基于有效教学的地理教学模式研究(定稿）.ppt

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1、甲、乙两处的风向分别是？甲、乙两处的风向分别是？图图2.8 1958年年4月月5日日8时世界海平面气压（时世界海平面气压（hpa）分布（局部）分布（局部）技能：如何在等压线分布图上的画出某地风向？技能：如何在等压线分布图上的画出某地风向？（一般步骤）（一般步骤）l判断高低气压；虚线画出水平气压梯度力，高压判断高低气压；虚线画出水平气压梯度力，高压 低压；低压； l判断南北半球？近地面还是高空？偏转后，实线画出风向；判断南北半球？近地面还是高空？偏转后，实线画出风向；l读出风向（风的来向）。读出风向（风的来向）。西北风西北风东南风东南风实践研究成果：实践研究成果：直接教学模式案例：大气受热过程及

2、大气的保温原理一、阐明目标（阅读示意图，了解大气受热过程，能绘制简大气保温作用示意图，理解其基本原理并学会运用）教师边讲边画，学生学习绘制二、呈现知识，示范技能三、指导练习学生对知识的掌握、原理的理解及绘图技能方面效果较好一、讲解知识二、利用课本中思考题，巩固知识 例如：例如： “区域区域”的概念教学：的概念教学： 定义：定义：区域是指地球表面的空间单位，是人们在地理差异区域是指地球表面的空间单位，是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的。的基础上按一定的指标和方法划分出来的。 提炼关键属性：提炼关键属性： “区域具有一定的范围与边界区域具有一定的范围与边界”， “根据根据一定指标

3、和方法划分出来一定指标和方法划分出来” 关键属性的解读：关键属性的解读：区域具有一定的面积、形状和边界，有区域具有一定的面积、形状和边界，有的边界是明确的，也有的是模糊的；区域划分以地理和经的边界是明确的，也有的是模糊的；区域划分以地理和经济特征为基础。济特征为基础。 提供正反例证：提供正反例证：长江三角洲地区、沿江经济区等长江三角洲地区、沿江经济区等概念获得模式概念获得模式实践研究成果：实践研究成果：案例案例1：寒流和暖流的概念：寒流和暖流的概念教师直接呈现概念，简单解读；学生在书中勾画，背诵概念教师直接呈现概念，简单解读；学生在书中勾画，背诵概念 让学生从让学生从名词上初名词上初步解释步解

4、释教师教师讲解讲解概念概念教师引导教师引导学生思考学生思考从纬度角从纬度角度如何描度如何描述述教师引教师引导学生导学生辨析概辨析概念念通过练习巩固概念通过练习巩固概念案例案例2：光照、热量、光热、水热：光照、热量、光热、水热教师简单讲解之间的区别，但教师简单讲解之间的区别，但学生不易理解。学生不易理解。教师不仅讲解概念之间的异同点，还教师不仅讲解概念之间的异同点，还利用中国地图，让学生对典型地区进利用中国地图，让学生对典型地区进行分析，在例证中运用概念行分析，在例证中运用概念让学生领悟概念的内涵和意义，从而掌握概念让学生领悟概念的内涵和意义，从而掌握概念地理百年大发现（中国国家地理）：地理百年

5、大发现（中国国家地理）： 19351935年，胡焕庸提出黑河（爱辉）年，胡焕庸提出黑河（爱辉）腾冲线即腾冲线即“胡焕庸胡焕庸线线”，首次揭示了中国人口分布规律。，首次揭示了中国人口分布规律。 胡焕庸于胡焕庸于19351935年在年在“论中国人口之分布论中国人口之分布”中提出黑河中提出黑河（爱辉）（爱辉）腾冲一线，将我国分为东南和西北人口疏密悬腾冲一线，将我国分为东南和西北人口疏密悬殊的两部分，东南半壁人口密度较大，以占国土殊的两部分，东南半壁人口密度较大，以占国土36%36%的面的面积集中了全国积集中了全国96%96%的人口；西北半壁人口稀少，占国土的人口；西北半壁人口稀少，占国土64%64%

6、的面积上，其人口仅占全国的的面积上，其人口仅占全国的4%4%，后人称这条线为，后人称这条线为“胡焕胡焕庸线庸线”。根据。根据20002000年第五次全国人口普查资料，利用年第五次全国人口普查资料，利用ArcGISArcGIS进行的精确计算表明，按胡焕庸线计算而得的东南进行的精确计算表明，按胡焕庸线计算而得的东南半壁占全国国土面积半壁占全国国土面积43.8%43.8%、总人口、总人口94.1%94.1%，平均人口密度，平均人口密度为每平方公里为每平方公里285285人；西北半壁占全国国土面积的人；西北半壁占全国国土面积的56.2%56.2%、总人口的总人口的5.9%5.9%，平均人口密度为每平方

7、公里，平均人口密度为每平方公里1414人。东南半人。东南半壁与西北半壁总人口之比仍为壁与西北半壁总人口之比仍为94946 6。胡焕庸首次揭示了中国人口分布规律胡焕庸首次揭示了中国人口分布规律 观察能力观察能力 想象力想象力魏格纳大陆漂移学说魏格纳大陆漂移学说 分析推理能力分析推理能力1.1.气温总体趋势怎样气温总体趋势怎样2.2.乌鲁木齐市乌鲁木齐市1975197519951995年间平均气温降低年间平均气温降低的原因。的原因。实践研究成果：实践研究成果： 图文归纳模式案例：世界洋流的分布规律案例：世界洋流的分布规律教师引导学生复习回忆气压带风带模式教师引导学生复习回忆气压带风带模式图，引出世

8、界表层洋流分布模式图图，引出世界表层洋流分布模式图学生读图归纳洋流分布规律学生读图归纳洋流分布规律教师展示世界表层洋流分布图教师展示世界表层洋流分布图展示世界表层洋流分布图展示世界表层洋流分布图学生在世界空白图中画出世界学生在世界空白图中画出世界洋流的分布洋流的分布学生讨论、归纳洋流分布的共学生讨论、归纳洋流分布的共同特点，总结洋流分布规律，同特点，总结洋流分布规律，画出洋流分布模式图。画出洋流分布模式图。由洋流分布模式图进一步探讨由洋流分布模式图进一步探讨影响洋流分布的原因影响洋流分布的原因增强学生兴趣，进行发现学习，利于思维能力培养增强学生兴趣，进行发现学习，利于思维能力培养 （2）问题解

9、决模式的基本步骤）问题解决模式的基本步骤 创建问题系统创建问题系统 设置问题型（活动型）的内容线索设置问题型（活动型）的内容线索土地分布不均（解镇英）土地分布不均（解镇英）.ppt案例案例1 1：黄河的治理黄河的治理一节：一节：主题一：你对黄河知多少主题一：你对黄河知多少黄河的概括黄河的概括主题二：母亲河的贡献主题二：母亲河的贡献丰富的资源丰富的资源主题三：黄河的忧患主题三：黄河的忧患黄河带来的危害黄河带来的危害主题四：我为黄河把把脉主题四：我为黄河把把脉造成危害的原因造成危害的原因主题五：我为黄河绘蓝图主题五：我为黄河绘蓝图黄河的治理黄河的治理案例案例2：荒漠化的防治荒漠化的防治以我国西北地

10、区为例以我国西北地区为例探究问题探究问题1 1：说出我国西北地区的范围，西北干旱和半干旱地区的划分界。说出我国西北地区的范围，西北干旱和半干旱地区的划分界。 探究问题探究问题2 2：从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。地区的自然地理特征。探究问题探究问题3 3：西北地区的荒漠化与其西北地区的荒漠化与其“干旱干旱”为主的自然地理特征之间有什为主的自然地理特征之间有什么么关系？关系？探究问题探究问题4 4：形成西北地区荒漠化的人为因素有哪一些？形成西北地区荒漠化的人为因素有哪一些？ 探究问题探究问题5 5：

11、根据材料分析西北地区荒漠化的危害有哪些。根据材料分析西北地区荒漠化的危害有哪些。探究问题探究问题6 6：探究问题探究问题6 6西北地区防治荒漠化迫在眉睫，任重而道远。在防西北地区防治荒漠化迫在眉睫，任重而道远。在防治荒漠化过程中我们应该采取什么样的对策和措施呢？治荒漠化过程中我们应该采取什么样的对策和措施呢？探究问题探究问题7 7：在我国西北荒漠化地区，应当怎样处理保护环境与脱贫致富的在我国西北荒漠化地区，应当怎样处理保护环境与脱贫致富的关系，打破贫困与荒漠化相伴的恶性循环，实现社会和经济的可持续发展？关系，打破贫困与荒漠化相伴的恶性循环，实现社会和经济的可持续发展？ 探究问题探究问题8 8：

12、什么是什么是“生态移民生态移民”？“生态移民生态移民”是逃避自然，还是对自然是逃避自然，还是对自然的尊的尊重？重？ 冷锋形成过程中，冷、暖气团分别是如何移动的？冷锋形成过程中，冷、暖气团分别是如何移动的？表示冷锋的符号是什么？表示冷锋的符号是什么？ 冷锋过境时和过境后的天气是怎样的？冷锋过境时和过境后的天气是怎样的？ 绘制冷锋天气示意图。绘制冷锋天气示意图。冷锋的形成及对天气的影响冷锋的形成及对天气的影响创设问题情境创设问题情境 问题是由一定的情境与学生的认知产生冲突而引发问题是由一定的情境与学生的认知产生冲突而引发的。情境认知理论认为，只有当学习镶嵌在该知识的运的。情境认知理论认为，只有当学

13、习镶嵌在该知识的运用情境中，才能发生有意义的学习。因此，问题的呈现用情境中，才能发生有意义的学习。因此，问题的呈现一定伴随着问题情境的表征。一定伴随着问题情境的表征。 “情境创设情境创设”要服务于内容要服务于内容 “情境创设情境创设”要生活化要生活化 情境类型多样化（文字资料、视频、图示等）情境类型多样化（文字资料、视频、图示等）“区域城市化和工业化区域城市化和工业化”问题情境创设问题情境创设 李守银老家在皖北江淮平原上。李守银老家在皖北江淮平原上。2020世纪世纪8080年代初李年代初李守银一家来到珠江三角洲开始新的生活。一开始，与其守银一家来到珠江三角洲开始新的生活。一开始，与其他当地农民

14、一样，李守银还从事一些他当地农民一样，李守银还从事一些蔗基鱼塘农业生产蔗基鱼塘农业生产。但没过几年，附近的基塘农田被一家家工厂所取代，。但没过几年，附近的基塘农田被一家家工厂所取代，许多农田种起了许多农田种起了蔬菜、花卉蔬菜、花卉。19881988年，李守银的儿子洗年，李守银的儿子洗净泥腿放下裤管进入了当地的一家外资箱包厂工作，与净泥腿放下裤管进入了当地的一家外资箱包厂工作，与他一同进入该厂的还有数百个来自他一同进入该厂的还有数百个来自中西部省份的外来务中西部省份的外来务工人员工人员。2020世纪世纪9090年代，当地开办了几家电子厂，为了年代，当地开办了几家电子厂，为了获得更高的收入，李守银

15、的儿子经过一段时间的培训后获得更高的收入，李守银的儿子经过一段时间的培训后，进了一家，进了一家电子厂电子厂工作，每月收入从工作，每月收入从800800元提高到了元提高到了25002500元。由于吸引的电子电器类投资不断增加，当地规元。由于吸引的电子电器类投资不断增加，当地规划建造高新技术产业园，李守银的房子被拆迁，现在，划建造高新技术产业园，李守银的房子被拆迁，现在，李守银一家住在附近新建的李守银一家住在附近新建的公寓房公寓房中，中，房价房价为每平方米为每平方米80008000多元，是十年前的多元，是十年前的4 4倍。倍。 注意材料中的粗体字，分析当地发生了什么？注意材料中的粗体字，分析当地发

16、生了什么？（分组回答）（分组回答） 蔗基鱼塘蔗基鱼塘蔬菜花卉蔬菜花卉-农业调整农业调整-市场的变迁市场的变迁-城市化城市化 人口迁移（从内陆人口迁移（从内陆沿海）沿海）-经济因素经济因素 劳动密集型企业劳动密集型企业技术密集型企业技术密集型企业-产业升级产业升级 农民房农民房公寓房公寓房-城市化城市化实践研究成果：实践研究成果：问题解决模式问题解决模式案例：区域工业化与城市化案例：区域工业化与城市化以我国珠江三角洲地区为例以我国珠江三角洲地区为例教师讲解区域工业化与城市化的教师讲解区域工业化与城市化的相互关系相互关系学生读图了解珠三角地理位置和学生读图了解珠三角地理位置和范围范围结合材料，引导

17、学生分析珠三角结合材料，引导学生分析珠三角发展的国内和国际背景发展的国内和国际背景结合材料让学生明确珠三角工业结合材料让学生明确珠三角工业化和城市化的推进的过程化和城市化的推进的过程教师讲解工业化和城市化的概念教师讲解工业化和城市化的概念学生读图了解珠三角地理位置和范围学生读图了解珠三角地理位置和范围通过问题，引导学生分析珠三角工业通过问题，引导学生分析珠三角工业化的推进：化的推进：通过问题，引导学生分析珠三角城市通过问题，引导学生分析珠三角城市化的推进：化的推进：通过问题，让学生理解工业化和城市通过问题，让学生理解工业化和城市化的相互关系：化的相互关系：利于学生自主学习，构建知识框架，培养思维能力 案例：案例： 爸爸的车子冒黑烟，你让爸爸修理车子，爸爸爸爸的车子冒黑烟，你让爸爸修理车子，爸爸说修理既浪费时间，又浪费钱，于是你和爸爸起说修理既浪费时间，又浪费钱，于是你和爸爸起了争执：了争执：你：你：爸爸：爸爸：