T—王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学实录 八.docx

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1、T王崧舟枫桥夜泊课堂教学实录 八 T王崧舟枫桥夜泊课堂教学实录八 枫桥夜泊课堂教学实录 .王裕舟执教张卫其整理 时间:2009年5月23日 地点:辽宁省大连市西岗区 活动:全国首届“诗意语文”实践策略高级研讨会 一、启:钟声出寒山 师:当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫涛声依 旧。听过这首歌吗? 生:(自由应答)听过。 师:好听吗? 生:(自由应答)好听。 师:都喜爱听是吧? 生:(自由应答)是的。 师:王老师也喜爱。其实这首歌十多年前特别流行， 我估计你们的爸爸妈妈也喜爱。这首歌不但曲谱得好， 而且词也写得相当不错。我选了其中的两句 (大屏幕出示:留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘 封的日子，始

2、终不会是一片云烟。陈小奇涛声依 旧) 师:谁来读一读? 生:(朗读歌词) 师:读得真好!我们一起来读 生:(齐读歌词) 师:大家留意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道 “无眠”的意思? 生1:说得通俗一点“无眠”就是睡不着觉，就是难 以人睡。或者说是因为思想上的一种愁而睡不着觉。 师:说得好!既有通俗一点的说法“睡不着”，又 有文静一点的说法“因为思想上愁而无法人眠”，这 叫雅俗共赏啊犷既然他说到雅了，我倒有个建议，看你们 能不能给“无眠”找个近义词，比方说 生2:愁眠。 师:好的，活学活用。 生3:难眠。 师:好极了。 生4:失眠。 生5:不眠。 师:看来咱们的词汇量很丰富。无眠，就是“失

3、眠”.，J、学教学版 2022_ iI苏表育/17 就是“难眠”，就是“不眠”，就是“未眠”，用大白话来说， 就是睡不着觉啊!想一想，一个人睡不着觉的味道。或许 你们有过，或许现在还不曾体会，但是，渐渐地长大了， 这种感觉肯定能体会到的。我们揣摩着这种味道再来读 一读这两句歌词。 生:(齐读歌词) 师:那么，是谁在敲打着我的无眠呢? 生:留连的钟声。 师:是钟声，是留连的钟声在敲打我的无眠。于是， 我们就会想:这是从哪里传来的钟声呢? (大屏幕出示:十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺) 师:其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯在自己 的一首诗中，就写到过这样的钟声。谁来

4、读一读? 生:(朗读诗句) 师:真好，读出古诗特有的节奏和味道来了。你听 听，这是哪里的钟声呢? 生1:寒山寺的。 师:你怎么知道是寒山寺的钟声?这两句诗什么地 方向你传递着这样的信息? 生1:因为诗句中“半夜钟”前面两个字是“寒山”， 所以我认为是寒山寺。 师:好的，找到一处依据了，谁找到其次处了? 生2:我是从诗的题目夜雨题寒山寺上看出来 的。 师:很明显，这里的钟声就是 生:(齐答)寒山寺的钟声。 师:诗人在诗中说，为了独听寒山寺的夜半钟声，他 梦啊想啊、盼啊望啊，一等就等了多少年? 生:十年。 师:十年可不短，一个人能有几个十年?整整十年， 可见这钟声的魅力之大!这寒山寺的钟声为什么会

5、有那 么大的魅力呢? (大屏幕出示:几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥) 师:其实，早在五百多年前，明朝诗人高启在他自己 的一首诗中也写到过这样的钟声，谁来读一读? 生:(朗读诗句) 师:知道这是哪里的钟声吗? 生:我觉得这也是寒山寺的钟声。 师:依据何来? 生:因为诗题是泊枫桥。我查过资料，知道寒山寺 就在枫桥这个地方，又名枫桥寺。 师:好极了。没错，寒山寺就在枫桥的边上，枫桥的 边上就有寒山寺。所以寒山寺又叫枫桥寺，枫桥寺又叫 寒山寺。高启所写的也是寒山寺的钟声。然而，问题又来 了，诗人却说:他每次经过枫桥，每次听到寒山寺的夜半 钟声，都会不由自主地想起一个人，谁? 生:张

6、继。 师:张继何许人也? (大屏幕出示:七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥) 师:还有比这更早的。早在八百多年前，宋朝诗人陆 游也写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读! 生:(齐读诗句) 师:从诗中看，七年前陆游到过哪儿?听到过什么? 生1:陆游当时去过枫桥，听到了寒山寺的钟声。 师:那是在几年以前? 生1:七年。 师:没错，七年以前，陆游到过枫桥寺，听到了寒山 寺的钟声。七年之后，诗人陆游又到了哪儿?又听到了什 么? 生2:七年之后，他又到了枫桥寺，依旧听到了夜半 钟声。 师:是的。时间一晃就是七年。人在变，心情在变，但 是听寒山寺的夜半钟声的那份感觉却依旧如故。假如不 是

7、“七年”，而是“十年”，诗人会怎样说呢?十年不到枫桥 寺 生1:(朗读)十年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 师:十年不变是钟声啊!假如不是“十年”，我们把时 间接着往前推，百年不到枫桥寺 生2:(朗读)百年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 师:我们把时间接着往前推，千年不到枫桥寺 生:(齐诵)客枕依旧半夜钟。 师:你看，十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年 不变的还是钟声。让我们回过头来看 在陈小奇的笔下，有钟声 生:(齐读陈小奇的歌词) 在两百多年前清朝诗人王士祯的笔下有钟声 生:(齐读王士祯的诗句) 在五百多年 前明朝诗人高启的笔下也有钟声 生:(齐读高启的诗句) 在八百多年前宋朝诗人陆游的笔下

8、也有这样的钟 尸 18 /i=苏衣育 小学教学版 201 O_ 1 生:(齐读陆游的诗句) 师:问题来了!什么问题? 生:(有的静静思索，有的欲发言) 师:个别同学已经迫不及待，有人还在静静思索。听 听，你们都想到了什么问题? 生1:明朝的高启为什么每次经过寒山寺，听到寒 山寺的钟声都要想起张继这个人? 师:其实，不光是高启这样想，全部写寒山寺钟声的 诗人都会这样想。这的确是一个问题。 生2:这几首诗里为什么都提到了寒山寺的夜半钟 声? 师:怪啊!你看，搁着那么多的景物、景色不写，偏偏 写寒山寺的钟声，而且偏偏要写夜半钟声!不是早上的 钟声，也不是黄昏的钟声。这又是为什么? 生3:“十年”、“

9、几度”、“七年”这些字眼都告知我们 寒山寺的钟声是很古老的。我的问题是寒山寺的钟声为 什么这样古老，这样令人怀念? 师:这钟声十年也罢、百年也罢、千年也罢，偏偏就 是能吸引那么多的诗人，一代又一代。这钟声怎么会有 那么大的魅力呢? 二、承:愁怀无处释 师:其实，你们想过的全部的问题都跟一个人息息 相关，全部的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继， 这首诗叫枫桥夜泊。 师:请大家打开课文，自由朗读枫桥夜泊，反复 读，始终到把这首诗读清爽了、读顺口了为止。 生:(自由反复朗读) 师:不用听，只是看，我就特殊感动，你们每个人的 脸上都写着两个字“投人”。真好!读书要的就是这种状 态!谁来读一读这首诗

10、? 生:(朗读全诗)(掌声) 师:王老师想送你四个字声情并茂!真好!还想 读吗? 生:(均跃跃欲试) 师:都想读。我们一起读!抬头，坐正，然后深深地吸 一口气，气沉丹田。怎么读呢?每句诗的前四个字你们 读，后三个字我来读。 师生:(合作朗读全诗) 师:好!味道出来了。现在，前后依次调换一下，我读 每句诗的前四个字，你们读后三个字。 师生:(再次合作朗读全诗) 师:味道更浓了!我们把整首诗连起来读，留意保持 刚才的那种节奏和感觉，揣摩你在读这首诗时心底泛起 的那种心情。 生:(齐读诗歌) 师:这首诗我们已经反反复复地读了很多遍。读古 诗，特殊是读经典的古诗，我们不但要留意它的节奏、韵 律，更要留

11、意你自己在读这首诗时切切实实体会到的那 种心情、那种感觉。假如现在，王老师请你选一个词来形 容你读完这首诗的那份心情、那份感觉，你想到的是哪 个词语? (此处略去学生回答) 师: 好了，孩子们，枫桥夜泊这首诗，有人读出的 是愁，有人读出的是幽幽，有人读出的是幽静，更有人读 出的是孤寂。我就纳闷了，大家不妨对比着想一想，读李 白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会感到孤 寂吗? 生:(自由应答)不会。 师:确定不会!读杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳，一行白 鹭上青天”，你会有忧愁的感觉吗? 生:(自由应答)不会。 师:我想也不会。吟白居易的旧出江花红胜火，春 来江水绿如蓝”，你会有幽静的感觉吗?

12、生:(自由应答)不会。 师:怪了，那么，为什么读(枫桥夜泊，你偏偏感到 的却是孤寂、是幽静、是优愁的心情呢? 生:(多数缄默，个别学生举手) 师:不焦急回答。咱们静静地再读一读枫桥夜泊， 找一找，诗的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的 感觉和心情，你可以在上面做一些记号。 生:(默读，圈点批注) 师:好!每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注。 其实你画下的，不仅是记号，更是自己的思索、自己的体 会，这是最宝贵的。大家对这首诗都有了自己的体会，我 只提一个问题考考大家，敢不敢接受挑战? 生:敢。 师:留意听!我们知道，枫桥夜泊的时候，应当是张 继休息的时候、睡觉的时候，对吧? 生:(自由应答

13、)对。 师:但是，这个晚上，诗人张继睡着了吗? 生:(自由应答)没有。 师:没有?何以见得?诗中的哪个字眼儿直截了当地 告知你，张继没睡，根本就睡不着? 生1:愁眠。 20，_， 仁苏表育/19 生2:愁眠。 师:把“愁眠”二字圈出来。(板书“愁眠”) 生:(动笔圈出“愁眠”) 师:来，一起读。 生:(齐读)愁眠。 师:再读。 生:(齐读)愁眠。 师:把声音压低了，再读。 生:(齐读)愁眠。 师:“愁眠”是什么意思? 生:“愁眠”就是因为忧愁而不能人睡。 师:给“愁眠，找个近义词，比如 生I:难眠。 生2:不眠。 生3:无眠。 生4:失眠。 师:愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了 一些

14、什么?咱们根据诗的依次一样一样地说，看到了什 么? 生:月落。 师:(板书:月落)请把“月落”用一条线画下来。睡不 着觉啊，张继看着月亮缓缓地升起来，又看着月亮沉沉 地落下去。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽 暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧之间，诗人还看到了什 么? 生:江边的枫树。 师:(板书:江枫)请把“江枫”用一条线画下来。看到 的是怎样的江枫呢?想看吗? 生:想。 师:把眼睛闭上，(师描述)月亮落下去了，天地之间 一片幽暗，一片朦胧。这时秋风瑟瑟地吹来，吹过枫树， 吹过枫林，吹着火红的枫叶，吹呀，吹呀现在看 到枫树了吗?请睁开眼睛。你脑海里出现了关于江枫的 一幅怎样的画面? 生I

15、:一条小河，边上有一排枫树，秋风吹来，枫树 的叶子在一片一片地飘落。有的飘落在地上，有的飘落 在水面上，甚至还有一两片飘到了渔船上。 师:当你眼前出现了这样的画面，看到这样一番情 景时，你的心里是一种什么感觉? 生I:特殊特殊优愁。 师:这就是诗人啊。诗人就和你一样，触景生情。谁 还看到了江枫的画面? 生2:我看到月亮落下了，整个村子一片漆黑，只有 渔船上的灯还隐隐隐约地亮着。枫叶像红雨一样地飘落 下来，那种美景无法形容，有几片飘到了那隐隐隐约的 渔船上。 师:假如当时你就在那渔船上，看到这样的一番景 致，你的心头又会涌起一份怎样的心情? 生2:我会想:我这份孤枕难眠的心情谁能理解? (笑声)

16、 师:一位女诗人诞生了!什么叫诗人?你这就叫诗 人!你刚才说那是一番美景，那是一种怎样的美? 生:凄凉的美。 师:对!一个词凄美。我们接着看，在一片幽暗 和朦胧之间，诗人在江边看到了落叶飘舞，江枫瑟瑟。那 么，诗人在江中又看到了什么呢? 生:他看到了“渔火”。 师:(板书:渔火)请把“渔火”用一条线画下来。谁能 找一个词来形容形容，那可能是怎样的渔火? 生I;隐隐隐约的。 生2:星星点点的。 生3:忽明忽暗的。 师:那星星点点、隐隐隐约、忽明忽暗的渔火就这样 伴随着张继“愁眠”，睡不着啊睡不着，因为愁眠，张继又 听到了一些什么? 生:乌啼。 师:(板书:乌啼)请把“乌啼”用两条线画下来。乌鸦

17、啼叫的声音是凄凉的，甚至还有点儿让人恐惊。当几声 凄厉的乌啼，在宁静的秋夜消逝的时候，茫茫秋夜变得 更加寂静，就在这个时候，诗人又听到了什么? 生:钟声。 师:(板书:钟声)是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟 声。(板书:姑苏城外寒山寺夜半到客船)请把“钟 声”用两条线画下来。 生:(画下“钟声”) 师:从看到的，我们读出了张继的愁眠;从听到的， 我们也同样感受到张继的愁眠。然而还有一处地方更让 人惊奇。因为睡不着，因为忧愁，因为愁眠，诗人身体的 感觉竟悄然地发生改变。他好像觉得 生:霜满天。 师:(板书:霜满天)用波浪线画下来。你在生活中看 到过霜满天吗? 生:(自由应答)没有。 师:谁都知道，霜

18、华凝聚的时候是在地上的，在草 20/iI苏表育 ，J、学教学版 二2(，(_,01 上，在 树枝上，在瓦片上，在窗台上，不行能在天上。所 以，大诗人李白才写过这样的诗句，床前明月光 生:(接答)疑是地上霜。 师:对啊!所以我就惊奇，我就纳闷了，我百思不得 其解，不行能“霜满天”，只可能“霜满地”。只有一种可 能，尽管我很不情愿说出这种可能，但我还是实话实说， 这种可能就是张继写错了!同意吗? 生:(齐答)不同意! 师:不同意?为什么? 生1:我认为这个“霜满天”是表示张继心情的，此 时不肯定真的天气是“霜满天”，但是对于张继来讲，只 是这种心情让他特别的寒冷。 师:说得真好，把王老师说动了。在

19、这点上他可以做 我的老师。他说了一个特别关键的地方，谁听出来了? 生:(缄默思索) 师:一个人在语文课堂上能滔滔不绝地说那叫能 力、水平，但是能够用心致志地听那叫修养。学好语文不 光要有实力，更要有修养。 生:我认为他说的“霜满天”不是下的霜，而是心里 的那种孤独。 师:你不但记住了，而且理解了;你不但理解了，而 且转化了。是啊，哪里是“霜满天”啊，是冷满天，是寒满 天。那是因为作者的心是冷的，作者的心是寒的。在这个 秋夜，在背井离乡的这个夜晚，在客船之上，他的心是冷 的，于是他才会有这样的幻觉，不!这是他最真的感觉， 这感觉就是三个字 生:(齐读)霜满天。 师:再读。 生:(齐读)霜满天。

20、(最终形成如下板书) 月落乌啼霜满天 江枫渔火愁眠 姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船 师:(指着板书)大家看，月落是景，乌啼是景;江枫 是景，渔火是景;霜天是景，钟声是景。这景那景，都一层 又一层地包围着 生:(齐读)愁眠。 师:(在“愁眠”下画上波浪线)都一层又一层地伴随 着 生:(齐读)愁眠。 师:(在“愁眠”下再画波浪线)都一层又一层地覆盖 着 生:(齐读)愁眠。 师:(在“愁眠”下再画波浪线)用张继自己的话来 说，江枫渔火 生:对愁眠。 师:(板书:对)孩子们，你们留意过这个“对”字吗? 我查了一下字典，我发觉这个“对”主要有四个义项。什 么是“对”?为什么要用这个“对”? (大屏幕出示

21、“对”的4个义项) 师:这是我从现代汉语小词典中摘录下来的一些 义项。想一想，你选哪一个? 生:(看屏幕，思索) 师:选的举手。 生:(无人举手) 师:没有。选的举手。 生:(部分举手) 师:说说，为什么选其次个? 生:张继是面对着江枫和渔火才产生的愁眠。 师:“愁眠”是面对着江枫、渔火，还面对着 生:月落、乌啼、霜天、 钟声。 师:是的。选完全说得通。有选的吗? 生:(无人举手) 师:也没有。选的呢? 生:(部分举手) 师:哦，有。为什么选第四个呢? 生1:我觉得这些景色是协作张继优愁的心情的。 师:在你看来，言下之意，好像愁眠的不仅仅是张继 一个人，还有谁也陪着张继一块优愁? 生1:月亮。

22、 生2:乌鸦。 生3:江枫。 生4:渔火。 师:是啊，好像天地万物都跟着愁眠的诗人一块愁 眠。那真是愁上加愁，愁不堪愁!这个“愁”的背后，这个 “对”字的背后，恰恰对出了张继这样的一种孤独、孤独、优愁，于是，情动而辞发，枫桥夜泊就这样诞生了!(音 乐响起，老师范读全诗)(掌声) 生:(随着音乐，学生齐读全诗) 师:(随着音乐)月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了天 地之间;江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传 来。睡不着啊睡不着，无限愁绪涌上心头。枫桥夜泊就 这样从张继的口中轻轻地流出。月落乌啼 2022.1 ii苏表育/21 生:霜满天。 师:江枫渔火 生:对愁眠。 师:姑苏城外 生:寒山寺

23、 师:夜半钟声 生:到客船。 师:(随着音乐，高声朗诵)姑苏城外寒山寺 生:(随着音乐，高声齐读)夜半钟声到客船。 师:(随着音乐，低声朗诵)姑苏城外寒山寺 生:(随着音乐，低声齐读)夜半钟声到客船。 师:(音乐消逝，轻声朗诵)姑苏城外寒山寺 生:(轻声齐读)夜半钟声到客船。(掌声) 三、转:禅境听清音 师:月亮落下去了，还看得见吗? 生:(自由应答)看不见了。 师:(擦去板书“月落”)乌鸦凄厉的啼叫声划破了秋 夜的安静，也消逝了。(擦去“乌啼”)那满天的霜气不是 看到的，而是 生:(自由应答)心里感到的。 师:(擦去“霜满天”)在一片幽暗和朦胧之中，那瑟 瑟的江枫看得清吗? 生:(自由应答)

24、看不清。 师:(擦去“江枫”)那点点渔火忽明忽暗，若有如无。 (擦去“渔火”)还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗? 生:(自由应答)看不见。 师:(擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)天 地之间，一片幽暗，一片朦胧，好像已经没有什么景物可 以相对了。(擦去“对”) (形成如下板书) 愁眠 钟声 师:就在这个时候，听(钟声悠悠响起) 师:钟声来了，那是寒山寺的钟声。(在“钟声”下面 画上三条波浪线，最终形成如下板书) 愁眠 钟声 师:在这个夜半时分，那钟声穿过枫林，贴着水面， 它来到了张继的客船之上。你听，这钟声那样真实，好像 在对张继说些什么 孩子们，绽开你的想象，写写钟 声的诉说。留

25、意，此时此刻，你要化身为寒山寺的钟声。 你来到客船，你想对孤独的张继说什么?对孤独的张继、对忧愁的张继说些什么? 四、合:经典传千年 师:这是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的隐私所 在。因为，在张继之前，没有人写过钟声;在张继之后，尽 管有许多人步人后尘，反复描写寒山寺的夜半钟声，但 是没有一个人可以把钟声写得像张继这样感人肺腑，扣 人心弦。于是，从张继之后，在中国诗人的心中，又多了 一种寄予愁绪的美妙景物，那就是 生:(自由应答)钟声。 (大屏幕出示:陆游宿枫桥) 师:这钟声穿越时空，穿越历史，悠悠传来。四百多 年过去了，这钟声在陆游的笔下悠悠回荡 生:(齐读诗句) (大屏幕出示:高启泊枫桥)

26、师:八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回 荡 生:(齐读诗句) (大屏幕出示:王士祯夜雨题寒山寺) 师:一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔 下悠悠回荡 生:(齐读诗句) (大屏幕出示:陈小奇涛声照旧) 师:一千两百多年过去了，到了今日，到了现在，这 钟声还在陈小奇的笔下接着回响 生:(齐读诗句) 师:孩子们，这就是经典!这就是文化! (形成板书) 经典文化 (此处略去部分师生对话) 师:孩子们，睁开眼睛。其实你很不情愿睁开眼睛， 你想就这么让自己恒久沉醉在那一份诗情和诗意当 中。时间把我们生生地拽了回来。现在，你还是你，我还 是我。但是，现在，你再去读枫桥夜泊，感觉又会不一 样了。你

27、发觉尽管你跟张继相隔千年，但是，似乎你们 并不生疏，甚至此刻还是挚友。尽管你跟寒山寺、枫桥 相隔百里、千里、甚至万里，但是，你觉得，那枫桥就在 你的眼前，就在你的心中。它是那样让你熟识，那样让 你亲切。孩子们，这就是经典的魅力，这就是文化的力 量!(在“经典”、“文化”后补上感叹号)(会场响起热情 的掌声) (最终形成板书) 经典!文化!圈 22/ iI苏表育 /j学教学版 201 0.1 T王崧舟枫桥夜泊课堂教学实录 八 王崧舟枫桥夜泊教学实录 王崧舟枫桥夜泊教学实录 枫桥夜泊王崧舟教学实录 苏教版枫桥夜泊课堂实录王崧舟 王崧舟枫桥夜泊 特级老师王崧舟枫桥夜泊课堂实录 评析王崧舟枫桥夜泊2 观王崧舟枫桥夜泊有感 王崧舟枫桥夜泊观后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页