14荷叶圆圆第二课时教案.docx

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1、14荷叶圆圆第二课时教案 14.荷叶圆圆 教材来源：义务教化课程标准试验教科书，人民教化出版社 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第四组 教学主题：阅读 课时：其次课时 授课对象：一年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)相识72个生字，会写36个生字。 (2)背诵课文荷叶圆圆。 （3）以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作沟通中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是欢乐的。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教化各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿态，有良好的识字习惯。“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读实力的培

2、育，学生在朗读时应注意借助拼音，读准字音。 2学情分析 学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己稚嫩的见解。以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 3教材分析 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小

3、蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发他们的想像;有利于老师创建性地理解和运用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美妙。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感 受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 4.教学目标 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 5.评价任务 任务一：相识“荷、珠”等12个

4、生字，会写“是、朵”等6个字。 任务二：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 任务三：抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 学习目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字和词语，会写“朵、机”； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐，感受夏天的美妙。 教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算：生字卡片，板书贴图，课件 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 一、导入 1.干脆导入： 孩子们这节课我们接着学习14课，谁情愿来给大家

5、读读课题？课题中不仅仅是用了一个圆字，用了两个圆字儿，说明荷叶很圆很圆，谁能够把荷叶的圆读出来？请孩子们齐读课题荷叶圆圆。 2.利用课题复习句子： 听到孩子们读得这么好，老师也想读读课题，师读荷叶圆圆的，谁听出来了老师读得和小挚友读的有什么不一样？谁能够把老师说的这句话换一种说法，使它的意思不变（圆圆的荷叶）。师又举例：荷叶大大的、荷叶绿绿的。总结：看来孩子们把我们前面学的学问记得很牢，真是了不得。 3.复习生字： 1、小挚友们，上一节课我们相识了很多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床吃饭吗？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透亮、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻

6、）指名读。你还会说这样的词吗？ABB式 2、出示生字 师：看来小挚友们对词语宝宝都很熟识了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。 小结：看来孩子们上节课的生字学的很好。 二、朗读课文，感知课文内容 1.学习课文第一自然段 1、师：小挚友们都读的很棒，老师啊嘉奖大家几幅美丽的图片让大家观赏一下，请你们静静地看，细细地视察，专心观赏 （课件出示：荷叶图片） 2、师：观赏了这些荷叶，你感觉这些荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这些漂亮的荷叶？（学生自由说） 3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来

7、读一读？（指导朗读）（要求读出美的感觉） 2.理清文章脉络 1、过渡 师：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了哪些小伙伴？下面让我们一起来听一听他们是谁？ 2、放课件（出示课件：课文朗读） 师问：听了课文你们知道了荷叶有哪些小伙伴？ （指导句子的训练说清晰谁，谁，谁和谁都喜爱荷叶） 生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小鱼 （师贴图片，并出示四幅图） 3、过渡： 师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，现在请你自己借助拼音把课文读两遍，边读边想 这些小伙伴都把荷叶当作了什么？ 这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？(出示课件：想一想问题)读完了就用你最美丽的坐姿告知老师，我说清晰了吗？起先吧！ 4、生自由

8、读课文 5、师检查读的效果： 你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文现在这两个问题你能解觉了吗？ 6、指着黑板上的小水珠，师拿起摇篮，这个该贴在哪儿还要说说为什么？（指导用因为和所以说话, 因为水珠可以在荷叶上休息，所以水珠把荷叶当成了摇篮）出示停机坪，出示歌台和凉伞。（生分别说出理由用因为和所以说理由）孩子们说的真好，老师这还有几个字儿你们相识吗？齐读，做做动作，分别找四个孩子到黑板上来贴。 7、师生对读课文：好，贴完了，你们觉得他们贴对了吗？孩子们请看黑板，你们刚才读了课文了，那现在不看书，老师说上一句你们能不能接出下一句，师：小水珠说。小蜻蜓说。小青蛙说。小鱼儿

9、说。（在接读过程中适当的表扬孩子们真了不得全都会读了） 三、熟读课文、背诵课文 1、看来孩子们已经把课文读懂了，好，在这四个挚友中你们最喜爱哪个挚友呢请找到“它”所在的那个自然段读给你的同桌听。假如同桌读得好就请你对他竖起大拇指。 2、师：你们读给了同桌听读得特别的好，现在你们情愿读给老师们听吗？谁来 3、预设情境： （1）学习小水珠 生：小水珠。（知道回答方式“我喜爱小水珠”） 师：请你把描写小水珠的自然段读一读。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特殊的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特殊的亮。课文用

10、了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特殊亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们答眼睛。，天上的星星。 师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的（摇篮），说明他躺在荷叶上很舒适。（最好引导生自己说出舒适） 师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒适地躺在荷叶上的。 （一个学生在座位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒适。谁还能比她躺得还舒适的 生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆） 师：你们觉得舒适吗？ 生：很舒适，我感觉就像躺在摇篮里，很舒适。 师：摇篮真舒适，难

11、怪小水珠还要淘气的眨着亮晶晶的眼睛。我们再读一遍。感受小水珠躺在荷叶上的舒适。 生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 （2）学习小蜻蜓 多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。（小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上）谁喜爱小蜻蜓来读一读 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓翱翔的动作（留意蜻蜓飞的时候翅膀不扇动的，）。 （这位同学张开双臂很伸展地摇摆着，真像小蜻蜓在空中翱翔。老师也边说着边做着翱翔的动作。师边说也边告知孩子们，我们张开双臂就像小蜻蜓绽开翅膀，所以绽开就是张开的意思

12、） 师：小蜻蜓的翅膀就像飞机的机翼，所以他觉得荷叶是他的“停机坪”。孩子们知道停飞机得地方是很大很平整的，我们读的时候要望见前面一大块平地，请孩子们都站起来我们一起来当当小蜻蜓，在读读这段吧。（同学们站起来一边做着动作一边读着这句话！） 师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！ （3）学习小青蛙 看到小蜻蜓玩的这么兴奋，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。谁喜爱小青蛙，来给大家读一读。 生：我喜爱小青蛙，读小青蛙的这段呱呱地放声歌颂。（最终一句读得特别的逼真） 师：读得很好，特殊是最终一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的 生：（齐声）呱呱地。 师：对，就这么读，哪个小“青蛙

13、”来 唱唱 生：呱呱 师：还有哪只小青蛙来 生：呱呱我好喜爱这片荷叶。 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。他要在这歌台上一展他的歌喉。拿起你们的课本我们也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙说 生：（齐读师适当指导朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台” 师：你们美丽的读书声真的引来了一只小青蛙，（课件，青蛙蹲在荷叶上）青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊? 生：蹲着 师：这说明啊这只青蛙此时很放松，假如他把腿伸直了，则表示他在跳动了。 （4）学习小鱼儿 你们都有喜爱的挚友，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师有意说老师在读的时候有没有要提示老师的这段要话读的

14、时候要留意什么。你有什么看法？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿愉快的游动作不能够太大了。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作） 出示“捧起”，谁能做做动作，小鱼儿有手吗？那它怎么捧起一朵朵水花了？这里是把鱼儿当成人来写，鱼儿兴奋时游的很快，用鱼尾拨动溅起了水花。 4、孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师竞赛读读， 5、多可爱的动物啊！多美的荷叶啊！让我们试着把这么美的文章背一背吧！可以看黑板上的板书，带上动作和表情！不会的地方可以看书，这不算作弊哟！ 四、结合课文，练习说话 同学们，你们的表现太棒了，这些挚友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有许多顽皮的挚友也和荷叶成了好挚

15、友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢（课件出示句子练习） 五、出示生字，指导书写 过渡：同学们的想象力真是太丰富了！请你们再把这句话读一遍（荷叶圆圆的，绿绿的）你们给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴，荷叶也给大家带来了两个小伙伴，我们来看一看是谁？ 1、出示生字（课件出示:朵、机） 师：看了这两个字，你发觉了什么？ 2、师范写，生书空。 3、学生练写。 六、小结 如此漂亮的荷叶希望你们恒久记住它，也记住这篇课文。同学们下课！ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠 摇 篮 躺 小蜻蜓 停机坪

16、 立 小青蛙 歌 台 蹲 小鱼儿 凉 伞 游 教学反思：在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。 14荷叶圆圆其次课时教案 荷叶圆圆其次课时教案 荷叶圆圆其次课时教案 荷叶圆圆其次课时 荷叶圆圆其次课时优秀教案 荷叶圆圆其次课时教案设计 荷叶圆圆其次课时教案设计 荷叶圆圆其次课时教学设计 荷叶圆圆其次课时教学设计 荷叶圆圆其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页