《小学语文课程与教学》复习提纲.docx

《《小学语文课程与教学》复习提纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学语文课程与教学》复习提纲.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文课程与教学复习提纲 小学语文课程与教学复习提纲 第一章 语文课程标准 第一节 语文课程标准概述 “课程目标”从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定。 其次节 现行语文课程的基本理念 一、全面提高学生的语文素养 所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面对全体学生；教学全过程。 二、正确把握语文教化的特点 1.留意教学内容的价值取向和敬重学生独特体验的统一 2.注意语文的实践性 3.语文学习应重视感性把握、整体把握 三、主动提倡自主、合作、探究的学习方式 1.自主学习 2.合作学习 3.探究式学习 四、建设开放而有活力的语文课程 1.从课程类型来说，开设多种形

2、式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科 2.从课程目标来看，涵盖语文学问和语文实力，语文学习看法和情感，语文过程和方法等层面 3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源 第四节 小学语文教学的任务 一、驾驭基本的语文学问 现代认知心理学家普遍认为学问有三大类：陈述性学问、程序性学问、策略性学问 二、初步培育语文实力 1.识字写字实力 2.口语交际实力 3.阅读实力 4.习作实力 三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯 四、发展思维实力和创新实力 五、情感看法和特性心理品质方面的任务 【作业建议】 1.小学语文教学担当着哪

3、几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？ 五方面：驾驭基本的语文学问、初步培育语文实力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维实力和创新实力、情感看法和特性心理品质方面的任务。 本体性人物：驾驭基本的语文学问、初步培育语文实力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维实力和创新实力。 第三章 识字、写字教学 第三节 识字教学的基本原理 一、识字教学的任务 1.累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右会写 2.培育独立识字的实力 3.培育酷爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣 4.发展思维实力，激发想象力和创建潜能 三、识字教学的方法 （一）

4、 汉语拼音教学方法 1.示范法：老师为学生为示范 2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同 3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引 4.演示法：运用手势、器具做必要的演示 5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜 6.嬉戏法：自创新编嬉戏 （二） 识字教学方法 1.字音教学 2.字形教学 （1）笔画部件分析法 （2）利用造字规律识字法 （3）直观形象法 （4）形近比较法 （5）口诀字谜法 3.字义教学法（核心） （1）直观演示法 （2）联系实际法 （3）结合课文法 （4）组词造句法 （5）注说明义法 （6）辨析比较法 第三节 识字教学设计 二、识字教学设计 （二）随课文识字教学设计 1.初读课

5、文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义 2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形 3.总结写练阶段，着重辨析字形 三、写字教学设计 （一）写字教学的一般过程 1.指导 2.示范 3.练写 4.批改 5.讲评 第四章 阅读教学 第一节 阅读教学文献导读 一、阅读教学的主要试验 （一）“情景教学”试验 李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活呈现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景 其次节 阅读教学的基本原理 一、阅读教学的主要任务 1.培育阅读实力 2

6、.提高识字实力 3.丰富学生词语、句子语言材料的积累 4.训练口语实力 5.提高书面表达实力 二、阅读教学的策略 （一）注意人文熏陶 （二）加强语文实践 1.多读 2.感悟 3.积累 4.运用 （三）同等对话：凸显主体地位 （四）开源引水：开拓语文课程资源 三、阅读教学过程 1.朗读型阅读教学过程 2.探究型阅读教学过程 3.导学型阅读教学过程 4.读写结合型阅读教学过程 5.创建型阅读教学过程 四、阅读教学的方法 （一）从老师教的活动划分 1.串讲法 2.谈话法：（1）提的问题要有肯定的思索价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学朝气械作答，疲于

7、应付，反而挤压了学生读书、思索、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避开发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由老师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必需指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任 3.讲读法 4.品尝法 5.情境创设法 第三节 阅读教学设计 一、阅读课教学目标设计 （一）阅读教学目标设计依据 1.课程标准关于各年段的目标要求 2.所教课文的单元重点项目 3.待授课文的特点 4.班级学生的实际状况 第四节 阅读教学技能 一、词语教学 词语教学宜多采纳实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或

8、者联系语言环境等方法 二、朗读指导 1.每一次朗读要有明确的目的，要有详细的要求 2.朗读指导要有层次 3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行 4.感情朗读是朗读指导的重点和难点 5.感情朗读指导要有重点 【案例3】从读正确到读出感情 1.老师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，老师重点指导如何“读出感情”。 2.老师奇妙地将学生朗读实践与刚好反馈结合起来，将个别学生的朗读尝试与全体学生的朗读体验结合起来，使得学生对什么是读正确，什么是读出感情，以及如何才能读出感情，都有了比较详细、实感的相识。 3.整个过程设计细心，也反映出老师超群的语言才智和课堂调控艺术。 三、表达

9、练习设计 1.复述课文 2.创设情景说话 3.运用规定的词语描绘情境 4.问答练习 5.基于课文内容的想象说话 第五章 习作教学 其次节 习作教学的基本原理 二、习作教学的策略 （一）激发写作爱好 （二）注意读写结合 （三）激励自由表达 （四）培育写作习惯 1.细致视察 2.主动积累 3.仔细表达 4.自主修改 第三节 习作教学设计 二、习作教学设计 （三）话题作文教学设计 1.紧扣话题，审清题意 2.符合实际，拟好文题 3.围绕生活话题选择材料 4.明确写作方法 （四）童话作文教学设计 1.创设情境，激发表达欲望 2.确定中心，想象情节发展 3.供应支持，做好内容铺垫 第四节 习作教学技能

10、一、作文批改 （一）作文批改的原则 1.将学生视为批改的主体 2.以“多就少改”为主要取向 3.以互动式批改为主要方式 （二）作文批改的内容 1.思想内容 2.篇章结构 3.语言文字 4.书写质量 （三）作文批改的方式 1.作文批改包括两部分：一是批，二是改 2.批分为眉批和总批 3.作文修改大致包括：（1）增；（2）删；（3）调；（4）换 （四）作文批改的策略 1.按部就班的教会学生批改 2.留意批改的针对性 3.充分发挥评语的导向作用 【作业建议】 作业一：请运用批改符号对下面的病文做出批改：暖和的家第六章 口语交际教学 其次节 口语教学的基本原理 一、口语交际的教学任务 1.培育学生的听

11、说实力，使其擅长倾听，巧于表达 2.传授口语交际的一些详细形式、方法、技巧 3.培育学生的口语交际实力 4.关注交际过程中的情感看法 二、口语交际教学的类型与途径 1.结合识字、阅读、习作等教学，随即开展口语交际训练 2.单独设置口语交际课，进行口语交际的系统训练 3.利用语文综合性学习活动，多侧面地拓展训练 三、口语交际教学的策略 （一）情境创设策略 （二）双向互动策略 （三）示范反馈策略 （四）言语实践策略 第三节 口语交际课堂教学设计 1.一堂胜利的口语交际课，“活动”是前提，“情境”是关键，“互动”是保证，但其旨归应落在学生的语言发展上，这是口语交际设计关注的重点。 2.口语教学过程一

12、般应包括：（1）创设情境，引入交际话题；（2）围绕话题绽开交际训练；（3）拓展交际平台；（4）评价交际成果。 第四节 口语交际课堂教学技能 一、创设情境 1.从情境的来源看，有材料规定情境和对教材内容二度开发另行创设情境两种 2.从创设性质看，有利用现实情境和虚拟生活情境两种策略 3.从创设手段看，有展示实物、张贴图片、利用多媒体、道具表演、语言描述等 二、指导语言表达 1.老师心中始终要有言语训练的意识，要加强言语的指导，使学生由愿说、敢说向说得有条理、得体、动人转化。 2.言语指导的方法有示意点拨、干脆说出、供应范式。 第七章 语文综合性学习 其次节 语文综合性学习的基本原理 一、语文综合

13、性学习的意义 1.有利于培育学生的问题意识 2.有利于培育学生的合作意识 3.有利于培育学生的社会责任感 4.有利于培育学生搜集和处理信息的实力 二、语文综合性学习的特点 1.综合性：（1）学习内容的综合；（2）学习目标的综合：包括“学问和实力”、“过程与方法”、“情感看法和价值观”三个维度目标的综合；（3）不同学科领域学问实力的综合运用；（4）学习方式的综合。 2.语文性 3.实践性 4.自主性 5.生成性 6.开放性 三、语文综合性学习的类型 第一类由阅读延长的语文综合性学习 1.阅读爱好与爱好写作相联系的语文综合性学习 2.和上网拓展阅读相结合的语文综合性学习 3.沟通展示阅读成果的语文

14、综合性学习 其次类依托学校活动设计的语文综合性学习 1.与少先队活动相结合的语文综合性学习 2主题式跨学科语文综合性学习 第三类问题探究式的语文综合性学习 1.来自学科学习问题探究式语文综合性学习 2.来自社会生活的问题探究式语文综合性学习 3.来自个人爱好爱好问题探究式语文综合性学习 四、语文综合性学习的过程 1.确定主题 2.制定方案 3.实践体验 4.发表沟通 第八章 语文学业评价 其次节 学业评价原理 三、学业评价的实施 1.学业评价分为考查和考试 2.考查：课堂提问、作业批改、日常视察、阶段性考察 3.考试：书面考试、口头考试、操作考试 4.结果分析：难度系数（P）等于答对人数除以人

15、数 小学语文课程与教学复习提纲 小学语文课程与教学复习资料 语文课程与教学论期末复习 语文课程与教学论复习要点 语文课程与教学论复习要点 语文课程教学概论复习 小学语文课程与教学论 小学语文课程与教学论 小学语文课程与教学论复习题 小学语文课程与教学论复习大纲_11939 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页