊的差，对于要记忆的东西往往采纳机械的记忆方法反复记忆。这样的重复记忆方法，枯燥乏味，时间长了，学生就对记忆产生了厌恶感，导致学习事倍功半。这类学生生物基础

17、学问较为薄弱，平常又在学习上懒的下功夫，所以导致其成为后进生，这类学生缺乏认知和志气，自我行为约束实力较差。这类学生生物复习时自信念差，对自己失去了信念，认为自己生物成果怎么复习都提高不了。自信念差的学生在上课集中留意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现得也比较差。其次类学生主要受外界环境、生活社会和家庭等因素的干扰，导致他们在学习中学习目的不明确，心不在焉。比如说父母的过于溺爱，现在的社会，孩子都是“心肝珍宝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼爱，致使孩子缺乏基本的生活技能，处理事情的实力。他们的自我意识较弱，在困难面前简单低头，缺乏坚韧拼搏的实力。再者就是家庭不和谐，父母常

18、常吵架，导致学生不安，不能把心放到我们生物学习的课堂上来。 2、帮助高考后进生建立信念 到了高考前，学习进度加快，生物复习的学问容量增大，竞争日趋激烈，各方面的压力袭来，往往会有一部分后进生感到自己的学业已无能为力，难以挽回，进而产生自卑、破罐破摔等不良心理，依据这种状况，笔者提出以下措施： 2.1老师要给后进生一个呈现自我魅力的舞台 进入高考复习以来，我们生物教学的速度加快了。在我们的生物教学的课堂中，我们好多生物老师为了节约课堂时间，往往提问一些生物成果好的学生回答问题，对于后进生几乎从不问津，这样就冷落了后进生，使其产生了严峻的心理障碍，这样的生物课堂教学模式，严峻挫伤了学生生物学习的主

19、动性。有的老师虽然在上课的时候对后进生进行提问，但是对学生给出的错误的答案嗤之以鼻，甚至实行变相的惩处，这样就使学生胆怯上课被老师提问，对生物课题产生了恐惊感，不敢正视老师的目光。久而久之，渐渐失去了上课参加教学活动的热忱。在我们生物高考复习的课堂中，老师对后进生的提问不要太难，提一些估计他们能够解答出来的问题，给后进生一个呈现自我魅力的舞台，对他们的进步和英勇要赐予刚好的激励，增加他们学习生物的自信念，对全体同学都是一个主动的导向。而且，让学困生回答问题，老师还能刚好发觉问题，刚好得到反馈。 2.2老师主动转变传统的教学思想，做学生的良师益友。 人,只有被人充分敬重的时候,才会真正懂得如何敬

20、重他人,敬重自身,他的潜能才能得以最大限度地发挥。人性中最深刻的禀质,就是成为重要的人的感觉。当他长期处于被冷落,受卑视,除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候,他的自尊心、自信念、进取心都会慢慢丢失殆尽。后进生的情感都较丰富，他们须要老师对他们多关切、多爱惜，当他们有所成果时，须要老师的激励和确定。因此，在我们平常的工作中，要特殊留意爱惜学困生，爱护他们的自尊心，常常针对性地和后进生谈心，深化了解他们的思想状况、精神动态，知道他们的困难所在，包括学习上的困难、生活上的困难、思想上的障碍等各方面的问题所在，再实行合适的措施一一加以解决。 高三生物复习总结 高三生物复习备考总结 高三生物复习策略 高三生物复习浅谈 高三生物复习备考总结DOC 高三生物综合复习笔记.总结 高三生物复习备考阅历材料(高三生物备课组) 高三生物复习教学反思 高三生物备考复习方案 高三生物复习安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页