打造高效课堂(二).ppt

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1、 打造高效课堂（二）打造高效课堂（二） -新课程与教学研究新课程与教学研究 2010年年4月月 一、课改核心一、课改核心 二、规范办学下的教学二、规范办学下的教学一、课改核心一、课改核心 “我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：逻辑：教育改革教育改革的核心环节是课程改革；的核心环节是课程改革；课程改革课程改革的核心环节是课堂教学；的核心环节是课堂教学；课堂教课堂教学学的核心环节是的核心环节是教师的专业发展教师的专业发展。” 钟启泉钟启泉“有效教学有效教学”研究的价值研究的价值 教育改革教育改革课程改革课程改革课堂教学课堂教学 教师的专业发展教师的专业发展

2、课改不是革命，而是课改不是革命，而是“回归回归”每一次变革都振振有词，但大多数变革都无果而终；每一次变革都振振有词，但大多数变革都无果而终； 季羡林季羡林：我做了北大几十年的西语系主任，就如同是黑瞎子掰玉米，我做了北大几十年的西语系主任，就如同是黑瞎子掰玉米，掰一个，丢一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，还没开好头，一掰一个，丢一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，还没开好头，一个新名堂又来了。个新名堂又来了。魏书生魏书生：不是我有什么本事，我只是把大家创造的办法守住，再守不是我有什么本事，我只是把大家创造的办法守住，再守住，往精处做，往深处做。住，往精处做，往深处做。刘京海刘京海（上海成功教育研究

3、所所长）：改革有两种，一种是继承性（上海成功教育研究所所长）：改革有两种，一种是继承性的改革，一种是粉碎性的改革。对于教育来说，正确的选择应该是的改革，一种是粉碎性的改革。对于教育来说，正确的选择应该是前者。前者。山东教育厅厅长齐涛山东教育厅厅长齐涛：山东这一次全面实施素质教育，不是改革，山东这一次全面实施素质教育，不是改革，不是不是“新政新政”，更不是革命，而是一种，更不是革命，而是一种“回归回归”，是按照党和国家，是按照党和国家的教育方针，从基本的规范做起，让山东的各类教育回归到教育的的教育方针，从基本的规范做起，让山东的各类教育回归到教育的基本规律上来，回归到新课程的基本要求上来。基本规

4、律上来，回归到新课程的基本要求上来。 当前高考的模式当前高考的模式 海南海南 广东广东 江苏江苏 山东：山东： “3+X+1”3+X+1” 基本能力基本能力 卷面卷面100分，按分，按60分计入分计入 涉及除语文、数学、英语以外的所有学科涉及除语文、数学、英语以外的所有学科二、规范办学下的教学二、规范办学下的教学 1.导学案的设计使用导学案的设计使用 2. 教学模式研究教学模式研究 现象：现象：课堂上常见的课堂上常见的“三个忍不住三个忍不住” 学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答错，教师忍不住就讲出来了； 学生答对了，教师忍不住立即表扬起学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；来了； 时间不够

5、，教师忍不住讲完了。时间不够，教师忍不住讲完了。指导思想指导思想六个六个“远大于远大于” 研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的成效，远大于只研究教材，研究考题，研究教成效，远大于只研究教材，研究考题，研究教法（杜郎口之魂）。法（杜郎口之魂）。 用用10分钟让学生悟明白分钟让学生悟明白1个道理所取得的成个道理所取得的成效，远大于老师用效，远大于老师用10分钟讲明白分钟讲明白10个道理（讲个道理（讲明白不如悟明白）。明白不如悟明白）。 培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得的成效，远大于让学生的成效，远大于让学生“开眼开

6、眼”“”“见世面见世面”做做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥）。遥）。指导思想指导思想六个六个“远大于远大于” 用用1个小时去反思、琢磨所取得的成效，远个小时去反思、琢磨所取得的成效，远大于用大于用10个小时去备课、上课、批改作业个小时去备课、上课、批改作业（变（变费力费力教为教为费心费心教）。教）。 让学生获得成功体验，从而激发和保持学生让学生获得成功体验，从而激发和保持学生学科学习兴趣所取得的成效，远大于教师高超学科学习兴趣所取得的成效，远大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染 (成功成功也是成功之母）

7、。也是成功之母）。 让学生跳一跳，独立思考做一道题所取得的让学生跳一跳，独立思考做一道题所取得的成效，远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减成效，远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减负增效之良策）。负增效之良策）。高效课堂高效课堂 有效学习有效学习（一）强化教学研究，提高教学的有效性（一）强化教学研究，提高教学的有效性 教师教师（二）规范办学给管理提出的新要求（二）规范办学给管理提出的新要求 管理管理（三）学生的自主学习（三）学生的自主学习 学生学生先行课先行课- -追求课堂教学的高效益追求课堂教学的高效益 先行课，即对要讲授的某一节课，在整个备先行课，即对要讲授的某一节课，在整个备课组集体分析教材

8、的基础上（确定教学目的、教课组集体分析教材的基础上（确定教学目的、教学重点、教学难点、教学方法以及课堂教学基本学重点、教学难点、教学方法以及课堂教学基本思路），由一位教师执笔撰写教学案，经备课组思路），由一位教师执笔撰写教学案，经备课组长审查后，然后上课。长审查后，然后上课。 备课组的全体老师都参加听课，课后讲课老备课组的全体老师都参加听课，课后讲课老 师做主讲人，谈自己的上课感受，再由师做主讲人，谈自己的上课感受，再由 大家群评，在此基础上修改教案（二次大家群评，在此基础上修改教案（二次备课），大家共同使用。备课），大家共同使用。2.精心设计、有效使用导学案精心设计、有效使用导学案 导学案的

9、设计要过好两关：导学案的设计要过好两关： 教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，确定科学有效的教学对策；结构，确定科学有效的教学对策； 学生关：教师要了解学生已有的学习经验，学生关：教师要了解学生已有的学习经验，学习意向、兴趣，主要困难，解决因材施教、学习意向、兴趣，主要困难，解决因材施教、差异教育等问题。差异教育等问题。教学案要以学生的自学为主线，按照教学案要以学生的自学为主线，按照学生学习的全过程学生学习的全过程来设计，充分体现来设计，充分体现课课前、课中、课后的发展和联系前、课中、课后的发展和联系。设计好教学方案的四个环节：设计好教学方案的四个

10、环节： 课前预习导学课前预习导学 课堂学习研讨课堂学习研讨 课内训练巩固课内训练巩固 课后拓展延伸课后拓展延伸教学案的使用教学案的使用 上课前一天，教师将教学案发给学生，让学生上课前一天，教师将教学案发给学生，让学生依据教学案进行预习自学。依据教学案进行预习自学。 课前，教师必须抽批部分教学案，以了解学生课前，教师必须抽批部分教学案，以了解学生的预习情况，并进行最后的课前备课、调整。的预习情况，并进行最后的课前备课、调整。 上课时，师生共用教学案实施课堂教学。教师上课时，师生共用教学案实施课堂教学。教师按照教学案进行预习检查和教学指导，遵循按照教学案进行预习检查和教学指导，遵循“先学后教、以学

11、定教先学后教、以学定教”的原则，有计划、有的原则，有计划、有步骤、高效率地达成教学目标。步骤、高效率地达成教学目标。 管理如何发挥在设计使用教学案中发挥管理如何发挥在设计使用教学案中发挥促进和监督作用促进和监督作用关于导学案的三个规范的要求关于导学案的三个规范的要求 备课规范：做到长计划短安排。学期初制定学期备课规范：做到长计划短安排。学期初制定学期教学内容安排，提前二周制定课时计划，确定主备教学内容安排，提前二周制定课时计划，确定主备人；主备人提前一周完成导学案草稿，备课组长审人；主备人提前一周完成导学案草稿，备课组长审阅后传送备课组全体教师，集体备课后的初稿经指阅后传送备课组全体教师，集体

12、备课后的初稿经指导组长审核签字后定稿。导组长审核签字后定稿。 使用规范：导学案上课前一天发给学生。了解学使用规范：导学案上课前一天发给学生。了解学情，鞭策学生。根据学情进行二次备课，在导学案情，鞭策学生。根据学情进行二次备课，在导学案背景下设计个性化的课堂实施方案。背景下设计个性化的课堂实施方案。 格式规范：做到格式规范：做到“五有五有”，有章、节和课题；有，有章、节和课题；有签名（主备人和审核人）；有课型和授课时间；有签名（主备人和审核人）；有课型和授课时间；有班级和学生姓名（便于收发、检查）；有总页码顺班级和学生姓名（便于收发、检查）；有总页码顺序（便于整理成册）。序（便于整理成册）。导学

13、案与备课笔记导学案与备课笔记 导学案可以代替教师的备课笔记，但须有导学案可以代替教师的备课笔记，但须有手写的二次备课设计手写的二次备课设计 新授课和复习课教学全程均使用导学案，新授课和复习课教学全程均使用导学案，一课一案；教师不得弃用导学案另起炉灶一课一案；教师不得弃用导学案另起炉灶 课前、课中、课后要抽查部分学案，课前课前、课中、课后要抽查部分学案，课前抽查，每班不少于抽查，每班不少于1010份，全批改份，全批改 导学案的批改与作业批改两项合并统计教导学案的批改与作业批改两项合并统计教师批改量。师批改量。导学案与课堂教学改革导学案与课堂教学改革 课前课前导预习导预习 课上：导思、导练、导归类

14、总结课上：导思、导练、导归类总结 课后课后导复习、导巩固导复习、导巩固【课题】雷雨雷雨 必做：作者简介；字词梳理。必做：作者简介；字词梳理。 选作：选作：A A读读 原作；原作； B B介绍剧情或相关戏剧知识；介绍剧情或相关戏剧知识； C C画人物关系图或情节发展示意图；画人物关系图或情节发展示意图； D D写：写：a “a “周朴园对鲁侍萍是真情吗周朴园对鲁侍萍是真情吗？” b b 剧情简介（剧情简介（200200字）左右；字）左右； c c 戏剧知识简介戏剧知识简介 E E表演（片断，不超过表演（片断，不超过5 5分钟）分钟） （任选一项）（任选一项）导学案中的预习导学案中的预习 一、阅读

15、罗斯福新政一目回答：一、阅读罗斯福新政一目回答：1罗斯福为什么能击败胡佛而当选总统？他上台后的首要任务是罗斯福为什么能击败胡佛而当选总统？他上台后的首要任务是什么？什么？2自己记忆罗斯福新政的自己记忆罗斯福新政的 具体措施具体措施： 金融：整顿金融：整顿 工业：调整工业：调整 农业：调节农业：调节社会保障：实行社会保障：实行 缓和劳资矛盾：保护缓和劳资矛盾：保护_3思考罗斯福与胡佛在解决经济危机方面采取的措施有何不同？思考罗斯福与胡佛在解决经济危机方面采取的措施有何不同？ 胡佛沿用的是胡佛沿用的是_，罗斯福采取的是，罗斯福采取的是_ 二、阅读凯恩斯主义一目回答：二、阅读凯恩斯主义一目回答：1请

16、同学们在书本上划出凯恩斯主义（经济理论）提出的背景和请同学们在书本上划出凯恩斯主义（经济理论）提出的背景和核心主张。核心主张。2请同学们思考凯恩斯主义与罗斯福新政的关系。凯恩斯主义能请同学们思考凯恩斯主义与罗斯福新政的关系。凯恩斯主义能避免资本主义经济危机的爆发吗？避免资本主义经济危机的爆发吗？ 阅读、动脑、动手，与课堂内容紧密相连阅读、动脑、动手，与课堂内容紧密相连导学案中的课堂案导学案中的课堂案 罗斯福新政罗斯福新政NEW DEAL 1.了解罗斯福的简要生平了解罗斯福的简要生平感悟他的人格风采感悟他的人格风采 2.情景设问：如果你是罗斯福，上台后你如何施政？为什么？情景设问：如果你是罗斯福

17、，上台后你如何施政？为什么？ 预习成果展示：预习成果展示： 讨论探究：讨论探究： 只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要国会授予我应只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要国会授予我应付危机的那种唯一的最后手段付危机的那种唯一的最后手段-广泛的行政权，使我可以广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣传，就像真正有敌人入侵时一样。向紧急状态宣传，就像真正有敌人入侵时一样。 罗斯罗斯福的就职演说福的就职演说 思考：罗斯福所说的思考：罗斯福所说的“广泛的行政权广泛的行政权”是什么含义？是什么含义？知识归纳与整理知识归纳与整理 1罗斯福新政的历史背景：罗斯福新政的历史背景： 。 2罗斯福新政的主要内容：罗斯福新政

18、的主要内容： 整顿整顿_恢复恢复_ 通过通过_ 调整调整_防止防止_ 调节调节_稳定稳定_ 通过通过_ 实行实行_稳定稳定_ 实行实行_举办举办_提供提供_ 保护保护_缓和缓和_ 3罗斯福新政的特点：罗斯福新政的特点： 4罗斯福新政的实质：罗斯福新政的实质： 5罗斯福新政的作用：罗斯福新政的作用： 。 6罗斯福新政的局限：罗斯福新政的局限：导学案中的课后作业导学案中的课后作业 日作业日作业 4/3 周五周五 必做题必做题 1改正预习导学案中出现的问题。改正预习导学案中出现的问题。 2完成课堂导学案中的知识归纳与整理部分，完成课堂导学案中的知识归纳与整理部分，构建本课的知识体系。构建本课的知识体

19、系。 3 材料中马克思从材料中马克思从“心动心动” 到到“心灰心灰”的的原因是什么？原因是什么？ 材料中的材料中的“我们拒绝了任何彻底的革命计划我们拒绝了任何彻底的革命计划”指什么？指什么？导学案中的课后作业导学案中的课后作业 周作业周作业 4/44/6 必做题必做题： 材料（略）材料（略） 讨论：你同意凯恩斯的观点吗？我们还讨论：你同意凯恩斯的观点吗？我们还要不要节俭的美德呢？要不要节俭的美德呢？选做题选做题： 1自测自评自测自评18： 2变式训练变式训练12： 3.创新教学模式，打造高效课堂创新教学模式，打造高效课堂 优秀教学法的研究优秀教学法的研究 诱思探究诱思探究变教为诱，变学为思，以

20、诱达变教为诱，变学为思，以诱达 思，以思促学思，以思促学 先学后教先学后教先学后教，当堂训练，强化反先学后教，当堂训练，强化反 馈，堂清日结馈，堂清日结 学案导学学案导学教师的教案，同时也是学生的学教师的教案，同时也是学生的学 案，两案合一案，两案合一 教学模式的探究教学模式的探究 新授课新授课倡导倡导“学案导学、自主探究、精讲精炼、学案导学、自主探究、精讲精炼、当堂达标当堂达标”的教学模式；的教学模式； 讲评课讲评课侧重引导学生自主分析问题、解决问题，侧重引导学生自主分析问题、解决问题，提高自主学习、创新学习的能力；提高自主学习、创新学习的能力； 复习课复习课引导学生构建知识网络，形成知识体

21、系，引导学生构建知识网络，形成知识体系，培养学生信息整合和灵活应用知识的能力；培养学生信息整合和灵活应用知识的能力； 自习课自习课充分让学生查漏补缺、反思回扣、发展充分让学生查漏补缺、反思回扣、发展特长。特长。 达到达到“让学生动起来、让课堂实起来、让让学生动起来、让课堂实起来、让效益高起来效益高起来”的课堂教学效果。的课堂教学效果。语文案例语文案例模仿创新模仿创新中央电视台中央电视台“感动中国十大人物感动中国十大人物” ” 节目录象：志愿者徐本禹走在贵州泥节目录象：志愿者徐本禹走在贵州泥泞的小道上，一首歌响起：泞的小道上，一首歌响起：“我是如此平凡，却又如此幸运。我是如此平凡，却又如此幸运。

22、” ” 对徐本禹的颁奖辞：对徐本禹的颁奖辞：“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去一年里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚在过去一年里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任本来不属于他的责任”学生活动：学生活动：评选感动中国两千年的十大历史人物，并仿写颁奖辞。评选感动中国两千年的十大历史人物，并仿写颁奖辞。 大禹：置亲情于不顾的人是最绝情的人，那

23、么三过家门而不入的他应该大禹：置亲情于不顾的人是最绝情的人，那么三过家门而不入的他应该是最绝情无爱的，但正是他是最绝情无爱的，但正是他禹，辟波斩浪，开山破地，用自己的生命换禹，辟波斩浪，开山破地，用自己的生命换来了水退陆升，天下太平，他来了水退陆升，天下太平，他禹，才是真正伟大的人。禹，才是真正伟大的人。 司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是无奈的，只为高尚的追求。为了无奈的，只为高尚的追求。为了史记史记，他抛开尘世的繁琐，放下了个人，他抛开尘世的繁琐，放下了个人的荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么

24、叫坚忍，什么叫崇高。他的荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么叫坚忍，什么叫崇高。他记录了历史，历史也将他永远铭记。记录了历史，历史也将他永远铭记。语文课案例语文课案例诱思探究诱思探究荷花淀荷花淀的课堂教学的课堂教学学生问题：学生问题：“战斗结束了，水生不去捞战利品，战斗结束了，水生不去捞战利品，竟然拍打着水去追一盒饼干，为什么？这样写是否有竟然拍打着水去追一盒饼干，为什么？这样写是否有损英雄形象？损英雄形象？”学生回答学生回答：“水生后来把这盒饼干扔给水生嫂了水生后来把这盒饼干扔给水生嫂了，他肯定是想给儿子小华吃。他是个有感情的英雄，他肯定是想给儿子小华吃。他是个有感情的英雄，英雄一样食

25、人间烟火，这样写更真实，更感人。英雄一样食人间烟火，这样写更真实，更感人。”学生问题：学生问题：“水生把饼干扔给了水生嫂，马上扎水生把饼干扔给了水生嫂，马上扎到了水里，到老远才冒出水面，他是不是为这种做法到了水里，到老远才冒出水面，他是不是为这种做法感到害羞？感到害羞？”学生回答：学生回答：“这应该说明他很朴实。他是不善表这应该说明他很朴实。他是不善表达的人，他的爱都藏在行动中。达的人，他的爱都藏在行动中。”专题复习课专题复习课 “三不讲三不讲” 1能通过学生感悟解决的老师不讲（难点能通过学生感悟解决的老师不讲（难点的处理方法的处理方法讲明白不如悟明白）。讲明白不如悟明白）。 2学生回答问题时

26、老师一般不插话（让学学生回答问题时老师一般不插话（让学生按照自己的思路说完）学生回答有误，能生按照自己的思路说完）学生回答有误，能通过学生互助解决的老师不讲（引导学生争通过学生互助解决的老师不讲（引导学生争辩）学生答对了的老师一般不再重复讲（老辩）学生答对了的老师一般不再重复讲（老师不要急于评判，巧设玄机悠着点）。师不要急于评判，巧设玄机悠着点）。 3可讲可不讲的内容不讲（忌面面俱到，可讲可不讲的内容不讲（忌面面俱到，重点不突出）。重点不突出）。讲评课，做到讲评课，做到“四不讲四不讲” 1试卷或作业，课前没有错误率统计不讲试卷或作业，课前没有错误率统计不讲（不相信经验，相信试卷、作业）。（不相

27、信经验，相信试卷、作业）。 2错误率在错误率在50%以下的不讲（自主纠错，以下的不讲（自主纠错，让学生由让学生由“乘车人乘车人”变为变为“驾车人驾车人”）。）。 3不分析出错原因不讲（不让学生在同一不分析出错原因不讲（不让学生在同一个地方摔倒两次）。个地方摔倒两次）。 4错误率高的重点、热点题目没设计好变错误率高的重点、热点题目没设计好变式练习不讲。式练习不讲。讲评课，做到讲评课，做到“四个必须四个必须” 必须及时批阅必须及时批阅 必须有错误率统计必须有错误率统计 必须有变式训练必须有变式训练 必须师生互动。必须师生互动。对学生自主学习的全方位的指导对学生自主学习的全方位的指导 导学案：自主学

28、习的载体导学案：自主学习的载体 考前静悟、考前考试策略指导考前静悟、考前考试策略指导 考场观察表（指导学生学会考试）考场观察表（指导学生学会考试） 考后问卷调查（反思考试和学习情况）考后问卷调查（反思考试和学习情况） 考后反思表考后反思表 学生考后反思表学生考后反思表失分原因失分原因失分分值失分分值应对措施应对措施审题失误审题失误 知识错误知识错误 方法错误方法错误 粗心错误粗心错误 计算错误计算错误 不规范、不严谨不规范、不严谨 时间搭配不当时间搭配不当 心理状态不佳心理状态不佳 考前静悟制度考前静悟制度 考前静悟制度，为学生自主、有效复习搭建平台考前静悟制度，为学生自主、有效复习搭建平台

29、考前静悟是在考试前，教师停止讲课，而由学生考前静悟是在考试前，教师停止讲课，而由学生自行复习的一种方式。各校根据学生实际，安排自行复习的一种方式。各校根据学生实际，安排时间不等的静悟，或两天或一周，或静悟和教师时间不等的静悟，或两天或一周，或静悟和教师讲课交叉进行的复习办法。讲课交叉进行的复习办法。 静悟期间，学生可以自己复习，也可以按照老师静悟期间，学生可以自己复习，也可以按照老师提供的静悟提纲，有序地复习。现在静悟已不只提供的静悟提纲，有序地复习。现在静悟已不只是在高三年级，许多学校在基础年级的考试也安是在高三年级，许多学校在基础年级的考试也安排了静悟。排了静悟。 通过静悟，学生掌握了自己

30、复习的方法，自己查通过静悟，学生掌握了自己复习的方法，自己查找学习中的漏洞，能有针对性地解决问题。找学习中的漏洞，能有针对性地解决问题。 静悟前，教师提供静悟提纲和静悟材料，保证静静悟前，教师提供静悟提纲和静悟材料，保证静悟实效。悟实效。 推行推行“三年写一本书三年写一本书好题本好题本”。 百尺之台，起于垒土，积累是学习的基础，让学百尺之台，起于垒土，积累是学习的基础，让学生养成学习积累的习惯，不仅对三年的学习会受生养成学习积累的习惯，不仅对三年的学习会受益匪浅，且对学生终生学习和发展奠定了良好的益匪浅，且对学生终生学习和发展奠定了良好的习惯基础。习惯基础。 三年写一本书三年写一本书“好题本好题本”则是培养学生学习则是培养学生学习积累的良好载体和老师引导复习的积累的良好载体和老师引导复习的“抓手抓手”。 分层布置作业分层布置作业: :必做题和选做题必做题和选做题在新的形势下在新的形势下学科教学要正确处理好几种关系学科教学要正确处理好几种关系 课内与课外课内与课外 自学与指导自学与指导 计划与落实计划与落实 进度与效果进度与效果 课时与容量课时与容量 知识与能力知识与能力 欢迎批评指正欢迎批评指正 谢谢 谢谢