《三借芭蕉扇》(二)教学设计及设计意图（全文）.docx

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1、三借芭蕉扇(二)教学设计及设计意图（全文） 三借芭蕉扇 （二）教学设计及设计意图 教学内容s版义务教化课程标准试验教科书 语文二年级下册第32课（第138页至141页）。教材与学情分析“三借芭蕉扇 （二）”这篇课文选编自我国闻名古典神话小说西游记。它是“三借芭蕉扇 （一）”内容的接着，主要讲解并描述孙悟空二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的状况。课文先讲孙悟空知道上了当，就摇身变成牛魔王，奇妙地从铁扇公主那里得到真扇子，这是二借芭蕉扇。再讲气急败坏的牛魔王经过一场激烈地搏斗厮杀，牛魔王招架不住孙悟空的金箍棒，乖乖地把扇子借给了孙悟空，这是三借芭蕉扇。看出孙悟空足智多谋、神通广阔、不畏艰险。课文想象丰富，情

2、节曲折，语言生动，原来是学生爱读的佳作。但是由于学生对内容相当了解，因为在生活中学生看过此内容的电视剧或动画片，读课文和看动画片相比，学生的爱好就逊色多了。尤其是面对二年级学生，他们留意力集中的时间短，课文内容又多。因此如何调动起学生学习的主动性就更为重要。此外，这是一篇略读课文，重在培育学生的自学实力，让学生利用已驾驭的学习方法，进行自学是本课的重点之一。另一个教学重点就是朗读，让学生在精读中理解内容；在品读中升华情感，陶冶情操；在演读中激发爱好。教学目标 1、引导学生相识“假、辨、偷、跌、扛、戒、扑、虎、塔、厉、乖、焰”12个生字。渗透识字方法，培育学生自主识字实力。 2、指导学生朗读课文

3、，了解课文内容。进一步了解孙悟空的性格特点。学习孙悟空不畏艰险的精神。新 课标 第 一网教学重点指导学生朗读。教学打算师生的字词卡片、投影仪教学过程 一、悬念导入，激发欲望。 1、孙悟空知道上了当，借来的是一把假芭蕉扇。他该如何是好呢？今日我们学习连续的课文三借芭蕉扇 （二），请大家观赏连续剧。（电脑播放影音课文） 2、同学们想演一演课文中的内容吗？那必需闯过两关：自学字词；正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计意图】设置故事悬念，激发学生的新奇心、求知欲。在学生聚精会神地感知课文内容后，以“演一演”故事的形式，调动学生学习的胃口，激发学生演的欲望，促使学生以饱满的心情进入学习状态。 二、初读

4、课文，自学字词。 1、自由读文，学习字词。出示自学提示：标出自然段的序号。圈诞生字，连词多读几遍，放在课文中读熟。学生自学。分组检查自学状况。老师检测学生字词学习状况。开火车读；摘果果嬉戏（谁读准果果上的字词，摘下的果果就送给谁）；比读（比比谁认字多）；抢读（看谁读的快、准）；同学们把生字词放在课文中你能读顺吗？ 2、轮番读文，想想课文讲了什么？（“二借”和“三借”芭蕉扇。）各在哪些自然段？（一到四段是“二借”芭蕉扇；五到八段是“三借”芭蕉扇。）恭喜同学们闯过了字词关，现在离目标还有一步之遥。接着加油呀！ 【设计意图】让学生在自主、合作、探究的学习氛围中学习字词，重在培育学生的学习实力。通过不

5、同形式的检测活动，调动全体学生主动参加、主动表现。在此过程中，让学生感受到学习的成就感，学习带给他们的乐趣。 三、感悟内容，指导朗读。 1、学习“二借芭蕉扇”小声读一到四段，留意读好人物的对话。指导朗读。引导学生要想读好人物的对话，必需留意提示语表述的情感意思，如“假牛魔王有意气冲冲地说”、“铁扇公主笑着说”、“铁扇公主笑嘻嘻地说”、“假牛魔王接过扇子，把脸一抹，现了原形，边走边说”、“铁扇公主气得跌倒在地上，哭喊着”。然后依据内容，想象心理，读出情感。分角色朗读。分角色表演。 2、学习“三借芭蕉扇”轻声读五到八段，找出你最喜爱的段落或内容。再读你喜爱的段落，说说你喜爱的缘由。（重点说孙悟空与

6、牛魔王激烈搏斗的场面。老师引导：你觉得这一仗打得怎么样？从哪看出来的？从这些地方体会到孙悟空怎么样？划出表示动作的词语。老师小结：搏斗的场面不仅写变成什么，还写了打斗的动作，让我们有身临其境之感。）指导朗读。想象当时的场面。假如你是孙悟空或牛魔王，你还会变成什么，怎样进行激烈的搏斗？(先找两名学生试说，获胜者为孙悟空，失败者为牛魔王。再同桌互说。) 感情朗读。请同学们将这种激烈的氛围带到课文中，进行有感情的朗读第七自然段。经过激烈的搏斗，孙悟空借来了真扇子，这真是一把奇妙的扇子。引读第八自然段。介绍分号及运用方法。 3、学习最终一段。说说从哪看出是“借”芭蕉扇？（从“还”看出。引导学生知道“还

7、”是多音字，并用多音字组词。） 【设计意图】实行以读代讲的教学方法，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操，受到思想教化。通过不同形式的读，激发学生读书的爱好与欲望。注意读书的层次性，读书的质量。尤其重视读书的指导。通过引导学生关注提示语，想象心里、想象场面等形式，指导学生有感情的读书。在此过程中，激活了学生的创新思维，熬炼学生的思维实力。让学生在思索中、在实践中亲自感悟读进去与读出来的读书乐趣。 四、总结全文，升华情感。 1、借助文题，概括内容。请运用补充课题的形式，概括课文的主要内容。提示：谁三借芭蕉扇，结果怎样。（主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。）通过三借感受到借芭蕉

8、扇的不简单。体现孙悟空足智多谋、神通广阔、不畏艰险。小结：题目是文章的一扇窗户，透过窗户，仔细视察，细细琢磨，我们经常有新的发觉。 2、你喜爱孙悟空吗？说说为什么。（喜爱。因为他有七十二般改变，一个跟头能翻十万八千里，神通广阔，足智多谋，顽皮可爱。他爱护师傅西天取经，一路历经千难万险，与妖魔鬼怪搏斗，最终取得真经。他对师傅不离不弃，不遗余力） 【设计意图】以题为眼，运用补充内容的方法，概括课文的主要内容。注意教给学生方法，培育学生的概括实力。同时以探讨的形式，挖掘孙悟空的性格特点，激发学生对他的宠爱之情。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了主动的人生看法和正确的价值观。 五、拓展延长

9、，整合资源。 1、“学习链接 ”三借芭蕉扇是西游记中的故事。西游记的作者吴承恩是明朝人。西游记和三国演义水浒传红楼梦被称为我国古代的四大名著。 2、趣味“三”字。我们今日学习的三借芭蕉扇，文题中有数字“三”，这里是实指，还有是虚指的，表示数量许多。好玩的“三”，用法精妙。古人很喜爱用，如李白曾写过“飞流直下三千尺”的诗句。传统小说水浒传中有“三打朱家庄”、“三碗不过岗”；三国演义中有“三顾茅庐”；西游记 中还有什么？（三打白骨精）据你所知，这里的“三”谁是实指，谁是虚指的？说一说你知道的带“三”字的成语、谚语或俗语。（舍命三郎 二意三心 二次三番 一日三省 举一反三挑三检四 三思而行 三年五载

10、 三榜定案 事不过三三顾草庐 三跪九叩 三姑六婆 三宫六院 三顾茅庐 三人行，必有我师焉。 一着被蛇咬，三年怕井绳。 士别三日，当刮目相待。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮） 回家搜集带“三”字的成语、谚语或俗语。总结：培根在随笔论求知中经典阐述, “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”可见,读书对我们一生的成长影响意义重大。请同学们课后阅读古典名著，我们将利用班会的时间沟通读书感受、读书心得、图书介绍等等。 【设计意图】拓展趣味三字及学习链接，让学生感悟中国语言的艺术，中国文学的社会价值。激发学生酷爱祖国语言，培育学生阅读中国名著的爱好。扩高

11、校生的视野，把“课内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来。最终达到整合课堂内外资源的目的。 【整体设计意图】为了调动全体学生主动参加学习过程，充分发挥学生学习的自主性，让每一位学生在“学生文本、学生学生、学生老师”的互动对话中学习，驾驭语文学问，提高语文的学习实力。因此我打算敏捷运用多种教学策略，（自主、合作、探究、嬉戏、竞赛、表演、想象、学问拓展）激发学生的学习爱好，开发学生的创建潜能，培育学生的学习实力，丰富学生的语言积累，全面提高学生的语文素养。此外，低年级的阅读教学我力求以读代讲。通过不同层次、不同形式的读书活动，让学生感受读书的乐趣，读书的成就感。在读书活动中，使学生受

12、到情感的熏陶，思想的教化。 【教学评析】 本节课的教学设计，从整体上看目标明确，环节清楚，重点突出，设计细腻，体现了新课程的新理念。体现在以下方面：首先树立了学生主体意识。让学生在自主、合作、实践、探究中学习生字新词，进行朗读训练，充分发挥学生的主体地位。在此过程中，老师是活动的组织者、引导者、合作者，老师想方设法的采纳多种教学策略，极大限度地调动学生学习的主动性，让学生主动主动参加学习的过程。将课堂的时间、空间还给学生，学生真正成为课堂的主子。其次树立课内外整合意识。拓展趣味“三”字及学习链接，让学生感悟中国语言的艺术及价值。激发学生酷爱祖国语言，培育学生阅读中国名著的爱好。潜移默化的把“课

13、内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来，整合了课堂内外的资源。第三树立了深刻的“简洁”语文观。此教学设计紧紧围绕“读”绽开教学。通过由浅入深地读，由面到点地读，由品读到演读，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操。简洁的做法，却有效地促进了学生的发展。总之，此课的教学设计实践者新课程的新理念。 三借芭蕉扇(二)教学设计及设计意图（全文） 三借芭蕉扇(二)教学设计之一（举荐） 三借芭蕉扇教学反思 三借芭蕉扇教学教案 三借芭蕉扇教案 课文三借芭蕉扇教学反思 三借芭蕉扇剧本新 三借芭蕉扇优秀教案 三借芭蕉扇教案定稿 三借芭蕉扇读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页