二年级语文下册第五单元教学设计(S版语文).docx

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1、二年级语文下册第五单元教学设计(S版语文) 17、古诗两首 教学要求 1、会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。 2、正确、流畅地读课文，背诵课文。 3、感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的爱好。 教学重点 1、学习生字词。 2、诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学难点 1、学习生字词。 2、诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们学过哪些古诗?(自由发言)今日我们学习一首反映儿童生活的古诗小儿垂钓。 二、初读课文，相识生字 1、读课文，画出不相识的字。 2、出示生字卡片认读。 蓬 稚 纶 侧 莓 苔 (1)读准

2、字音，认清字形。 (2)小组合作认读生字。 (3)沟通认字方法。 (4)自由读，开火车读。 (5)读课文测读。 3、出示会写的生字卡片。 (1)指导写字。 (2)仔细读，视察字形。 重点指导： 垂：中间横最长，最终一横最短。 招：右边是刀+口。 (3)学生书写，师巡察指导。 三、学习小儿垂钓 1、听课文录音朗读后自读课文。 （1）从题目知道这首诗写什么。 （2）“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么? 2、诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时须要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。 “小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，无趣的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。 3、读

3、第 1、2两句。 小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。 谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子? (一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。) 齐读第 1、2句。 4、读第 3、4句。 (1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的? (“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。) (2)小孩为什么不作声光招手? (担忧说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。) 指引：生动地描写了小孩初学钓鱼的仔细和天真可爱。 齐读第 3、4句。 5、朗读全诗。 小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地呈现在我们面前。希

4、望同学们朗读时，将这种感情读出来。 6、有感情朗读全诗。 四、作业 1、背诵古诗。 2、说说诗句大意。 其次课时 一、复习小儿垂钓 1、出示生字卡片抽读。 2、读古诗小儿垂钓。 二、学习夜书所见，相识生字 1、初读课文。 (1)出示生字卡片认读。 萧 促 篱 (2)沟通学习生字的方法。 (3)自由读，开火车读。 (4)指导书写。 重点指导： 客：与容的区分。 落：是上下结构，不要写成左右结构。 (5)学生书写，师指导。 三、学习夜书所见 1、自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2、把这首古诗读给学习小组内的同学听，相互评议 3、小组合作，自学沟通，相互沟通。 4、词语教学。 萧萧：风

5、声。挑：捉。 促织：蟋蟀或蚰蚰。 篱落：篱笆。 5、题目夜书所见的意思。(将夜里看到的写下来) 6、读第 1、2句。 (1)指名说大意。 (萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。) (2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷) 7、读第 3、4句。 (1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年) (2)说说诗句大意。 (3)可以想象诗人的童年是怎样的? 8、指导朗读。 (1)假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(孤独、孤独，思念家乡的亲人，想起童年的生活) (2)带着这样的心情读古诗。 (3)齐读古诗。 9、背诵古诗。

6、 四、作业 1、接着背诵古诗。 2、用自己的语言说说诗句大意。 板书设计： 17、古诗两首 不应人 夜书所见 蓬头 小儿垂钓 学 见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 孤独、思乡之情 怕鱼惊 感：动客情 教学反思： 抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。 写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。 18、小鹿的减法 教学目标 1、相识9个生字，会正确书写8个字。 2、能正确流畅地浪读课文。 3、培育儿童在困难面前不退却的坚毅意志。 教学过程 第一课时 一、实

7、物演示，激趣引入 1、出示实物“算盘”让学生视察珠算的减法。 2、导入新课。 3、板书课题，读课题。 二、初读课文，认读生字 1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并留意把生字读准。 2、检查生字的读音，留意订正学生的字音。 3、再自由读课文，留意不丢字，不添字。 4、给课文上序号，指名轮番读课文。 三、自由默读课文，大致了解课文内容 1、默读课文。 2、汇报默读了解的内容。 3、自由练习讲文中的故事。 四、指导书写生字。 1、出示生字，组词。 2、认清字形。 3、重点指导以下生字的书写。 功：左边的工作偏旁时，第三笔的横要改写为提。 始：左边是女字旁，右边是台字。 桥：左边是木字旁，右边

8、上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最终一笔是竖。 淋：左边是三点水，中间木字的捺要改为点，右边木字的捺要写得伸展开来。 4、老师范写。 5、学生书空，描红。 五、作业 书写生字。 其次课时 一、复习引入 说说课文主要写了一件什么事。 二、指导朗读 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。 3、用自己的话把这个故事说一说。 三、细读课文，感知内容 1、老师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事？ 2、朗读其次第七自然段。 3、小鹿的减法指的是什么？ 4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗？ 5、小鹿说：“减去一天，就向胜利靠近一步！”小鹿的胜利指的是什么

9、？ 6、小鹿每天是怎样坚持做减法的？ （他从太阳升起始终忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。） 7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢？ 8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢？ 9、分角色朗读小鹿和獐子的对话 10、齐读其次第七自然段。 11、齐读最终两个自然段。 四、拓展延长，领悟深化 1、小组探讨沟通：你想对小鹿和獐子说些什么？ 2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想？ 五、齐读全文。 六、表演课文内容。 1、请几位同学表演。 2、请大家对表演者说说自己的看法。 七、作业 1、完成课后练习第3题。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 18、小鹿的减法 小鹿的减法 361-1=364 -=（胜利

10、）（造桥胜利） 小獐的减法 （发愁）（失败） 教学反思： 适合启发学生联系生活实际评价自己；语言节奏性强，适合学生练习朗读，也适合练习学生的口语表达。在学文的时候，先要让学生从整体入手，课文是写的是什么（小鹿造桥胜利，獐子铺路失败）。并带着问题细读课文，从中发觉答案。最终总结：小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生探讨，明白小鹿做“减法”的意义，教化学生明白要做一个能坚持、不放弃，有坚决信念的人。 19、爱发脾气的孩子 教学目标 1、相识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。相识“角”字旁。 2、能正确流利的朗读课文。 3、懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。 教学时间： 二课

11、时 教学打算：生字卡片、多媒体课件 教学过程 第一课时 一、揭题设疑 1、出示课题爱发脾气的孩子。 2、提问：看了课题之后，你想到了什么？ 二、初读感知 1、自由读课文，要求读正确。 2、指名分段读课文，正音。 3、分小组读课文，相互正字音。 4、自由快速读课文，然后说说读懂了什么？ 三、识字写字 1、在课文中画诞生字词，然后拼读两次。 2、自主识记生字，并想想你是怎么记住这些生字的。 3、指导学习偏旁“角”。 4、重点指导以下生字的书写。 顺：左边是川字，右边是页字，这个字再田字格中左右两边大小要均等。 经：左边是绞丝旁，右边的第一笔是横撇，其次笔是点，下面是工字。 钉：这个字要写得左高右低

12、，金字旁第五笔竖提不能凸到第三笔横的上方。 解：左边是角字旁，右边上面是刀，下面是牛字。 受：上中下结构，上面是爪字头，中间是秃宝盖，下面是又字。 5、学生书写。 6、评议学生的作业。 四、齐读课文。 五、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1、检查认读生字词。 2、说说课文主要写了一件什么事？ 二、朗读感悟 1、自由读课文，想想为什么把那个男孩子叫做“爱发脾气的孩子”。 2、一边读一边想：这个孩子为什么后来又不发脾气？ 3、指名分别读其次至四自然段。 小组探讨：小男孩的爸爸为什么要交给它钉子，锤子，让他发脾气的时候往木桩上钉钉子，致歉了再拔出来？ 4、爸爸发觉木

13、桩上钉子有什么改变？ 从课文中找出词语，画一画，读一读，说一说，再议一议。 5、朗读第四自然段，视察课文插图，指导朗读。 6、读第五自然段，思索探讨：男孩为什么不须要钉子，锤子了？ 7、读了课文，你明白了一个什么道理？ 三、拓展延长 平常遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？ 四、课后练习 1、有感情地朗读课文。 2、把自己喜爱的词语收集到词语花篮中。 二年级语文下册第五单元教学设计(S版语文) S版语文五年级下册第五单元复习重点 初二语文 第五单元教学设计 S版语文五年级下册单元学问一、二 S版语文五年级下册其次单元教案 S版五年级语文下册其次单元作文 苏教版九年级语文下册第五单元教学设计 苏教版语文九年级下册第五单元教学设计 语文S版五年级第五单元习作教案 小学语文S版三年级下册第五单元作文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页