《变色龙》的课件.docx

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1、变色龙的课件 变色龙教案一 教学目标： 1、学问目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2、实力目标：通过人物对话来把握人物性格，特殊是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3、情感目标：相识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点： 1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特殊是奥楚蔑洛夫的性格特点； 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法： 诵读法、合作探究法 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，说起人们眼下追求的特性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的变更而变更皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃

2、夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、资料助读 1、作者简介 契诃夫（18601904），19世纪俄国宏大的批判现实主义作家。他诞生于小市民家庭，靠当家庭老师读完中学，1879年入莫斯科高校学医，1884年毕业后从医并起先文学创作。 他的短篇小说，实行批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2、背景简介 变色龙写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目

3、的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵遵守法律令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、朗读课文，理清情节 1、积累词语 2、自读课文，用一句话概括课文内容 明确：小说讲解并描述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事务的故事。 3、依据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第15段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发觉了一桩案子“狗咬人案件。这是故事的开端。 其次部分(第627段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第 28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结

4、局。 四、分析人物形象 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，看法有几次改变? 明确：六次改变形成剧烈的对比。 第一次：不知狗的主子是谁。 宣判：弄死狗，狗的主子要罚款。 其次次：有人说这似乎是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：赫留金受了害，要教训狗的主子。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。 奥楚蔑洛夫的看法是围绕什么而改变的? 明确：围绕“狗的主子是谁”而改变。 2

5、、奥楚蔑洛夫的“新的军外套”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。 第一次：小说开头。新的军外套是奥楚蔑洛夫身份和地位的标记。 其次次：听说“这似乎是将军家的狗”，借口天气热，脱外套，以“脱外套”掩盖自己的狼狈。 第三次：听到人群中有人确定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惊不已，吓得浑身颤抖。因而又要巡警给他穿上外套。 第四次：小说结尾。“裹紧外套”。奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职，因此他毛骨悚然，不由自主地要“裹紧外套”。 军外套这一细微环节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。 3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 明确：奥楚蔑

6、洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。 4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？ 明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到确定的回答之后，他抓紧表态“我也知道。将军家里都是些珍贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看。”而当厨师证明这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

7、好一条小狗”其嘴脸改变之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地呈现在读者面前。 运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱外套、穿外套的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面看法的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立即“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。 五、布置作业 抄写生词和说明 其次课时 一、复述课文，导入新课 二、研读探究，理解小说主题 学生默读课文，合作探究： 1、小说结尾那群人笑的

8、是什么？为什么而笑？ 2、自然界中的变色龙随着四周环境的改变而不断变色，是出于生存的本能，而文中主子公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军外套，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜媚骨的样子。这样的人物是当时社会的必定产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，

9、不得不用丢失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。 3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义 探讨、分析后明确： 奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。 三、深读，体会小说的写法 1、揣摩文中语句的表达效果。 2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性

10、。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说欧也妮葛朗台中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧悭吝人中的阿巴公，吴敬梓长篇小说儒林外史中的范进，都是这样的人物。 3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？ 夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主子身份的不断改变，奥楚蔑洛夫的看法也发生了五次变色。改变之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的奇妙运用，使人物性格显明突出，给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主子的身份的改变，不停地变更着自己

11、的看法，时而威严凛凛，时而奴颜媚骨，一会儿痛骂小狗是“疯狗”，一会儿又夸小狗“珍贵”“伶俐”，前后冲突，对比显明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 四、布置作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右 变色龙教案二 教学目标： 1.读课文，整体感知内容。 2.分析人物形象，相识社会。 教学重点： 对人物形象地分析。 教学难点： 透析文字相识社会。 教学媒体： 幻灯片 教学方法： 探讨法，讲解法 课时支配： 一课时 教学过程： 一、新知导入、明确目标。 今日我们学习一篇课文，叫变色龙（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说

12、是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信念？ 明确目标： 1.读课文，整体感知内容。 2.分析人物形象，相识社会。 二、学生自学，初步感知。 1、老师简介作者： 契诃夫（18601904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 2、明确学习要求： A、请用一句话概括文章的内容。 B、文章写了多少个人物？主子公是谁？ 探讨明确： 小说讲解并描述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事务的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事务等这几个因素。 文章写到的人物有许多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看

13、客。主子公是警官。推断一个人是否是主子公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。 三、学生探究、老师精讲。 请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 1、组织学生探讨。 2、学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。 3、老师精讲：主子公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。 假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主子公身上有没有不变的东西？ 板书： 四、局部探究： 警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？ 要求学生从第一段中透析时代背景。 明确：死气

14、沉沉、冷漠萧条，到 处充溢着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独。 介绍社会背景及课文的社会意义： 像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 五、拓展延长： 有位教化家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，老师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会

15、。 六、归纳总结： 今日我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 七、布置作业： 续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 变色龙的课件 苏教版变色龙课件 变色龙免费课件 变色龙获奖课件 变色龙教学课件 变色龙的教学课件 变色龙契诃夫课堂课件 青岛版变色龙课件 苏教变色龙课件 变色龙优秀好用课件（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页