6、7的分与合 教学设计.docx

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1、6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合，该课时为其次课时，教科书第3233页 教学目标： 1、让学生经验6和7的分与合的探究过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7，加深对10以内的数的相识。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培育学生自主探究和合作沟通的意识。 教学重点： 驾驭6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点： 正确把6和7进行分与合，依据一个分成对出相应的一个。 教学过程： 一、导入 谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说 2、 3、 4、5各能分成哪两个数？哪

2、两个数能合成 2、 3、4或5？ 我们在探讨4和5的分与合时是用什么方法探讨的？ 今日我们就用同样的方法来探讨6和7的分与合。（板书课题） 二、新授 1、教学6的分与合。 （1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。 (2）发表看法。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。 （3）老师板书： 6 / 2 4 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小挚友听。 （4）看到这个，你立刻就会想到什么？ 6 / 4 2 （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来，教科书第32页，我们比一比看谁能把书上的分法写一写。指导学生有序

3、的、用联想的方法填写。 （7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小挚友真爱动脑筋、爱思索。 （8）齐读6的组成合成。 2、教学7的分与合。 （1）请小挚友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）（1）让学生玩你出几我出几的嬉戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合 三、活动嬉戏，应用巩固 1、完成“想想做做”的第1题 （7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小挚友真爱动脑筋、爱思索。 （8）齐

4、读6的组成合成。 2、教学7的分与合。 （1）请小挚友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）（1）让学生玩你出几我出几的嬉戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合 三、活动嬉戏，应用巩固 1、完成“想想做做”的第1题 老师说明题目意思，学生独立完成 2、完成第2题 老师说明题目意思，学生独立完成 3、完成第3题 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。 （2）老师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小挚友之间进行练习。 4、完成第4题 （1）先

5、让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？ （2）老师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小挚友听。 5、完成第5题 谈话：木料场里面的木料有的就是这样堆放的，你能发觉木头的排列有什么规律吗？ 小组探讨后指名回答。 提问：从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？ 同桌沟通后指名回答。 四、课堂总结： 这节课你们学到了什么？最终和同学再来玩个嬉戏，老师来拍手，你们细致听老师拍了几下，你们接着拍手，老师和你们拍手合起来正好是6或者7。 听老师拍手，自己再接着拍手，并且可以让同学们在课间玩拍手的

6、嬉戏。 课后反思： 1、教学中用自己画的6个气球让孩子来猜可以怎样分，在让学生来分一分并进行整理。这样通过揣测验证有序记忆三个步骤的扎实教学，通过嬉戏练习对分法的巩固，重点突出，有助学生对于 6、7的分法的识记。 2、导入部分以嬉戏形式复习25的分与合，学生爱好深厚，复习效果好。 3、嬉戏练习紧密联系新授学问，通过“找挚友”帮助学生巩固识记 6、7的不同分法。 6、7的分与合教学设计 6、7的分与合教学设计 6、7的分与合教学设计 6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合教学设计 6和7的分与合教学设计 6、7的分与合教学设计 3 6、7的分与合 6的分与合教学设计 6和7的分与合说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页