《涉江采芙蓉》_教学设想.docx

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1、涉江采芙蓉_教学设想 涉江采芙蓉 教学设想 一.教学设想 涉江采芙蓉 选自人教版高一语文必修其次册，是汉魏晋诗歌单元中的一篇。该单元选录了从先秦到南北朝时期的诗歌共七首，分别是 诗经 中的 邶风氓 与 小雅采薇、楚辞中的 离骚、汉乐府名篇孔雀东南飞、“古诗十九首”之一的 涉江采芙蓉 以及建安诗人曹操的 短歌行 和东晋诗人陶渊明的 归园田居，旨在让学生追根溯源，初步探知中国古典诗歌于萌芽发展之际所呈现出的多样的思想内涵和艺术风貌，大致了解其由四言至近体渐渐演化、成熟的线索和轨迹，培育当代学生对于传统诗歌和经典文化的认同与酷爱。 教材编者在单元学习指导中写道：“学习这个单元，要留意反复吟咏，体会诗

2、中的思想感情，留意不同的作品在创作手法上的独创性，还要留意不同诗体的节奏，感受由此产生的不怜悯趣。”可见，如何在课堂中敏捷多样而恰到好处地运用朗读法，让学生领会各个时期的诗歌特色是本单元教学的关键。 详细到 涉江采芙蓉 一诗，其最显明的艺术特点就是“深衷浅貌”，即用质朴自然的语辞来表达深挚委婉的感情。不含冷僻生涩的字眼，没有新颖特异的句法，无涉隐晦难解的典故，是完全自然而不加雕饰的情感流露。因此，学生在阅读这首诗歌时，几乎不会产生语言文字上的障碍，往往能够自主地疏通诗歌大意，精确地把握思想感情。但同时，因其语言的通俗浅近，学生在解读时又经常浮于表面，无法充分而深化地领悟诗歌的情韵之美。这就须要

3、老师通过丰富而有效的教学方法，来引导学生完成对诗歌的审美和鉴赏。 在这个过程中，老师应留意以下几点：其 一、涉江采芙蓉 以意境的美丽和抒情的曲折见长，老师要一方面激发学生的想象，以还原凝练的语辞背后丰富生动的画面，一方面调动学生的心情，以发掘浅近的文字之下深厚隽永的情感；其二，缘于“还顾望旧乡，长路漫浩浩”一句，评论家历来对于此诗抒情主子公的性别问题持有较大争议，一派学者认定其为男性，“采芙蓉”、“思远道”、“望旧乡”皆为男子发出的动作，而另一派学者则赞同其为女性，“还顾”句是女子在遥想男子望乡，从而使抒情加倍，造成“诗从对面飞来”的艺术效果。老师既应自由表达个人的见地，也应敬重学生的特性化理

4、解。笔者在这里倾向于“女性说”，故在教学设计中有相应的体现。其三，“古诗十九首”的出现标记着汉代文人五言诗的成熟，它在语言形式上既和之前的“诗经体”与“楚骚体”大异其趣，又不同于唐以后平仄严格、流丽宛转的近体格律诗，自有一种古朴、自然、顿挫、和谐的韵味。老师在教学时要有意识地让学生通过朗读来感受这种独特的声律之美和节奏之美。 二.教学目标 1.积累 “ 遗 ”、“ 还 顾 ”、“浩浩”等重点字词。 2.品鉴诗歌美丽的意境、曲折的抒情、精致的用词和古朴的声韵。 3.体会主子公深厚而悲伤的思想情怀，树立主动的爱情观与人生观。 三.教学重点 品鉴诗歌美丽的意境、曲折的抒情、精致的用词和古朴的声韵。

5、四.教学难点 五.观赏诗中“悬想”手法的运用。 五.课前打算 引导学生去图书馆或上网查阅“古诗十九首”诞生的时代背景，了解那个时代人们的生存逆境和感情遭际。老师制作教学课件。 六.教学支配 一课时 七.教学过程 （一） 回顾所学，导入新课 之前的课上，我们相继学过了 诗经、楚辞 和汉乐府，信任大家对于中国古代诗歌发展的线索已经有了渐渐清楚的相识。假如这是一条绵长的河流，那么 诗经 和 楚辞 就是并开于河源两岸的名花，是我们这个古老的诗的民族最初的歌颂。到了汉代，武帝置乐府，采各地民歌入乐，诗歌又迎来了一个蓬勃发展的春天。它起先告辞四言和楚语骚体，向着五言的方向迈进。到了汉代末年，在吸取乐府诗精

6、粹的基础上，文人的五言诗创作最终成熟。其标记就是 古诗十九首。 （二） 讲解学问，熟记常识 （PPT） 古诗十九首 为梁朝昭明太子萧统所编，他从散佚的古诗中选择了十九首编在一起，故称“古诗十九首”。这些诗大约产生于东汉末年，由一批游宦在外、落魄失意的下层文士所作。多游子、思妇的题材。语浅而情深。 老师在出示以上学问要点之后，给学生一分钟的时间，让其当堂熟登记来。在此基础上，老师引入文学指责史上的两句闻名评价，正式起先新课的教学：刘勰在 文心雕龙 里赞扬它是“五言之冠冕”，也就是那个时代最好的五言诗，钟嵘在 诗品中又评价它说“完美无缺，一字千金”，说十九首的意境是那样的浑融一体，用字又那样的珍贵

7、精致。今日，我们就来学习其中的一首涉江采芙蓉，来共同体会一下其中的妙处。 （三） 通读诗歌，整体感知 1.提问一到两名同学来朗读此诗 ，明确重点字词“遗”、“还顾”、“浩浩”的音与义。学生朗读之后，老师做出客观评价，指出朗读不仅要读得精确，读得流畅，还要读得有感情，读得有味道。 2.让学生自由朗读诗歌，令其边读边揣摩，诗中表现了怎样的情感，应当怎样来读。 请几位学生回答之后，老师明确： 涉江采芙蓉 的感情基调悲伤；抒情主角思妇；内容题旨怀人。 3.找学生串讲诗歌，疏通大意。 明确：抒情主子公虽然是一位女性，但诗中第三句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”却是女子在想象男子望乡，而非她本身望乡，因为在封建

8、时代女子是没有机会出门远行的。这里实际是运用了“悬想”的艺术手法，即“从对面捉笔”，可使诗歌的抒情更饱满、更真挚、更动人。老师举出王维“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”和柳永“想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟”的例子来帮助学生理解。诗歌大意为：一个青春美妙的女子，在一个明媚的夏日，涉过江水去采摘芙蓉，采下之后触景生情，因无法亲自赠给身处遥远异乡的心爱之人而心生惆怅，她想他正回望家乡，长路漫漫，烟水茫茫，阔别已久，重聚难期，内心遂忧愁百结，故而发出相爱而不能相守、只得哀痛终老的感叹。 （四） 细读诗歌，潜心体会 1.我们已经知道了，悲伤是整首诗的基调，是贯穿诗歌始终的心情。那么详细到每一句中

9、，又该怎样读呢？比如第一句，应当怎样读？也是非常悲伤的感觉吗？ 明确：第一句应当带着明媚、暖和的心情来读。女孩子置身于一片花容草香之中，最初是微微沉醉的。悲伤是触景生情之后才有的。 2.谁能用自己的语言为我们描绘一下这个场景？ 明确：一个明媚的夏日天气里，大朵大朵的芙蓉花艳丽妩媚地开着，长满兰花的沼泽一片浓香袭来。芳草映着日光，在微风的吹拂下轻轻摇曳。一位年轻的女子，正提着裙裾，要涉过江水，去采一朵明丽的芙蓉。 3.找一两位同学把自己对于这句的体会读出来。老师稍作点评和指导。 4.那下一句“采之欲遗谁，所思在远道”应当怎样来读呢？ 明确：这一句要着重表现女主角的失落和怅然。女孩子采下了芙蓉花，

10、却不能亲自送给心爱的人，晴好的天色、娇艳的花开反倒勾起了她的相思，于是，她陷入了惆怅和伤感。心情和氛围由光明转为黯淡。 5.谁来为我们描绘一下这幅场景？ 明确：手里拈花的女孩，独自站在水边，她若有所思地凝视着远方，凄凄惶惶地思念起，那张或许因为久别而早已模糊的面容，她低头看看手中娇艳欲滴的芙蓉，再看看倒映在江水里的玲珑的倩影，还有那一寸一寸被辜负的鲜活的青春，不禁感叹道，一切都美得那样孤独。 6.找一两位同学把自己对于这句的体会读出来。老师稍作点评和指导。 7.“悬想”这一句应当怎样读呢？ 明确：既是“悬想”，就是一种双倍的浓情，一种深化的忧愁，要缓慢一点，要压低了声音，要愈读愈深厚，愈读愈凄

11、凉，还要渗透进无限沧桑的味道。 8.这又是一幅怎样的画面呢？ 明确：女孩子冷清地伫立在江边，想象着她心爱的男子正朝着家乡的方向望过来，正一脸的乏累和憔悴，可恨山水重重，相思难渡，浩渺的烟波，生生阻隔了她探寻的目光。老师在这里穿插进“古诗十九首”产生的时代背景：古诗十九首产生于汉代末年，那个时候社会黑暗，政局动荡，许多下层的读书人为了谋求生路，不得不离开家乡、游宦在外，这一别，和家乡爱人就极有可能是生死相隔。 9.在这一句中，大家要重点来体会下“浩浩”这个叠音词的运用效果，假如老师把它改成“长路漫且浩”，有没有什么改变呢？ 明确：两个字要比一个字有味道，“浩浩”读起来有那种烟波渺渺、烟水茫茫的感

12、觉。一个浩字就太单薄了，游子望乡的感觉出不来。汉语里的叠音词会把感情描写得更细致，让抒情的意味更浓。老师举出学生初中所学的例子“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”补充说明。 10.找一两位同学把自己对于这句的体会读出来。老师稍作点评和指导。 11.结尾句往往是诗歌的点睛之笔，你觉得在这里应当怎样读呢？ 12.明确：前面的写景是为这一句的抒情做铺垫的，要读出郁积多时、喷薄而出的感觉，读之前要有短暂的空白、小小的停顿；要读得很沉痛、很哀痛，把两句间所深藏的那种刻骨铭心、断难忘怀、漫漫无涯足与生命等长的缺憾读出来；“同心而离居”是显明的对比，要读出转折，“悲伤以终老”是沉郁的尾音，要读出悠长，总之，要

13、悲怆入骨，余音绕梁。 12.老师令学生调整状态，酝酿心情，起前三句，学生接读最终一句。 13.课堂出现几秒钟的留白。 （五） 齐读诗歌，升华感情。 1.老师总结：“同心而离居，悲伤以终老。”这只是诗里面那个采芙蓉的女孩子的哀痛么，不，这是那个*年头里很多恋人都遭受过的哀痛，那么，这只是汉代的哀痛么，不，这是我们人类从懂得了爱情起先，都在经验着的哀痛。相爱而不能相守，千年之下，原委有几人的爱情是圆满的呢？所谓“有情人终成眷属”，有时更像是一个奢侈的美梦。这就是为什么，我们把 古诗十九首 奉作经典，因为它和全部不朽的诗歌一样，都唱出了我们平凡人的感情，我们的高兴与惆怅，我们的缺憾与哀痛。有一天，当

14、我们和心爱的人因为命运的重重阻隔而无法在一起的时候，或许我们会蓦然想起多年前读过的这一首诗，会落下和这个汉代女子同样的眼泪和叹息。然而老师要告知大家的是，即使“同心而离居”，我们也应当坚韧地生活下去。因为，每个人的生命都会有缺憾，但在爱情之外，我们还应当找寻到另一种方式，让唯一而宝贵的生命得到补偿和安慰，既然已经错过了月亮，又怎么忍心再失去星星呢？并且，生命中曾有一个人与我们“同心”，我们就该充溢真诚地感谢命运，终归，他曾经来过我们的世界，带我们去了那个离华蜜最近的地方。 2.女生朗读前两句，男生与女生齐读后两句。 3.老师起头，师生齐读。 （六） 作业： 1.背诵 涉江采芙蓉； 2.对比阅读“古诗十九首”中的另外一首 庭中有奇树，写下自己的感想 涉江采芙蓉_教学设想 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉教学实录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页