高三英语备课组.docx

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1、高三英语备课组 高三英语备课组 我校2022届中学毕业班学生将迎来我省中学新课改后首届新高考。如何使本届英语高考复习教学与中学新课程和新高考的要求顺当接轨，有效提高复习教学质量显得尤为迫切、重要。 一、状况分析 本届学生虽然已经经过两年的中学英语训练，但状况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，书面表达等综合实力堪忧。本届总人数超过900人，学生的英语水平跨度比较大，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。在备考复习过程中我们要考虑详细状况，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，力争让每个学生在学问、实力和

2、应试技巧上均有所提高。 我们高三英语备课组的共9位老师，尽管都带过高三，但是我们这一届是新课程、新高考的第一届高三，所以对于大家来说都是全新的挑战，因此我们还是本着共同学习、共同探讨的原则一起努力带好这届高三。 二、学习课程标准、考试大纲，把握复习总体方向 面对新高考，老师自己必需“重新学习”，并要加大探讨的重量。为做好2009届高三毕业班教学与复习工作，从暑假补课起先，组织高三英语备课组老师仔细学习教化部和省教化厅有关文件精神，分析探讨近年来先行进行新课程试验的省份高考考试大纲、考试说明和试卷，酝酿、制定英语总复习教学安排。 我省五年来的自行命题，都是严格根据教化部颁布的考试大纲和我省出台的

3、考试说明要求命题的。 很多老师相识到了考纲的重要性，也习惯了依据考纲来确定复习的重点，认为高考事实上是由考纲指挥的、却总担忧课程目标与高考目标不一样，国家2009年高考考试大纲、省2009年高考考试说明的迟迟不出台，增加了新高考的不确定性，缺少考纲的指挥使大家感到茫然、困惑，担忧把握不准复习重点。 假如把新课标看成是一个大圆的话，那么新考纲就是一个中圆，省颁考试说明则是一个小圆，考生答题的范围则应比小圆还小。新考纲、新考试说明不行能事无巨细地包罗新课标的方方面面，其基本的原则应是体现新课改精神，尽可能地减轻学校、学生的负担。也就是说，新大纲、新考试说明应是在新课标的范围内只做减法，不做加法。

4、为了避开新高考的不确定性造成老师心里不踏实，从而在教学中对教学内容的盲目加深拓展，无形中加重学生的学习和心理负担。我们应仔细学习作为高考命题主要依据的课程标准，对语言学问、语言技能目标的要求要做到心中有数，还应把教化部2008年颁布的新课程标准英语考试大纲，福建省颁发的福建省一般中学新课程教学要求、福建省中学新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议及先行进行新课程试验的省份的考试说明、高考试卷等作为高考复习的重要依据，待国家2009年高考考试大纲、省2009年考试说明颁布之后，再依据新的要求进行相应的调整。 三、2008年新课程标准英语考试大纲与2008年全国统一考试大纲比较 为了更好地领悟

5、课程标准、考试大纲，熟识命题总体趋势，把握好高考总复习教学重点，我们在暑假期间着重对2008年全国统一考试大纲（以下简称旧考纲）和2008年新课程标准英语考试大纲（以下简称课标考纲）作了较为具体的对比。相对旧考纲，课标考纲主要有以下改变： 1课标考纲对考试内容的要求，比旧考纲提高了许多，最突出的是词汇方面的要求，由旧考纲的驾驭2000左右增加到驾驭3500左右。（福建省中学新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议明确要求考生能运用约3500个单词和400500个习惯用语或固定搭配进 行理解和表达。） 2课标考纲不再要求“按标准化测试要求设计”，意味着增加主观题的可能。（福建省中学新课程200

6、9届高三毕业班学科复习教学建议明确提出：新高考中“取消短文改错题”、“新题型多以主观题为主，尤其多以填空形式呈现”） 3课标考纲中没有考试形式与试卷结构和题型示例两部分，意味着给予自行命题省份更大的自主权，命题省份可能选择一些新题型。（福建省中学新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议也已表明白出现新题型的趋向） 4.课标考纲附录中的24个语法项目表和课程标准所列一样，与旧考纲相比，基本相同，只是有些内容的表述更笼统，所涵盖的范围也就更广。 5课标考纲附录中增加的7个语音项目表、68个功能意念项目表、和24个话题项目表，均源自课程标准。（课程标准中对话题项目的列举比课标考纲更为详细具体，更适

7、合作为复习的参照。值得关注的是，新课程教材正是按这些话题项目来编写的；功能意念项目则在教材中Function File等部分的体现。） 6.课标考纲对写作实力要求提高，要求学生学会构思和谋篇布局，考查符合学生认知水平且具有肯定开放性的写作任务。各省、市新高考也表现出了写作由限制性向半开放或开放性过渡特点，与此相应，增加了对词数的要求，由100个词左右增加到120至150个词左右。并且，“发表自己观点”等开放性要点在评分标准中分值较其它要点高。 7.在阅读方面，课程标准提高了对阅读实力要求，要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到6570之间。 总之，课标考纲突出体现了新课标的实力培育要求，

8、比旧考纲要求提高了许多，主要反映在词汇、实力和题型改变三方面。不少省、市新高考出现了新题型。但是，不管考试的形式和内容如何改变，都是万变不离其宗，老师假如根据新课改理念去教学、去复习，培育学生驾驭了新课程要求具备的素养和实力，就可打消疑虑，根本不用担忧。 四、提高本学科复习教学效率须的确做好的几个方面 （一）正确把握教学“指挥棒”，理清教材与课程标准的关系。 英语课程标准就是教学的依据，是教学的“指挥棒”。教材编写是在课程标准的框架下完成的,老师的任务就是以教材为依托，把握教学要求，努力使学生达到课标规定的要求。 老师应依据教学要求，细心备课，整体把握教材，并精确理解每单元的教学内容，合理取舍

9、、调整单元内教学内容，来满意教学实际的须要，从而确保复习教学的有效性。 教材不等同于课程标准，与课程标准之间可能存在的差距，要充分相识教材对教学的重要意义，同时也要相识到教材的局限性。教材应是学习英语的一个最主要途径，但不是唯一途径。老师要引导、激励有条件的学生通过报刊、电视、网络等其它途径学习英语。 （二）克服急功近利心态，夯实语言基础学问。 高考作为一种选拔性的考试，虽然有难题，但应当相识到实力必需以基础为依托。基础驾驭好了，才有可能把试卷中的中低档题做好，才有可能攻克由诸项基础学问综合而成的难题，也才有可能做到以不变应万变。因此，应本着从易到难、按部就班的原则，依据学生的实际，降低“门槛

10、”，注意基础，加强训练，培育实力。只有由点到面，扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯穿，进而逐步培育敏捷运用语言学问的实力。 （三）加强集体备课环节至关重要 通过集体参加探讨，集中群体才智，发挥整体优势，这样既可减轻老师的备课负担，又能提高备课质量；既能发挥每个老师的特长，使其不足降到最低点，又能促进沟通，共同成长。每周集体备课时依据教学进度支配由一名老师主讲，把重点、难点和考点融为一体，其他老师适当补充，在集体备课的基础上，联系本班学生的实际状况，仔细修改，批判地汲取，有 选择性地合理地取舍，增加教学的针对性和时效性。 众所周知，高三阶段须要选择大量的资料。假如不注意材料的选取和收集，就难

11、以提高教学和学习效率。备课组内分工合作，刚好了解最新的高考信息，有针对性地选取材料。大家把搜集、整理的材料、编写的练习等存在NAS文件夹或备课组共用电子邮箱中，最大限度的实现了资源共享,每周四的集体备课时，老师们就其中问题进行探讨、探讨、修订，备课组内形成了比较深厚的探讨气氛。 （四）比照课标、课程考纲要求，加强学法指导，突出实力培育，接轨新高考 复习教学的各方面应仔细比照课程标准、课程考纲的要求，关注新改变，适应新要求，与新高考接轨。重点关注词汇量、题型、阅读实力和写作实力等几方面： 1.词汇量与新高考接轨，注意词汇在语境和篇章中的综合运用 词汇是学生驾驭语言学问、发展各种语言技能、提高综合

12、运用语言实力的基础。课程标准、课程考纲对词汇量要求大幅度增加，要求学生达到运用约3500个单词和400500个习惯用语或固定搭配。应重视词汇复习、在复习过程中激励学生过好词汇关。复习过程中应留意： （1）重基础，强化课程标准所要求的词汇。我们所运用教材中词汇与课程标准附录的词汇表有差异，要求学生驾驭的词汇应以课程标准（八级要求）为依据。（如考试说明出台后有改变，刚好调整。） （2）教学中应重点加强对常见词汇的有效记忆和驾驭，对于课标八级要求及课标不作要求的常用词，可作“了解”要求。 （3）注意实词的复习，尤其是名词、动词、形容词和副词的用法及词义辨析；留意多义词、近义词和同义词的学习，娴熟驾驭

13、不规则动词表。重点复习、梳理常见的动词、短语的基本用法，重点拓展搭配实力强的词汇。 （4）关注兼类词、派生词、“旧词新义”的词（即在平常学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇）。应在平常阅读中应有意识地培育学生对这几类词的领悟实力。 （5）通过增加阅读量复习巩固词汇、并通过阅读把握词义、用法的适度拓展。 （6）训练学生依据语篇揣测词意。 （7）注意对学生词汇学习方法的指导，着重介绍构词学问、英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大词汇的实力。同时，按部就班地进行词汇的搭配、替换、辨析等练习和加强学生对词汇文化内涵的理解，逐步转变以识记词汇意义为主的学习方式。引导学生尽可能地将词汇应用于

14、听、说、写的语境和篇章中，提高学习效率。 2.题型与新高考接轨，重点关注填空题 先行进行新课程试验的省份高考新题型以主观题和考查综合语言运用实力题为主。各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。新题型考查内容包括：听力、阅读、语言学问、词汇、书面表达等，形式有填空、回答问题、翻译等。新题型以主观题为主，尤其多以填空形式呈现，包括听力填空、语法填空、单词填空、阅读填空、对话填空等；客观题新题型较多为阅读信息匹配题、短文信息补全题等，对学生思维表达实力提出了较高要求；写作由限制性向半开放或开放性过渡，书面表达字数要求由100个词左右增加到120至150个词左右。 各省、市新高考

15、新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。（详见附录1） 2008年全国各地高考英语作文可归纳为书信、文字提示、图表、信息阅读提取等四类。（详见附录2） 老师应关注自行命题省、市和新高考改革先行省份试卷的新题型、新考法，在国家2009年高考考试大纲、省2009年考试说明颁布之前，对各省尤其是实行新高考省份高考试卷中出现的新题型都应仔细探讨，重点关注填空题，选用新题型材料特殊是能有效检测学生 真实综合语言运用实力的新题型材料在复习运用，让学生进行适当训练，熟悉题型，做到有备无患。 3.实力与新高考接轨，注意培育综合语言运用实力 新课标对学生的综合语言运用实力提出了较高要求。主要体现在以下两

16、方面： （1）对阅读实力要求提高 新高考选材更加广泛、材料来源渠道更宽、题材体裁更加多样化，涉及科技、文化、经济、体育、史地、社会生活、社会热点等各个方面。 课程标准还要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到6570之间。 提高学生的阅读实力仍旧是复习的主线，是高考复习的“重中之重”。 阅读训练，应着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，还应着重培育学生的阅读策略意识和阅读技巧，重点训练学生的把握文章主旨大意与中心思想的实力，捕获文章事实细微环节的实力，推理推断的实力和揣测词义和句义的实力。 在阅读训练过程中，应有意识地渗透语法教学，对阅读材料中出现的重要语言现象和

17、难以理解的句子结构等，要引导学生进行视察和分析，从中发觉语法规律、驾驭语法规律并构件语法学问网络，具备肯定的归纳和分析较困难的语言现象的实力，以利于提高阅读的水平和质量。 英语是一种活生生的语言，是不断发展进步的，报刊和网络为我们供应了丰富的新奇、地道的英语材料。主动利用这些材料，有助于激发学生的学习爱好，扩大词汇量，了解英语背景学问，最大限度地消退学生对地道英语的生疏感和恐惊感，从而提高学生的阅读和写作实力。激励学学生向课堂外延长，真正得法于课内，得益于课外，引导学生通过主动利用报刊和网络资源,拓宽课外学问面，驾驭基本的英语文化背景学问，加深对中、西方国家不同文化差异的理解，提高阅读实力。

18、在阅读训练过程中，应加高校生语言输入量。每天做肯定量的带有检测题的阅读训练是很有必要的，每周要保持1520篇的阅读量，引导学生留意不同题材和不同体裁的阅读材料的阅读积累。应选择贴近生活、思想性、趣味性、学问性、挑战性、时代性强的阅读材料进行训练。 为了达到每分钟阅读词数6570左右的要求，应对新高考，还应加强提高学生阅读速度的训练。按高考有关要求，对学生进行严格的限时阅读训练。 （2）对写作实力要求提高 练习写作要务实。要引导学生在驾驭肯定词汇量和具有肯定语感的前提下，自觉进行写作训练，规范语言输出。 在写作方面，应指导学生学会构思、谋篇布局，做到有开头、有结尾，篇章结构完整。老师可设计或编写

19、符合学生认知水平且具有肯定开放性的写作任务，利用不同体裁的文章进行有针对性的训练，以提高学生能运用恰当词汇、正确语法、完整句型进行写作的实力。老师还应激励学生平常多阅读、多积累、多仿照美丽词句，以提高写作水平。 4.加强各题型答题技巧指导 1、听力听前预读题目，揣测考点；听中简略记录，精确答题；听后仔细检查，核对答案。 2、单项填空整体把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始结构，对疑问句、定语从句、感叹句、倒装句等运用还原法；明晰词语辨析、习语搭配；留意标点符号的提示、多余信息的干扰和省略的成分；留意捕获句子中的隐含信息；留意文化交际差异和交际套语的应用。 3、完形填空速读全文特殊是首尾句，了

20、解大意不依靠选项，不运用代入法，而应当整体感知，跳做简洁试题前后兼顾，推敲难题，初步完形复读全文，核查答案，从 整体上检查结构、语义和逻辑是否一样。 4、阅读理解阅读问题抓住首句、尾句和主题句，把握主旨，不行断章取义、主观臆断联系文章中心，细致分析。 5、任务型阅读阅读图表，了解文章主题和也许框架结构阅读全文，熟识内容比照表格中的题项，快速在文中定位并找出相关信息。 6、书面表达可以用以下写作步骤训练学生的基本写作实力：仔细审题明察信息列出要点草拟提纲遣词造句连句成文细致修改仔细誊写等。全文最好三到四段，至少三段。同时忌中式英语、过多简洁句、篇章结构松散及句间缺乏连接词语，忌少于100或多于1

21、50个词。 （五）加强教学过程自我管理、反思，提高教学实效 1上课：要做讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题。把课堂教学的目的定位在让学生学会、学好。重视学法指导，重视各种题型的答题技巧指导。 2作业：布置作业做到重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。各种练习、作业要适度，要在“精”字上做好文章。敏捷运用全批、点批与面批，刚好反馈，刚好订正。 3考试与讲评：做到“精而实”，即细心出题，细心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重实力)、时代性(有创新)、好用性(近期反馈)。老师讲评前要统计分析，出错率90的题不讲，出错率在10以下的题不讲，指

22、导学生整理“好题集”、“错题集”。 4抓好分析，制定对策。要进行班级分析，仔细分析本学科各班学生学习状况，特殊要分析单科滞后（短脚）生、中下生状况。宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习与指导策略。 5抓好习惯，适度训练。仔细抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。留意给足学生自我整理、自我思索的时间。 6. 做好培优辅中工作。抓优秀生拔高，为他们面批作业，指引迷径。抓中等生转化,一方面，加强非智力因素的开发，充分挖掘学生的学习潜力；另一方面，每个老师对帮扶对象应从学习、思想、生活等全方位关切帮助。增加学科整体实力，保证

23、教学质量的大面积丰收。 7备课组仔细研学有关报刊杂志高考信息，向兄弟学校学习先进阅历，主动参与各种高考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集高考信息，慎重筛选习题，博采众家之长，精确把握高考新动向。 高三英语备课组 高三英语备课组安排 高三英语备课组安排 高三英语备课组安排 高三英语备课组总结 高三英语备课组总结 高三英语备课组安排 高三英语备课组安排 高三英语备课组复课安排 高三英语备课组教学沟通 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页