《认识钟表 》教学设计和教学反思.docx

《《认识钟表 》教学设计和教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识钟表 》教学设计和教学反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识钟表 教学设计和教学反思 用活教材，促进学生主动发展 相识钟表教学设计及教学反思 教学内容：苏教版小学数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。 教材分析：本单元在学生相识20以内数的基础上，联系日常生活，相识钟表面上的整时和接近整时的时刻。，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时，并初步建立时间观念。 学情分析：学生在生活中已经具有肯定的相识钟表的阅历，主要来源于生活的积累和家庭教化，大部分的相识方式不规范，缺少系统性。所以这部分学问的教学应以学生的生活阅历为基础，进行提升和总结。因为班级基础较好，教者对教学目标提出了进一步的要求：会在钟面上拨出大约几时，教学难度有所

2、增加。 教学目标：1.使学生初步相识整时，会在钟面上拨出整时。 2.使学生初步相识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。 3.通过学习，学生对钟表的历史有所了解，同时培育学生的时间观念。 教学重点：相识几时 教学难点：相识大约几时 教具打算：课件，钟面模型 学具打算：学具钟面。 教学过程： 一激趣导入： 谈话：小挚友们，老师今日邀请了一位特别的客人来和我们一起上数学课，瞧，它来了。小猫kitty第一次和我们大家见面，它还带了些神奇的礼物呢！谁来猜猜它的神奇礼物是什么？ 小猫kitty想给你们一点提示：（播放课件：谜语） 这下，你们猜是 （播放课件出示多种钟表）小猫kitty带来了钟和表，这节课它会

3、带着我们去钟表世界走一走，领会其中的奇妙与奇妙。（回到课题：认钟表） 【设计意图：熟识的卡通形象小猫kitty，作为贯穿整节课的情境人物首度出现，一下子吸引了学生的留意力。接下来的猜谜语，拉近了情境人物与本节课的距离，突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示，辨证地体现了钟表的表示时间的共性，拓宽了学生了的视野，也为“了解历史”部分埋下伏笔。】 二、探究新知 1、视察钟面 看，这儿有一个钟，请小挚友们视察一下，这个钟面上有些什么呢？ （依据学生的回答状况提问：有哪12个数？） （依据学生的回答状况让学生到前面指一指哪根针是分针，哪根是时针。老师发觉了它们的样子不一样，你发觉了吗？） 说的真好，钟

4、面上有12个数，还有两根针，长针叫分针，短针叫时针。 老师也带了一只钟，你看看老师的钟比小挚友刚相识的钟面多了什么？ 伸出你的手指跟着秒针一起动身吧。 它是怎么走的呀？ 这个方向就是顺时针方向，我们的时针和分针也是按这样的方向走的。 今日我们主要介绍时针和分针，因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道也许的时间了。 【设计意图：教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的，这与学生的生活积累有肯定的冲突，教者给秒针一分钟的展示机会，既说明了冲突又为后面的相识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】 2、初步相识整时 这个钟面上表示的时间你知道吗？（2时的钟面学生很可能会说成2点）

5、2点用数学语言来说就是2时。 谁来说说2时的时候分针指着几，时针指着几？ 小结：分针指着12，时针指着2，这时我们就说是2时。 那么这几个钟面你会看吗？（试一试：1时、5时、11时） 视察它们的时针和分针，你发觉了什么？（板书：分针指着12，时针指着几，就是几时） 我们把这样的几时又叫做整时。 有了钟表，我们就能够知道，那你能依据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小挚友是什么时候在做什么事情吗？（播放课件：想想做做2） 提问：这时候钟面上的针怎么只剩下一根了？（第 2幅图：12时） 说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。 老师这里有一个钟，我想自己拨一个9时，你能告知

6、我该怎么拨吗？那请你来给我示范一下好吗？ 我们小挚友在心里想一个自己喜爱的整时，然后在自己的钟面上拨出来。 指名全班沟通：拨出了几时，分针指着几，时针指着几？ 请小挚友将自己拨出的时间向同桌说一说，说说分针指着几，时针指着几？ 我们小挚友都能自己拨时间，可小猫kitty在一旁可发愁了，它想拨一个6时，一不当心把钟拨坏了，你们瞧，只剩下一根针了，你能帮它修一修吗？ 老师这里打算了几根针，请你选一根，修好小闹钟。 （学生在实物投影上操作） 你为什么选这根针？ 那你为什么要把分针放在这里呀？ 我们小挚友真能干，我也想请你们帮忙修修这个钟，情愿帮忙吗？ 4时：你为什么选这根针？那你为什么要把时针指着4

7、呀？ 【设计意图：学生在生活中已经积累了肯定的相识钟表的阅历，教学环节的支配主要是让学生在此基础上有肯定的提升，在视察中发觉规律，总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做” 的部分习题的出现依次及出现方式做了些许调整，注意动手操作，更易调动学生的学习主动性，更符合小学生的认知规律。】 3、初步相识大约几时 小挚友，你知道小猫kitty为什么喜爱6时吗？6时央视动画城频道要播放大风车。小猫kitty可喜爱看了！小猫kitty想在钟表世界里接着走一走，看一看，等下我们一起去提示她好不好？ 时间不知不觉地过去了，到了这时，你想提示小猫kitty什么呀？（出示6时不到的钟面）你为什么说6时还

8、差一点呢？ 小挚友真热心，提示小猫kitty，6时不到一点点，动画就要起先了。时间过得真快，6时到了，动画准时起先了。（显示随着时间推移，6时播放动画，学生跟着歌声一起唱一唱） 看了会动画，现在钟面上6时已经？ 是呀，6时刚过了一点点。 视察一下，这三个钟面上的针，你发觉了什么？ 像这样，6时不到一点或刚过6时，都可以看成是大约6时。（出示：大约6时） 那这几个钟面你会看吗？（出示想想做做3） 第一个，为什么是大约8时？ 其次个，为什么是大约9时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 你能在钟面上播出大约5时吗？（两种状况） 全班沟通：他们俩拨的不一样，你觉得谁拨对

9、了呢？ 【设计意图：大风车是学生最喜爱的儿童节目，学生对其播放时间非常了解，教者抓住这一教学资源对教材做了些许变更，更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱，寓教于乐。有了前面秒针的简洁相识及这里环环相扣的提问，学生能够很好地自己的语言说明大约几时。动手拨一拨，让学生更全面地相识了大约几时的两种表示方法。】 4、24时拓展 小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时，可她却遇到了这样一个难题。（播放课件：出示想想做做6） 为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉？ 介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。 【设计意图：学问的初步渗透，使学生

10、能够联系生活辨证地相识时间。】 5、电子表 老师平常还见我们有的小挚友戴过电子表，你能读出这个时间吗？(播放课件：出示想想做做7) 你怎么知道是5时的？ 电子表干脆用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?（电视、手机、） 【设计意图：联系生活说一说，拉近了数学与生活的距离，更好地体现了“数学来源于生活，生活中有数学”的思想。】 三、了解历史 通过一节课的学习，我们小挚友已经学到了许多钟表的学问，小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件) 在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特别的钟表，你能看出钟面上的时间吗?（只有4个数字的钟面和没有数字的钟面）

11、【设计意图：数学也是一种文化。对钟表历史的了解，拓宽了学生的学问面。】 四、总结 钟表世界里还有许多奇妙等待我们去探究，要想知道得更多，我们小挚友就要珍惜时间，好好学习。 【总评：这堂课充分体现了新课程“数学学问来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节留意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，主动关注学生的认知背景和生活阅历，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动，让学生主动地去思索、去探究、去应用。既注意了让学生动口、动手、动脑，又有效地

12、进行了珍惜时间和行为习惯的养成教化，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果。】 教学反思： 相识钟表这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材留意从学生的生活阅历动身，在生动详细的情境中学习数学。由于时间是比较抽象的概念，因此，依据学习内容的自身特点，依据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。详细的有以下几点反思： 一、用好教材，用活教材 事物的存在总是有其两面性的，就教材而言，它体现了编者的匠心，但是它有其局限性，一线的老师都知道教材上的全部内容并不是完全适合自己的班级。就本课教材的教学要求而言是相识钟表面上的整时和

13、接近整时的时刻，会在钟面上拨出整时，对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。教材是我组织课堂的蓝本，就本班学生基础而言，我略微增加了教学了难度，我要求学生能在钟面上拨出“大约几时”，通过自己动手拨一拨，学生能进一步相识表示大约几时有两种表示方法，这样的提升进一步培育了学生思维了开放性。 教材以“大约7时”为例来教学大约几时，相识“大约几时”是本课教学的难点。在本篇教学设计中，教者将这一例题做了些许的变更。就一年级的小学生而言，他们对“6时”更关注，因为这时有他们关注的儿童节目大风车，“大约6时”与大风车相联系，更贴近学生的生活。 二、重视动手操作实践 “儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习

14、数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习学生每人一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，帮助小猫kitty修一修钟，充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。 三、用文化润泽数学课堂 数学课堂应当是丰富的课堂，单调枯燥的数学符号代替不了数学课堂的全部。从沙漏到原子钟，钟表是人类创建活动的结晶，对钟表历史的了解进一步拓宽了学生的视野，无形中也激发了学生的求知欲， 相识钟表 教学设计和教学反思 相识钟表 教学设计及教学反思 相识钟表教学设计及反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 相识钟表教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页