2电流的强弱教学设计.docx

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1、2电流的强弱教学设计 2 电流的强弱 山东省青岛市平度西关中学 赵雪艳 教材依据 人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五章。 教学简案 教学目标： 1.学问与技能： （1）知道电流有强弱； （2）说出电流的强弱怎样表示； （3）了解电流的单位； （4）会运用电流表测电流。 2.过程与方法： （1）通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案； （2）学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题； （3）能表达自己的观点，初步具备评估和听取反馈看法的意识。 3.情感看法和价值观： （1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常

2、生活中的物理学道理，乐于参加视察、试验、制作等科学实践活动。 （2）养成实事求是、敬重自然规律的科学看法。 （简要说明：本节教学目标的设计符合物理课程标准的要求，不仅对“学问与 技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”、“情感看法和价值观”均提出了相应的要求。将科学探究作为目标，旨在加强对学生科学素养的培育。学生不仅学习物理学问和技能，还应经验一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术，树立科学的世界观。） 教学重点： 探究电流表的运用方法及读数方法。 教学难点： 探究电流强弱的表示方法。 （简要说明：本节课把探究电流表的运用及读数方法作为重点，这样可让学生以学问为载体，培育了学生的科学素

3、养。学生不仅学习物理学问和技能，还经验了科学探究过程和学习科学的方法。探究电流强弱的表示方法比较抽象，不是用试验进行探究，所以对于学生来讲是较难的。） 设计思路： 1.通过演示试验，让学生了解电流有强弱，进而启发学生想方法表示电流的强弱，并对此部分内容进行自学。 2.在学生已相识到电流有强弱的基础上提出问题，即怎样测电流值，引导学生对电流表的连接进行探究，并得出结论。 3.老师在学生已了解电流表的连接后提出问题，即怎样读出所测电流值，学生对这些问题进行探究并得出结论。 4.把“探究串、并联电路中的电流”作为开放性作业题布置给学生，既是对本节课学问与技能的巩固，又能培育学生酷爱科学的思想。 教学

4、过程 一、引入新课 师：（出示两个手电筒，让学生视察手电筒的发光状况。） （说明：通过演示试验，让学生感受到电流有强弱。） 师：同学们视察到了什么现象？ 生：两个手电筒发光时，一个较亮，一个较暗。 师：这个现象说明白什么？ （说明：让学生探讨后再回答。） 生：说明白电流有强弱。 师：电流既然有强弱，那么怎样来表示电流的强弱呢？这节课，我们共同探讨有关电流强弱的问题。（板书： 三、电流的强弱） 二、新 授 师：同学们在生活中常常视察到水流，水流的大小可怎样表示？同学们探讨后再回答。 （说明：给学生肯定的探讨时间。） 生（甲）：可以用相同时间通过管道某一截面的水量来表示。通过的水量越大，水流就越大

5、。 生（乙）：可以用相同的水量流过管道截面的时间来表示。用的时间越少，水流越大。例如：接满一脸盆水时，水流越大，所用时间越少。 （说明：学生的回答多种多样，说明白此问题的提出培育了学生的发散性思维。） 师：水分子定向移动形成水流，电荷定向移动形成电流，把电流与水流相类比，怎样表示电流的强弱？ （说明：提出问题，让学生思索并探讨。学生探讨后，会出现多种表示方法，这时可通过学生之间的相互沟通、反对，最终找出较合理、较便利的表示方法。） 生 （甲）：我们可用相同时间内通过导体横截面的电量来表示电流，通过的电量大，电流就强。 生（乙）：我们可用通过导体横截面的电量相同时，所用时间的长短来表示电流，时间

6、越短，电流越大。 生（丙）：我们可用1s内通过导体横截面的电量来表示电流的大小。 （说明：老师和学生对不同的表示方法共同探讨、评判，确定学生丙的方法最好。） 师：那么表示电流强弱的物理量是什么？它的单位是什么？同学们可打开课本，自学本节课的第一标题：怎样表示电流的强弱。（板书：1.怎样表示电流的强弱） （说明：采纳多种学习方法，培育学生的自学实力。） 师：不同的用电器工作时，电流大小一般不同。请同学们了解一些“常见的电流值”。 计算器中电源的电流 约 100A 半导体收音机电源的电流 约 50A 手电筒中的电流 约 200mA 房间灯泡中的电流 约 0.2A 家用电冰箱的电流 约 1A 家用空

7、调器的电流 约 5A 雷电电流 可达 2105A 师：这些电流值是怎样测出来的？你们能想方法测出来吗？ （说明：让学生探讨。由于前面学过电流表，所以学生可以想到用电流表测量。） 生：须要用电流表来测量电流值。 师：你们能从学具中找出哪个是电流表吗？ （说明：学生首先发觉电流表的表盘上有“A”字，然后相互沟通，弄清晰它的含义。） 师：怎样用这个电流表测电流？请同学们探究一下电流表的运用方法。 （说明：学生首先探讨探究方案，视察电流表的接线柱、表盘上的刻度，探讨如何把电流表接进电路、接哪个接线柱，然后分组进行连接，发觉问题后相互沟通、探讨、改进，最终确定正确的连接方法。） （板书：2.怎样连接电流

8、表） 师：通过探究，你们知道应当怎样连接电流表吗？ 生（甲）：电流表应串联在被测电路中；电流表的“”、“”接线柱不能接反了，应让电流从“”接线柱流入，从“”接线柱流出。 生（乙）：所测电流不能超过电流表的量程，不能把电流表干脆接在电源两极上。 （说明：这次探究活动是对本节课的一个学问点的探究，必需给学生足够的时间进行探究、探讨、沟通。学生得出的结论不肯定是书上的原话，只要意思明确就可以了。） 师：请同学们来推断一下，下面电流表的连接中哪个是正确的。 （出示反馈练习一） （说明：让学生探讨后再回答，并要说明推断的理由。） 生（甲）：第（1）图错，因为把电流表干脆接在电源上了。 第（2）图错，因为

9、把电流表的“”、“”接线柱接反了。 第（3）图对。 生（乙）：我认为第（2）图也对。因为电流值不超过0.2A时，这种接法也可测出电流值。 （说明：大多数学生同意甲的观点。学生乙的回答别出心裁，这就是学生思维的不同与创新。对于这个答案，学生通过探讨，同意了他的观点。这是本节课的一个闪光点。） 师：同学们连接好电流表以后，应当怎样读出电流值？ （说明：学生相互探讨，共同探究这个问题。） （说明：老师提出问题，学生分组进行探究，这是本节课重点探究的其次个问题。可让学生设计探究方案后再进行探究。学生首先探讨电流表的量程，即选择不同的接线柱，再探讨表盘上的两排刻度值及最小刻度值应如何读数，最终，把电流表

10、接进电路，闭合开关，读出数值。） 师：哪名同学能把自己测得的电流值读一下？ （说明：学生到讲台上展示自己的电流表连接图并读数。其他同学对他的读数方法及读出的数据进行评估。） （出示反馈练习二：练习读出电流值） 师：同学们在运用电流表时，有不满足的地方吗？ （说明：让学生探讨，培育学生的发散思维和创新精神。） 生：连接时要留意“”、“”接线柱，这样比较麻烦。 师：怎样解决这个问题？ （说明：学生探讨。） 生：把“零刻线”制作在刻度盘的中心，这样指针向左向右都可以偏转并读数，也就不须要再分“”、“”接线柱了。 三、小 结 师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生（甲）：学会了电流表的连接方法及读数方

11、法。 生（乙）：遇到问题要主动思索，大胆探究，问题就会解决。 师：你们是怎样学会本节学问的？ 生：提出问题合作探讨、想方法试验检验得出结论创新改造。 （说明：让学生驾驭本节课的学问与技能，同时，让学生学会对自己及同学的探究过程与结果进行评估，培育学生探究问题的实力。） 四、布置作业 用电流表测一个串（并）联电路中的电流。 （说明：学生在测量过程中会发觉新问题，可进行新的探究。） 教学设计说明 1.从生活走向物理，从物理走向社会。 本节课贴近学生生活，符合认知特点，激发并保持了学生的学习爱好。通过探究物理学问，揭示其本质，并应用于生产实际，培育学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践实力。

12、2.注意科学探究，提倡学习方式多样化。 本节课中变更了过分强调学问传承的倾向，让学生经验了两次科学探究过程学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识，并用多种教学方式，激励学生将信息技术渗透到物理教学中。 点 评 本节课的设计思想符合新课程理念下的创新教学，在设计过程中突出了以下几点： 1.重视科学探究的教学 科学探究是物理教学的重要内容，它应当贯穿于物理教学的各个环节。 （1）激励学生主动大胆参加科学探究。 本节课的重点是有两次探究过程，即电流表的连接和电流表的读数。这两次探究都大胆地放给学生，学生也较好地完成了探究任务。学生在探究过程中主动动手、动脑，通过自由的探究活动，学

13、习了物理概念和规律，体验到了科学的乐趣，了解了科学方法，获得了科学学问，逐步树立了科学创新精神。 （2）合理选择探究的内容。 本节课的探究活动是对每个学问点的探究，可称为“小探究”，探究活动由简洁到困难，按部就班，培育了学生酷爱科学的情感及对科学的探究爱好。 （3）使学生养成了对所做工作进行评估的好习惯。 （4）重视探究中的沟通与合作。 2.爱护了学生的学习爱好 本节课的教学过程中，老师充分爱护了学生的主动性，让学生更多地参与试验活动，让学生在解决问题的探究过程中获得胜利的愉悦。 3.以多种方式向学生供应广泛信息 本节课采纳图片、投影、录像、光盘等多种视听媒体向学生供应广泛信息。 总之，本节课

14、是一堂特别优秀的课。老师驾御课堂的实力高，学生的各种实力得以培育，是新课程理念下创新设计的一个典型教学例案。 2电流的强弱教学设计 电流的强弱教学设计 四电流的强弱教学设计论文 初二物理电流的强弱教学设计 声音的强弱教学设计 电流的测量教学设计 电流的测量教学设计 15.4电流的测量教学设计 第2节_电流和电路_教学设计_教案 音的强弱教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页