23_课_古诗三首教学设计.docx

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1、23_课_古诗三首教学设计 23古诗词三首 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。 2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解三首古诗词的大意。 3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的心情和意象，体悟诗人对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 4、引导学生驾驭学习古诗文的基本方法。 5、相识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 教学重难点： 1在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 2在学习古诗的过程中，传授方法，培育学生的自学实力。 课时支配 ： 3课时 第一课时 教学内容：学习古诗乡村四月 一、

2、前置学习： 1、经典诵读： 鹿柴（唐 王维）空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。 过故人庄（唐 孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 2、揭示课题：我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔的牧场之国，今日我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首乡村四月。（板书课题） 3、作者简介：翁卷，字续古，一字灵舒，乐清（今属浙江）人。工诗，为“永喜四灵”之一。曾领乡荐（四库提要作“尝登淳佑癸卯乡荐”，乐清县志承此，而近人以为是淳熙癸卯，相差一个甲子。衡诸翁卷生平，前者过早，后者过尽，疑都不确），生平未仕。以诗游士大

3、夫间。有四岩集，苇碧轩集。清光绪乐清县志卷八有传。 二、明确目标：自由朗读，留意读准字音，读通诗文。 1、读准字音，读通诗文； 2、有感情地朗读诗句，你仿佛看到了什么样的画面？体会到诗人怎样的感情？你由此想到了什么？ （温馨提示：请绽开丰富的想象，将想象的画面生动地说一说，演一演） 三、尝摸索究： 1、朗读感知：读准字音，读好节奏 2、针对学习目标，进行自主学习。 3、小组合作探究学习：沟通自主学习中的发觉和疑问。 四、沟通点拨：请一个小组结合学习目标引导全班展示沟通学习 1、我是第一发言人，我来读读这首诗。谁来给我评价？谁来和我挑战？ 2、我是其次发言人，我看到的画面是 3、我是第三发言人，

4、我体会到诗人 4、我是第四发言人，此时此刻我想到了“一年之计在于春” 五、练测反馈： 1、我来背诵诗歌 2、我来作画 六、阅读举荐：翁卷的诗歌 1、 野望 一天秋色冷晴湾，多数峰峦远近间。 闲上山来看野水，忽于水底见青山。 2、 山雨 一夜满林霜月白，亦无云气亦无雷。 平明忽见溪流急，知是他山落雨来 其次课时 教学内容：学习古诗四时田园杂兴 教学过程： 一、前置学习： 1、经典诵读： 宿新市徐公店【宋】杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 小儿垂钓【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2、揭示课题：今日我们再来学

5、习一首描写乡村风光的古诗（板书课题） 3、作者简介：范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人，谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人. 二、明确目标：自由朗读，留意读准字音，读通诗文。 1、读准字音，读通诗文； 2、有感情地朗读诗句，你仿佛看到了什么样的画面？体会到诗人怎样的感情？你由此想到了什么？ （温馨提示：请绽开丰富的想象，将想象的画面生动地说一说，演一演） 三、尝摸索究： 1、朗读感知：读准字音，读好节奏 2、针对学习目标，进行自主学习。 3、小组合作探究学习：沟通自主学习中的发觉和疑问。 四、沟通点拨：

6、请一个小组结合学习目标引导全班展示沟通学习 1、我是第一发言人，我来读读这首诗。谁来给我评价？谁来和我挑战？ 2、我是其次发言人，我看到的画面是 3、我是第三发言人，我体会到诗人 4、我是第四发言人，此时此刻我想到了 五、练测反馈： 1、我来背诵诗歌 2、我来作画 第三课时 教学内容：学习渔歌子 教学过程： 一、前置学习： 1、经典诵读： 江雪柳宗元唐 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 小儿垂钓【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2、揭示课题：今日我们再来学习一首描写渔民的古诗（板书课题） 3、作者简介： 张志和（730年(庚午年)

7、810年），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代闻名道士、词人和诗人。十六岁参与科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。他对文艺多所通晓,凡诗词、书画、击鼓、吹笛无不精工。隐居期间,他潜心视察、探讨自然,致力探究道学玄理,埋头于学术著述。他的著作颇多,其中最闻名的有太易十五卷;另有玄真子十二卷凡三万言。书中在阐述道家思想时,往往以自然科学学问为论据。 二、明确目标：自由朗读，留意读准字音，读通诗文。 1、读准字音，读通诗文； 2、有感情地朗读诗句，你仿佛看到了什么样的画面？体会到诗人怎样的感情？你由此想到了什么？ （温馨提示：

8、请绽开丰富的想象，将想象的画面生动地说一说，演一演） 三、尝摸索究： 1、朗读感知：读准字音，读好节奏 2、针对学习目标，进行自主学习。 3、小组合作探究学习：沟通自主学习中的发觉和疑问。 四、沟通点拨：请一个小组结合学习目标引导全班展示沟通学习 1、我是第一发言人，我来读读这首诗。谁来给我评价？谁来和我挑战？ 2、我是其次发言人，我看到的画面是 3、我是第三发言人，我体会到诗人 4、我是第四发言人，此时此刻我想到了 五、练测反馈： 1、我来背诵诗歌 2、我来作画 23_课_古诗三首教学设计 23 课 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页