“地球和地球仪”(第二课时)教学设计.docx

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1、“地球和地球仪”(第二课时)教学设计 “地球和地球仪”（其次时）教学设计 设计思路 经纬线和经纬网的学习和驾驭，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象实力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区分与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。 通过对学生特点和教学内容的分析和探讨，设计了提出问题分组探讨、探究尝试解决问题老师点拨的教学思路，实行（1）利用地球仪、地图等直观教具；

2、（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）老师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新程的理念。 教学目标 学问目标 相识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出它们。 2明确南北半球、东西半球的划分。 实力目标 驾驭经线、纬线的特点、分布、改变规律，能够进行对比分析，培育分析思维实力。 教学重点 了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出。 2驾驭经线和纬线的特点、分布、改变规律，能够进行对比分析。 教学难点 驾驭经线和纬线的特点、分布、改变规律。 2东西半球的判定。 教学方法 探讨法、归纳法等相结合。 教学媒体 地球仪、地图 教学过程 老

3、师活动 学生活动 设计意图 复习 描述地球的真实形态。 2说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。 思索、回答 巩固上节所学内容，并引入新。 导入新 由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，探讨起来特别麻烦。于是，人们仿照地球的形态，并且根据肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。 提问：同学们留意视察地球仪，在上面能看到什么？ 视察地球仪、思索 引起学生对地球仪探究的爱好。 相识地球仪 展示并转动地球仪，组织学生阅读文、探讨。 地球仪的作用。 2在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回来线、经线、纬线、经度、纬度。 3南极和北极各用什么字母表示？ 老师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的

4、线和点一样在地球上是不存在的。 视察地球仪，小组沟通，初步驾驭、理解基本概念。 让学生通过实际视察相识、了解地球仪，直观，印象深。 经线和纬线 组织学生视察地球仪和地图，思索、探讨以下问题，并填写表格: 什么是纬线？纬线是什么形态的？ 各纬线长度的改变有什么规律？ 找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？ 经线在形态、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？ 经度是以哪条经线为起点的？ 经度的标度范围是多少度？ 对比纬度的改变规律，说明地球仪上经度的改变规律有什么特点？ 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

5、经线 纬线 定义 形态 长度 指示方向 特别经纬线 度数的改变规律 半球的划分 小组沟通、探讨，对比分析经线和纬线的特点、分布、改变规律，并填写表格。 通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的相识。 通过沟通、探讨等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人沟通、合作。 巩固 要求学生在地球仪找出赤道、160E和20组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。 视察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。 通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和驾驭。 利用经纬网定位 说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找

6、出。 2老师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。 同学说出自己推断的依据。 使学生明确经纬网的作用-定位。 巩固与拓展 出示右图，要求学生填表并寻求推断的规律。 A B D E 经度 纬度 南北半球 东西半球 学生探讨、探讨，与同学沟通自己的看法，共同找寻简洁、可行的判定方法。 加强学生间的合作学习。 培育学生的抽象思维实力和分析问题的实力。 老师点拨 以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法 先定方向： 一般定向法面对地图，上北下南，左西右东 2判定经线和纬线 依据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以推断出哪是经线

7、、哪是纬线以及经度和纬度。 介绍东西半球的判定方法 说明判定方法： 2说明：在判定东西半球时，先看经度的度数，假如小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；假如大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。 学生把自己总结的规律和判定方法与老师讲的作比较，找出适合自己的方法。 通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。 使学生驾驭推断经纬度和半球的方法。 巩固 指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回来线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。 绘图 巩固学问 引导学生总结本节内容 小组合作总结 培育学生归纳实力

8、板书设计 地球和地球仪 （二） 一、地球仪地球的模型 二、经线和纬线（列表） 东西半球的判定方法 三、经纬网定位 教学反思 变更地理学习方式是新程标准提倡的基本要求。这就要求老师在教学中提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，以培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。这节的教学设计，变更了传统的教学方式中以老师讲解为主的缺点。通过实行小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的爱好，培育学生主动思索的实力、加工地理信息的实力和自主学习的实力，使学生在探究中质疑，在合作中培育合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作

9、的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。 但在教学中，我们应留意以下问题： 问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思索和能够解决的问题。 学生的参加应采纳思索、探讨等简洁方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高堂的教学效率。 学生的探究、合作，必需是在老师指导下的学习，学生的探讨要有主题、有方向、有目标。 重点的突出和难点的突破，有待老师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。 “地球和地球仪”(其次课时)教学设计 地球和地球仪名师教学设计(第2课时) 地球和地球仪名师教学设计(第3课时) 地球和地球仪名师教学设计(第1课时) 地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 “地球和地球仪(第一课时)”教学设计 地球和地球仪活动课教学设计 地球和地球仪教学反思 地球与地球仪教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页