《长度单位》教学设计(第1课时).docx

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1、长度单位教学设计(第1课时) 长度单位教学设计（第1课时） 安徽省黄山市试验小学 程玮峰（初稿） 安徽省黄山市试验小学 程秋霞（修改） 安徽省黄山市教化科学探讨院 高娟娟（统稿） 教学目标： 1结合实际问题，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2相识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培育学生估量物体长度的意识和实力。 4在活动中，进一步培育学生对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。 目标解析： 创设测量情境，让

2、学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过视察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在视察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。 教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学打算：课件、尺子、小棒等。 教学过程 一、活动中体会统一长度单位的必要性 （一）介绍“1拃”的长度。 1课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一样吗？ 2老师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。 （二）学生

3、测量。 学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 （三）汇报沟通。 1学生汇报测量结果。并说说你有什么发觉？ 2探讨: （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。） （2）当测量相同的物体出现测量结果不一样，那该怎么办呢？ （四）统一长度单位。 1学生汇报小组探讨的结果。 2归纳总结：在测量物体长度时应当选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位） （五）了解古代人测量物体的方法。 课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准

4、作为测量长度的单位去测量物体的长度。 【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪慧才智。】 二、实践中相识厘米 （一）相识尺子。 平常我们测量物体长度时要运用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，细致视察，你能在直尺上发觉什么？结合课件进行说明。 1刻度线。 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很匀称。 2数字。 （1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） （2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点起先测量。其他的数字是尺子的刻度

5、，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm） （二）相识厘米。 1揭示课题，板书课题：相识厘米。 2相识1厘米。 （1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 （2）学生汇报找法。（01之间、23之间、34之间的长度。）学生回答时结合课件进行。 （3）老师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 3感知1厘米的实际长度。 （1）同桌相互比划1厘米。 （2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。 （3）比一比哪个手指的宽大约是

6、1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 （4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 【设计意图：通过视察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得留意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，肯定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】 （三）测量较短物体的长度 1测量纸条的长度。 （1）学生探讨沟通测量纸条长度的方法。 （2）学生分组测量纸条的长度，老师巡察，订正不正确的测量方法。 （3）指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么？ 2课件演示：用尺子测量物体长度的方法。 边演示边说明：把刻度尺的“0”刻度对

7、准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。 3动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。 【设计意图：通过学生探讨沟通，让学生在亲身经验测量物体长度的过程中驾驭测量物体的方法。】 三、练习中巩固新知 （一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充） 1读铅笔的长度。（08厘米） 问：铅笔的长度有几个1厘米？ 2读橡皮的长度。（04厘米） 问：橡皮的长度有几个1厘米？ 3读小刀的长度。（05厘米） 问：小刀的长度有几个1厘米？ 4读小棒的长度。（312厘米） 问：小棒的长度有几个1厘米？ （二）估测。（课件出示教材第8页第1题） 先让学生估

8、计物体的长度，再进行测量物体的长度。 （三）量一量。（课件出示教材第8页第2题） 测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。 【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培育学生估、量物体长度的意识和实力，值得留意的是当物体的左端不是对准0刻度时应当怎样求物体的长度。】 四、小结中谈收获 今日这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？ 长度单位教学设计(第1课时) 长度单位教学设计(第2课时)全文 第1课时统一长度单位教案 长度单位第5课时解决问题 教学教案设计 长度单位其次课时教学设计 小数与单位换算第1课时 教学设计1 教学设计：除法(第1课时) 风筝第1课时教学设计 厘米教学设计(第1课时) 西亚第1课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页