09评比：教学反思《秦王扫六合》.docx

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1、09评比：教学反思秦王扫六合 中国历史七年级上册 第10课“ 秦王扫六合”教学反思 湖南省江永县允山中学 何小辉(13170462264) 七年级历史第10课秦王扫六合是本册的重点课文之一，贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇实行一系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护统一国家。秦朝又是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；秦始皇在政治、经济、文化、思想等领域，实行了一系列巩固统一的措施，对封建国家的巩固和经济、文化的发展，起了重要的作用；秦的统治措施几乎囊括了我国不同统一时期所例行的诸多方面，学好本课对今后学习我国不同时期的历史，将有很好的启迪，所以本课不

2、仅在教材中占有重要地位，也在整个中国历史中起到重要的作用。同时教材涉及到了历史人物、历史事务、历史现象，学问结构呈开放性，为学生供应了广袤的活动空间。 由于本课内容是学生平常所熟悉的，而且对这些历史人物、历史事务的相识都带有肯定的片面性和局限性，因此在教学中，力求科学性和趣味性的统一，对人物的评价力求客观，对历史事务和历史现象要透过现象看本质。因此在课堂活动中创设情境，组织探讨，使学生在思索和争辩中得出正确的结论，并渗透历史的发展规律。 本课教学，积累了阅历，亦有不足，总之收获很大，促进多多。取得的阅历有： 一、通过编写学习提纲，培育了阅读实力 阅读教科书是获得历史学问、提高学生成果的重要途径

3、，也是培育智能的重要前提。教学中重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探究、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。如要求学生阅读归纳秦始皇是如何巩固和加强统一的？通过指导学生整理、编写提纲，了解教材中的学问点以及各学问点之间的联系，对教材进行分析、归纳、概括，通过思索使教材内容变得条理化、要点化。 二、通过创设问题情境，培育了思维实力 老师利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有安排、有针对性地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生探讨，让他们自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们

4、的智力。 在创设问题情境时，留意做好了几点： 第一、科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由详细到抽象，先感知后概括，亦即从详细史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如新课的导入，通过展示视频荆轲刺秦王，创设历史情境，使学生留意力集中并引发思索“秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？” 其次，要把握好度，难易适中。太简单会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，按部就班。如对秦始皇巩固统一措施的学习探究：先是画面展示淳于越和李斯的观点以引导学生阅读探讨归纳，老师利用动画展示示意图提出问题：推断

5、下列动画反映的是秦王巩固统一的什么措施？ 分析讲解后进一步创设情境：认为自己功高盖世就称皇帝，可见这位帝王的霸气。但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？我们这位聪慧的皇帝呀，又立即寻思着为自己找来了三位得力的干将。即屏幕上显示的“三公”。其中丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今日的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必需肯定听从和执行皇帝的吩咐。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中心的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一箭双雕。下一步就看他如何加强对地方的限制了。针对此，群臣们又绽开了激烈的探讨。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由

6、皇帝派官吏干脆管理。那这位皇帝最终是选择了什么制度？为什么？然后通过学生表演历史模拟剧：秦朝贵族的游历，创设情境，引出统一货币、度量衡和统一文字等措施。 第三，要激发思维爱好。假如老师通过设疑，创设一种好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的新奇心，无疑会使教学事半功倍。如新课的导入和统一货币、度量衡和统一文字的学习等。 三、教会了学生理清历史发展线索，抓住了学习重点 贯穿本课的核心问题和历史发展线索是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇实行一系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护统一国家。因此本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施。在教学中围绕这一重点组织和进行。 存在的不足： 第一，

7、低估了学生的学习实力。始终认为教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析实力和方法，学问体系很松散，又是第一次接触有系统的历史学习，因此教学设计时老师讲解的部分较多，没有想到他们只要经老师一点拨，引导得法，他们的学问信息就会源源不断地涌出。比如在评价秦始皇的功过时，每位学生都有自己的主见和观点，大部分同学说的很有条理，理由也很充分。 其次，老师的教学手段要跟上时代的要求，课件的制作、操作运用还不能得心应手。 总之，教学恒久是一个探究的领域。通过本课的教学，我相识到：教学环节的设计还不够科学，有待改进；课件的制作、操作运用还不能得心应手。今后，肯定要努力学习，跟上教化教学改革的步伐，不断地更新学问，更新教学手段， 09评比：教学反思秦王扫六合 秦王扫六合教学反思 秦王扫六合 秦王扫六合 秦王扫六合 秦王扫六合教学设计 秦王扫六合教学设计 秦王扫六合教学设计 教学设计秦王扫六合 秦王扫六合教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页